嘗試師生易位教學，提高語文課堂效率

隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的深度推進，提高課堂效率、構(gòu)建高效課堂成了教育教學領(lǐng)域的研究課題。何謂高效課堂？《中國中學教學百科全書》中認為，高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主學習，在于激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣，從而開闊思維，學而致用，提升境界。師生易位這種特殊的教學形式，能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣，并帶給學生理智的挑戰(zhàn)，得到以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展的全新體會，體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提到的“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。當然，這里所提到的師生易位教學，絕非是要縱容學生的口味，教與學都是不能單憑個人感情傾向的，單憑個人的感情傾向，無疑是在縱容自己和學生任性，而是在教師指導下的自主探究性學習，教師全程參與其中，并給予一定的指導。

一、指導制定目標，明確學習方向

新課程確定了語文學習的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，三維目標的有機統(tǒng)一是教學促進學生發(fā)展進而保證教學有效性的內(nèi)在機制。所以，教師要在設(shè)計教案、分析教學內(nèi)容之前，就必須弄清楚為什么要教這些內(nèi)容，本學期本單元的目標是什么，以及本課的基本目標，通過這些內(nèi)容的學習，學生將獲得什么。師生易位教學，首先要讓學生明確學習目標，教師要指導學生從本冊本單元的目標出發(fā)，圍繞新課程的三維目標，制定本課的學習目標。只有制定了學習目標，學生才能明確本文的學習方向，才能有的放矢地進行教學。

師生易位的教學內(nèi)容是人教版七年級下第三單元，共五篇課文，分別是《鄧稼先》《聞一多先生的說和做》《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》和《孫權(quán)勸學》。這個單元所選的人物全都是歷史上杰出的人物，他們對社會的發(fā)展作出了突出貢獻。由于是首次嘗試，很多學生都不知如何制定學習目標，如《鄧稼先》一文，其中一個學習目標是“找出文中直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上的議論、抒情的特點”，對于這個學習目標，學生根本就沒有這樣的意識，這時教師就要及時伸出援手，指導學生根據(jù)課文后面的研討與練習，從中分析出編者出題的意圖，幫助學生了解文章的一些寫作方法，指導學生學會根據(jù)不同的文章，制定不同的學習目標，明確學習方向。在教師的指導下，學生經(jīng)過小組合作討論，終于制定出了較為可行的目標，并根據(jù)他們自己在預習時的體驗和困惑，確定了學習的重點和難點。

通過這一環(huán)節(jié)，如果教學目標用行為動詞加以描述，學習方向會更清晰明確。從學生的角度而言，以前的學習基本上是被教師牽著鼻子走，是老師要我學啥我就學啥，至于為什么要學這個內(nèi)容，學生并不清楚，通過這樣的活動，學生知道了，原來我掌握了這個目標，既是對前面所學內(nèi)容的提升，也是為后面的學習作鋪墊準備。學習目標更明確，也就更能做到有的放矢，學習效率自然也就提高了，并且前后知識也能形成一定的系統(tǒng)。此外，目標的制定要切合學生的實際，要具體可察，要分層，以便于分類施教。

二、協(xié)助編擬學案，做到先學后教

“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。這種教學模式，通常都是教師編好學案后提供給學生自學。既然師生已經(jīng)易位，那么學案的提供者當然也改由學生。教師先給學生一個學案的基本框架，然后指導學生根據(jù)不同課文的學習目標，制定不同的學案。學案的編擬其實就是自主預習、合作探究的過程，在編擬學案的過程中，學生必須根據(jù)學習的重點和難點自學課文，獨立思考，對于個人學習所不能解決的問題進行整理，提交學習小組討論研究，經(jīng)過小組討論所不能解決的問題整理后提交課堂由師生共同研討解決。

在編擬學案的過程中，一開始學生也走了不少彎路。如在編擬《聞一多先生的說和做》的學案時，有不少學生只是簡單地把課文后面的研討與練習照抄過來，還有些學生是把作業(yè)本中的題目直接照搬，根本就沒經(jīng)過自己的思考，即使有的問題很簡單，也照抄不誤，沒有根據(jù)學習目標結(jié)合自己的學習情況，這樣的學案不能很好地起到導學的作用。因此，教師的指導就非常有必要了。在進行言簡意賅的點撥后，有些學生有所改正，但還有一部分學生仍習慣于接受老師填鴨式的教育。于是，又根據(jù)不同的學習程度，重新進行小組分組，力求每個組都有學習優(yōu)秀生與后進生的組合，來指導學生的自主預習。經(jīng)過幾次的努力后，大部分學生學會了編擬學案，盡管有些學生的學案不盡如人意，但畢竟是真正地思考過努力過，是自己智慧的結(jié)晶。

