淺談如何構建中學思想品德幸福課堂

初中思想品德課程是一門涉及初中生身心發展和道德品質培養的重要課程。它對學生逐步確立正確的政治方向，培養良好的道德品質，養成文明的行為習慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起著重要的作用。也就是教會學生如何做人，如何適應未來社會的競爭。但與其他學科相比，思想品德課處于一種比較尷尬的地位，它雖然是考試科目，但教材中的概念觀點較為枯燥抽象，與初中生的年齡和心理有一定差距。

一、思想品德幸福課堂應當積極采用現代化的教學方法

信息技術的發展和計算機日益普及的同時也推動著教學方式的變革，現在初中各學校都建有微機室或電教室，互聯網絡高效、敏銳的信息獲取；方便、快捷的操作方式，都為多媒體教學提供了有力的保障。思想品德課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或了解某種社會現象。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達到很好效果。手段的單調，難以啟發學生的思維積極性和激發學生去評判，而采用現代化教學手段，則可以選用多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，不易理解的社會現象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發學生學習思想品德的興趣，提高教學效果。

二、幸福課堂導入應激發學生的學習興趣

設計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。導入，是一節課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。導入得好與否，直接影響到該節課的質量。在教學中，我特別注重精心設計導入新課的不同方式，以做到目標、任務明確。

三、思想品德幸福課堂應該是自主、合作、探究的課堂

教學過程是師生間共同參與、交流、互助的過程。說到根本上，是教師指導學生學習的過程。要讓思想品德課成為最受學生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強行灌輸的教學模式。因此，教師要轉變教學觀念、教學形式，把主動權交給學生。那么，自主、合作、探究就是一種很好的教學形式。

1.轉換角色

教師由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人。在此，教師的引導可以通過創設情景、選取典型材料、設計學生活動以及有針對性的問題等形式來發揮作用，讓教師的教與學生的學遵循問題解決式的思路從而引導學生自主、合作、探究。

2.充分相信學生，全方位放權

學生能自學的知識留給學生自主學習，學生有能力回答的問題留給學生自主思考作答，學生不容易回答的問題放給學生自主合作探究。總之，讓學生在自主學習中培養閱讀習慣、獨立思考精神和發現、分析、解決問題的能力、總結概括的能力。

3.豐富教學形式

可采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強調學生之間的合作，共同解決問題。

四、思想品德幸福課堂應該是生活化的課堂

初中思品課的內容和編排緊密圍繞學生的生活展開，從道德教育到心理品質和健康教育，從法制教育到發展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。啟發、引導學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。在此原則的指導下，我開始向生活化的課堂努力邁進。

同時，為了使思想品德課堂成為生活化的課堂我也積極利用鄉土教材。因為鄉土資源具有貼近學生、貼近生活的優點，具有較強的親和力和生命力，既可彰顯思想品德教育的生活氣息，又可讓抽象的道理具體化，增強學生的親近感，激發學生學習思想品德的興趣。

因此，教師要有選擇地利用多種渠道發掘鄉土課程資源，諸如本地歷史遺跡、悠久的民風民俗、日新月異的經濟變化、近期新聞事件、社會熱點問題、當地的歷史名人事跡等。如八年級第四單元《情系祖國》教學設計時，筆者根據學生間的差異性，把學生分成幾個學習小組，每組選擇一個本土文化問題去調查，學生從旅游資源（花果山、海州古城）、傳統節日（海州廟會）、傳統美食（灌云豆丹）、傳統民族戲曲（淮海戲）等幾個方面入手，搜集圖片、文字、視頻等資料，并分別將調查結果制作成課件，課堂演示。這一活動培養了學生分析、加工信息的能力和自主探究的學習習慣、思維品質。

五、思想品德幸福課堂應該營造和諧的課堂氣氛

心理學研究表明，學生只有在快樂、民主、平等、寬松的和諧氣氛中才能最有效地接受知識。因此，作為教師必須要善于營造和諧的課堂氣氛。

1.讓心情變得輕松

保持好心情，才有好氣氛。在走進課堂之前，我都要調整好自己的心態，讓自己變得輕松快樂起來，在課堂上把微笑作為面部表情的基本形態。教師的微笑會給學生一種和藹可親、熱情開朗的印象，也往往是對學生的一種鼓舞，它能使學生保持良好的心態，使課堂產生和諧的氣氛。許多優秀教師都懂得微笑的重要意義，即使在十分疲憊或身體不適的情況下走進教室時總是面帶微笑，課堂教學內容豐富多彩，教師的表情也隨教學內容的變化而變化，帶有感情色彩渲染的講解使課堂生動、感人，充滿吸引力。當然，教師表情的變化要自然，不要做作；要適度，不要過分夸張；更不能板著面孔，毫無生機，眉頭緊鎖，以一副痛苦的表情面對學生。有任何情緒也不能帶到課堂，總以微笑見學生。

2.讓學生得到賞識

每一個學生都有優點，也都有缺點，作為老師，我們要放大他們的優點，縮小他們的缺點，尋找他們的閃光點。我們必須把握好每一次機會，不吝嗇贊美，不吝嗇肯定，不吝嗇鼓勵，去賞識每一個學生，課堂上要少一句責備，多幾句表揚，讓學生體驗成功，快樂成長。但值得注意的是，對學生的賞識也要有分寸，絕不能過分，如果學生完成了一件很容易做的事就受到大力贊賞，會使學生不能最大限度地認識自己的全部能力。也就是說，假如我們對學生做的每一件事都說“了不起”“好極了”“太棒了”，那么學生就不會有前進的動力，也就失去了賞識的意義。

在思想品德課教學中調動學生學習興趣和學習主動性的有效方法比較多。只要教師遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能激發學生學習興趣，就一定能上好思想品德課，使我們思想品德課堂成為學生真正喜歡的幸福課堂。

參考文獻：

＼[1＼]文卿.中國現代教育，2008，（4）.

＼[2＼]李建峰.初中思想品德新課程標準.東北師范大學出版社，2008.