學海無涯“樂”作舟

唱歌本身是一門藝術，如何讓所有學生接受這門藝術，激發他們想學的愿望則是藝術的藝術。小學生天生活潑好動，想象力豐富，他們對音樂的感受一般是通過各種動作來表現的。要想完成音樂教學的目的，應根據兒童生理和心理特征，把抽象的音樂概念、復雜的樂理知識及枯燥的技能訓練，轉化成有趣的游戲、舞蹈、創作等，使之生動、形象、具體、容易理解和接受。那么，如何讓孩子們在音樂課上快樂歌唱？在歌唱教學中又如何能讓這些學生在充分的音樂體驗中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領悟呢？

一、發揮教師藝術魅力，營造寬松的課堂氛圍

音樂教師言行舉止就要散發著藝術魅力，充滿藝術激情，深沉地吸引學生模仿、學習、追求和超越。在上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而產生學習的欲望。

如在三年級《捉泥鰍》一課的音樂教學中，我采用了猜謎語的形式引入課題，“身子黑不溜秋，愿往泥里嬉游。常愛口吐氣泡，能夠預測氣候。（打一魚類）”等學生猜出是“泥鰍”后，讓學生談談自己摸到泥鰍后的感受是怎樣的？通過學生的回答，激起他們對這課的學習興趣，收到了很好的課堂效果。

通過模擬事物的聲音，增設情景感染學生。音樂課上，恰當的運用模擬事物的聲音，更能激起學生的興趣。如我在執教一年級《小雨沙沙》一課的音樂教學中，我在課前準備了幾張白紙藏在背后，用“沙、沙、沙”的節奏撕白紙，讓學生仔細聽聽這像是什么的聲音，孩子們想象力豐富，異口同聲地說出是下雨的聲音。然后我拿出白紙，孩子們很吃驚，迫不及待的都模仿起來“沙、沙、沙……”通過學生的動手，讓他們充分體驗了模擬聲音的樂趣。采用了模擬事物聲音的形式引入課題，激起他們對這課的學習興趣，“沙、沙、沙……”的伴奏一直縈繞在耳邊，課堂氣氛活躍。

二、培養合作意識，發揮學生的創造力

學生們互動起來，不但可以活躍課堂氛圍，而且還可以培養學生的合作意識，使學生在互動的過程中能夠發揮自己的創作能力和想象力，進一步地去理解音樂和感受音樂，體會合作所帶來的樂趣。

1.為歌曲伴奏

如我在教學《小雨沙沙》時，我要求學生為歌曲設置節奏型，運用自制的樂器為歌曲伴奏。我把學生分成六組，讓每組的學生通過敲一敲、奏一奏，選出最適合歌曲的節奏型。然后，六組進行比賽，看看哪一組最優秀。這時，整個課堂氣氛一下子活躍起來，到處都是音樂的聲音。學生在自己動手，相互合作的過程中，能夠感受到自己設置的節奏型能不能和歌曲協調，在這一個過程中，學生的注意力得到了集中，創造的能力得到了充分的發揮。

2.為歌曲創編動作

有的歌曲容易用動作來表現，則應盡量啟發學生結合生活，發揮想象，自編動作來表現歌曲。如在教唱《小蜻蜓》這一課時，我想方設法啟發學生結合自身的生活體驗進行想象，創編出了優美的舞蹈動作。如唱“飛到西來飛到東”時許多學生都用雙臂模仿飛翔的姿勢，或前后飛、或左右飛、或旋轉飛；唱“不吃糧食不吃菜”時有的同學雙手晃動，有的同學單手晃動，好像在告訴別人，小蜻蜓不吃糧食也不吃菜；學生對自己創編的動作特別有感情，因此練習起來也很認真，課堂氣氛也就活躍起來。

3.為歌曲改編歌詞

在教學中，啟發學生聯系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養學生的創造能力，又能提高學生演唱新歌的興趣，同時還能發展學生的語言表達能力。如在教唱《粉刷匠》時，當學生唱會了歌曲后，我便啟發學生聯系自己的生活實際，根據《粉刷匠》的曲調創編歌詞。經過小組討論后，有的同學將歌名改為《我是一個小班長》：我是一個小班長，工作很認真。我要和我的同學們，把學習來搞好。幫了前桌幫后桌，把成績來提高。哎呀我的小腦子，累呀累壞了。有的同學創作的卻是《我是老師的小助手》《我是一個小作家》《我是一個小警察》等。學生唱著自己改編的歌曲，創造力頓時被激發出來。一個同學唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學都爭先恐地要把自己創編的歌詞唱給老師和同學們聽。

三、結語

我們在設計教學方案，組織教學過程中重視對每個學生的觀察和了解，充分調動學生的積極性及主觀能動性，使他們時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，以最大的興趣參與到我們的教學活動中來，使他們“學海無涯‘樂’作舟”，讓音樂課堂成為了學生精神上的家園。成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂課，在音樂課上快樂地歌唱。