通過編擬學案，檢查了學生的預習情況，也發(fā)現(xiàn)了學生學習過程中存在的問題，既培養(yǎng)了學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)新能力，在和同學合作編擬學案中，學生的合作能力也得到了培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)的實施過程中，教師也有了收獲，在布置任務(wù)時要由淺入深，有計劃地進行，要根據(jù)學生的學習程度，因材施教，要激勵學生的首創(chuàng)精神，要鼓勵學生勇于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑。簡而言之，培養(yǎng)學生的“問題意識”，把過去習慣于把問題拋給學生，要求學生回答，轉(zhuǎn)向?qū)W生自己提出問題、學生自己來解決問題。對于學生編擬的學案中出現(xiàn)的一些問題，教師要及時加以引導，為以后的學習作好正確的引導。

三、鼓勵登臺展示，培養(yǎng)多種能力

嘗試教學理論認為，“學生有嘗試的愿望，嘗試能夠成功，成功才能創(chuàng)新。”學生有原有的知識結(jié)構(gòu)，又有對新知識的同化和順應(yīng)的思維屬性，所以學生能嘗試。初中生可謂初生牛犢不怕虎，有相當強烈的自我表現(xiàn)欲，渴望在某些正式場合有一席之地。師生易位這種教學形式正好為他們提供了嘗試成功、樹立自我形象的機會。在做好前兩步的基礎(chǔ)上，教師要及時鼓勵學生登臺演示，借助黑板、多媒體等教學設(shè)備向其他同學做示范性表演，這是直觀性原則的具體表現(xiàn)。它不僅在知識教育方面有很大作用，還有利于發(fā)展學生的認知能力。由于有了全面充分的準備，平常發(fā)言主動積極、綜合能力較強、心理素質(zhì)較好的學生在講臺上有了較為出色的表現(xiàn)；臺下的同學，由于上課的是自己朝夕相處的同學，給了學生新鮮感，少了教師高高在上的拘束感，激發(fā)了學生學習的興趣，表現(xiàn)出不迷信，不盲從，敢于爭辯，課堂氣氛熱烈，真正體現(xiàn)了以人為本的教學理念，有些效果是老師授課未必能達到的。

在教學過程中，學生恰當?shù)剡\用了討論，有利于教學相長，能集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入；也能充分暴露學生的認識狀況，使教師獲得及時的信息反饋，有助于學生加深對知識的理解和老師掌握學生的認識狀況，能充分調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生獨立思考，鍛煉其歸納、分析和表達的能力，有利于培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅持真理的優(yōu)良品質(zhì)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要著重培養(yǎng)學生的“三會”能力：學會傾聽：尊重他人，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人的要點，對別人發(fā)言作出評價。學會質(zhì)疑：聽不懂時，請求對方作進一步的解釋。學會組織：主持小組學習，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性的發(fā)言。教師還要協(xié)助上課的同學適當?shù)乜刂茖W生的情緒，維持好上課的秩序。教師自己要以聽、看為主，根據(jù)學生的反應(yīng)，迅速思考下一步的教學應(yīng)該作哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要及時作出最恰當?shù)倪x擇。要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題，或提出的新問題是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考，為下面的總結(jié)點評做好準備。

四、總結(jié)課堂表現(xiàn)，點評學習得失

孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，學和思要緊密結(jié)合，對學習和上課過程及時進行總結(jié)反思，點評其閃光點和不足點，為以后教師和學生的教與學提供有益的借鑒。

