讓學生快樂地學習

你幸福，你快樂嗎？如果現在問大家這個問題，我們大多數人可能毫不含糊地回答：是的，我很幸福，很快樂。因為我們生活在幸福的年代，我們擁有了豐富的生活物資，活得愜意。

但是，如果你問校園里的學生們這個問題，我想他們的回答就不會這樣干脆了。對于“幸福”“快樂”這兩個概念，他們會感到很迷茫。幸福快樂嗎？或許是吧。因為現在的學生們擁有無比優越的教學環境，寬敞整潔的教室，嶄新的桌椅，現代化的多媒體教學設備，豐富的學習資源，他們的代步工具也是電動自行車或者家用小轎車，也就是說他們的學生生活不象以前那樣艱苦了。可是為什么許多學生都抱怨學習好累好煩呢？曾經有這樣的新聞我們都聽說過：某所高校學生在高考之后集體從高樓上把書本全部扔掉。這可能是個案，但在社會上引起了強烈反響，對于他們來說，十年寒窗苦讀終于結束了，終于不用再學習了。

有人說，教育是人思想的解放，而不是桎梏，那么這種宣泄式的表現是不是應該值得我們深省呢？

為什么會有這樣的事情發生呢？什么原因導致的呢？我們知道，在我國一直以來所實行的是偏重基礎教育，以分數評價人才，以考試選拔人才的應考教育。而這種教育模式，促使許多人，包括社會、學校、教師、學生以及家長都把目光盯在學習成績上，以取得高分為終極目標，在這種心理的驅使下，教師在教學上偏重的是向學生灌輸知識，致力于督促學生掌握知識考點，有時甚至是逼迫學生做這做那，學生則是被動地接受知識，無休止地去背、去練、去掌握知識，以期考試中得高分。這樣，有一部分同學確實做到成績優異，同時也有一部分學生因為無法適應，淪為學困生。而優等生為了這種優等成績，他們會不停地進取，以捍衛其優等生的地位，因為稍一不留意，成績考不好，就招來家長和老師甚至是同學的“聲討”。這讓他們感覺自己像套在磨上的驢子一樣，只有不停地轉才行。對于另外一部分人，對于越來越多的知識量，越來越深的知識層次，他們無法跟上，不是被老師放棄就是自己放棄了學習，這一部分在學習上失敗的學生成了學困生。他們面對日益艱難的學習，先是產生厭倦情緒，慢慢地由于厭學情緒的積累，便出現恐學心理，一提學習頭疼。后來由于對文化課學習毫無熱情，學生可能會無事生非，總是自己悄悄玩耍也會發膩，于是他們就會打擾拉攏前后左右的人，干擾他人學習。如果老師家長管的厭煩了，便逃學，長期逃學“享受”了課堂學校之外的自由快樂，最后多半會輟學。

在一些偏遠地區的學校里，經常出現這種狀況，七年級入學時學生很多，到八年級就有一大批陸續輟學，到九年級后，在籍人數只達到入學人數的三分之一。有的雖說是在老師學校的動員下回到課堂，但也是身在曹營心在漢。為什么這樣呢？因為學習的成就感太小了，學生們在學校學習沒有成就感，感受到的大多是壓力，來自社會的、學校的、老師的、家長的、同學之間相互競爭的，而惟獨沒有來自內心的驅動力。他們無法體會到學習帶來的快樂與成就感。無論優等生還是學困生，學習對他們來說，只是任務，是一份無法卸去的責任，而無興趣可言。有些家長，為了讓孩子能適應當今社會的發展，在人才競爭中立于不敗之地，除了在校學習之外，孩子們的周末時間也充分利用，上午文化課，下午藝術課，學生只有馬不停蹄地周轉于各種學習班之間。他們失去了自我、自由、童真，他們還會快樂幸福嗎？

如何才能擺脫這種現狀，讓學習也成為一種快樂的活動呢？

在宏觀范疇，改變人才評價的思想認知，要在社會上形成一種天生我才必有用的認知，而非“萬般皆下品，惟有讀書高”，不能片面地認為只有讀書才能成才；改變人才的評價模式，允許有應考教育選拔的繼續存在，但要淡化偏重應試選拔的現狀，別搞大肆宣揚文科理科狀元的活動。同時也要進行多元化評價甄選，健全各種甄選方式的理念和對應的配套設施，讓各種人才都有可深造的機會和場所，都有施展才華的去處。如學生甲學習成績好可以去選讀學校深造，那學生乙成績不好，但他是有好的身體素質，對體育運動感興趣，可以有專門學校去接納他，培養他。這樣在他們學習過程中就少了后顧之憂，學習對于學生們來說不再只是一種功利性活動，他們會減少很多壓力，學習會真正出于興趣愛好，發自內心，學習會讓他們感覺很輕松，很快樂。

在教育上，教師應轉變教學觀念、改進教學方法。教師要深刻地理解：知識教育是打開學生世界的手段，不是用來成就功名的，教學的目的不能放在單純的提高學習成績上，而應是培養學生擁有健康身心，豐富學生的精神世界，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，教會他們正確的看待事物，處理事情的方法。孔子說，教育有教無類。人人都有受教育的權利，我們的教育不能扼殺學生求教的心。同時，也要改變教學方式和方法，教學不能一成不變，一味一言堂，滿堂灌。教師應該充分利用教學手段增加課堂的樂趣。比如一段搞笑的視頻，一個熱門的話題，一個有懸念的問題，一個有意思的小故事，人人都有好奇心，我們先抓住他們的好奇心，再引起他們的興趣，讓他們步步深入。另外，我們也要做到能夠因材施教。因為人是存在差異的，教師的教學要有梯度有層次，使每個學生在學習后都有收獲。基礎不好的，設置一些簡單的問題，能做到蹲下來和他們溝通，同時也有深奧的東西體現，讓那些優秀的學生去完成。在每一節課上，每一個學生都有一定的收獲，都有成就感。再者，現在的學生很自我，擁有較強的自尊心，但抗挫折能力不強，對于批評感到很沒面子，甚至懷疑自己的能力，因此，老師在具體教學工作中要掌握好方法、尺度，不妨去找優點、閃光點、因勢利導。

如果我們每一位教育人，都站在培養完善的人、全面發展的人的高度去審視我們的教育教學行為，對教學活動中的每一個細節和學生的每一次反饋都多一些思考，也許出路就在眼前。學生快樂了，成長了，我們的教育才有出路，我們的民族才會繁榮昌盛。

最后，我衷心地希望：在不遠的將來，學生們真正做到快樂地學習，快樂地生活，快樂地成長。

參考文獻：

＼[1＼]現代家庭教育.

＼[2＼]如何做一名優秀的班主任.

＼[3＼]教育新聞與時事.