在學生講課之后，教師要及時組織進行總結(jié)。總結(jié)分為兩步，第一步是學生總結(jié)。每個學生總結(jié)自己本次學習的主要收獲，尤其是上課的同學，更要講述自己的學習過程和收獲，上課的目標確定和流程安排，以及本次上課的體會，使所獲得的知識信息得到及時強化，并為其他同學提供借鑒。如一位學生這樣總結(jié)：“我上的課文是《孫權(quán)勸學》，這是一篇文言文，除了要掌握基本的字詞翻譯外，為了加深同學們對這篇課文的理解，上好這篇課文，我查了許多資料，如我們大家手頭都有的詞語手冊（同學們對這一資料往往棄而不用）、作業(yè)本，還有就是諸如同步練習、全程自測與評價等，《三國演義》中有關(guān)孫權(quán)和魯肅的一些故事，此外，還上網(wǎng)查詢了有關(guān)這篇課文的一些資料等，可以說掌握的資料比較多。”他的課因此講得生動而信息量豐富，深受同學們的好評。有不少同學在活動過后普遍感到當老師不易，對老師有了更多的認識與理解：“當老師也不是好當?shù)模葌湔n思考，上課時還要看同學們的表現(xiàn)，每走一步都要先三思而后行。”“上課時太緊張了，還沒上之前，覺得挺容易的，可真的上的時候，正好相反，正想對大家說，可話到嘴邊又咽下去了。對面的同學似乎不是同學，而是一些嚴肅的考官似的。當一次同學‘老師’真難啊！”“課上完后，我感覺自己長高了許多，認識了許多，并且大大提高了我的自學能力，我真正感覺到了一個老師的辛苦。”“下次如果上課，我要上的慢一點，讓同學們都聽懂，而且我自己也要準備得更充分，使同學們學得更好。”

第二步是教師總結(jié)，首先點評全體同學的表現(xiàn)，尤其是上課同學和在課上表現(xiàn)比較積極踴躍的聽課同學，為同學樹立學習的榜樣。其次，通過學生的總結(jié)，引導學生學習好的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣。如通過學習《福樓拜家的星期天》一文，掌握通過分析人物外貌、語言、動作等描寫以及一些動詞形容詞的運用，分析人物性格特點。再次，對集體討論所不能解決的問題進行解惑，遺漏的問題予以補充。如《音樂巨人貝多芬》中那些疑難的語句。然后，由實踐上升到理論，根據(jù)本堂課的教學方法和教學內(nèi)容，以及學生在學習課文過程中出現(xiàn)的問題，適時教給學生基本的學習方法，和解題答題方面的一些技巧，做到學有所成。最后，再次強調(diào)學生要掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，因為科學的學習方法和良好的學習習慣對于學生終身學習與發(fā)展有好處，還能促進當下學生的學習，進一步提高課堂教學的高效率。

五、檢測學習效果，提高課堂效率

美國心理學家加涅認為，掌握與運用規(guī)則，可能是人類最主要的智慧技能，要把規(guī)則牢固掌握、運用純熟就必須反復練習。這一觀點是符合學生的認知規(guī)律的。因為學生的學習過程是一個把教材知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化成學生自己的知識結(jié)構(gòu)的過程。完成這一過程僅靠課堂中的講授是遠遠不夠的，課堂中的講授只是幫助學生形成初步的知識框架，如果沒有檢測和練習，學生是很難把新的知識與其原有的認知結(jié)構(gòu)緊密地融為一體的，而我們所追求的課堂教學高效益也就會因此大打折扣。所以，在結(jié)束課文的學習后，進行相應(yīng)的檢測與練習就顯得極其重要了。

教師根據(jù)課文的學習目標，提前從基礎(chǔ)知識、情感目標、能力提升等方面設(shè)計檢測題，在演示結(jié)束后，根據(jù)學生的掌握反饋情況，當堂進行。

如在學完《孫權(quán)勸學》這篇文言文后，設(shè)計這些檢測題：解釋“辭”“治經(jīng)”“涉獵”“更”“及”“往事”“就”“見事”等實詞和“但”“乃”“以”“邪”“耳”“乎”等虛詞，翻譯句子“士別三日，即更刮目相待”等，根據(jù)課文內(nèi)容分析孫權(quán)和呂蒙的人物特點，呂蒙讀書迅速長進的啟示等，拓展延伸，做一個與課文難度相當?shù)恼n外文言文語段《邴原泣學》。

這個環(huán)節(jié)，就學生而言，通過多次的重復呈現(xiàn)，促進對知識的理解，而理解的知識通過應(yīng)用，才能牢固掌握。此外，及時地了解自己學習的結(jié)果，也會對學生產(chǎn)生相當大的激勵作用。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。

作為教師，要引起關(guān)注的，就是作業(yè)要有針對性和典型性，數(shù)量和難度適中，從深度、廣度上都要上一個臺階，并注意“變式”的應(yīng)用，使學生真正能把知識消化吸收并加以提高創(chuàng)新。要重視教師的指導作用，及時查漏補缺，絕不能放任自流，不管不問，真正地提高課堂效率。

總之，提高課堂學習效率的方法有很多，因素也很多，如課前的周密準備、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍等，師生易位只是其中的一種，還有待于實踐的更多檢驗，但愿學生更樂學，教師更樂教，我們的課堂更高效。

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