加強音樂教學的審美教育

一、審美教育在音樂教學中是非常必要的

審美教育呼吁下的大的藝術教育環境也使得傳統的音樂課堂教學顯得更為單一，模式更為陳舊。多角度、多方位、多元化的教學方式此時似乎更為迫切的受到呼吁。將審美教育作為課堂教學的主題，由表及里地滲透到音樂的本質中去，通過諸種音樂教學的手段探究學生的審美心理、了解學生的審美習慣、樹立學生正確的審美觀念，最終提高他們的審美能力成為了高中音樂鑒賞教學的主要目標。教學過程中，要在相對尊重學生審美取向，整體遵循和把握教學框架的基礎上開展高中音樂鑒賞課，達到培養學生審美意識、提高學生審美能力的教學目標。

二、提高高中音樂審美教育的審美內涵

情感作為人們內心的一種體驗，體現著人們對外界的態度，它具有一定的獨立性和特殊性，在審美活動中占據著重要的位置。情感得以抒發的最直接的載體就是“美”，“美”可以使人流連忘返，陶醉其中，它對人們內心情感世界的映射可以使人無比的震撼和感動，這種美妙的感受讓人熱衷于發現美、追求美。

歌德說：“人生最重要的是用眼睛看世界，藝術及其教育的首要價值就在于教人用‘審美的眼睛’看世界，給人的靈魂以活力。”音樂作為聽覺的藝術它富有著情感的力量，相對其他藝術而言，更適合作表情達意的載體。音樂鑒賞是建立在學生聽覺感知的基礎之上，借助學生以往的審美體驗的情感積累，加上豐富的想象和聯想，創造性地感受音樂美的一種實踐活動，體現了學生對音樂作品感受、理解并判斷、評價的過程。學生的審美能力就是在這種審美感受和教學中不斷培養和鍛煉出來的。欣賞和鑒賞雖一字之差，但卻有著質的不同，欣賞是懷著美好的心情去體會美好的事物，而鑒賞則有著對比、判斷和結合理論性思考的目的性的欣賞。可以用簡單的一句話來闡釋他們的區別，欣賞是鑒賞的基礎，鑒賞是欣賞的飛躍。

三、提高教材中的審美要素

高中音樂教材中內容極其豐富多彩，涵蓋了諸多的形式、體裁、風格、流派等，中國民族音樂、歐美音樂、古典主義、浪漫主義、印象主義、現代主義等，單單就體裁而言，高中音樂教材中便涵蓋了藝術歌曲、音樂劇、歌劇、合唱、交響曲、浪漫曲、奏鳴曲、清唱劇、套曲，等等。這些豐富的內容設置，為高中生的審美教學提供了優秀的條件和基礎。

除了學生的認真學習外，也要求我們廣大的音樂教師能通過自己的授課經驗和業務能力去更好的挖掘音樂教材中的審美要素，要具備高的學識、美的教學儀態、教學語言，獨特的教學氣質。將自我學識和教材相互融合，互相滲透，為高中生的音樂鑒賞課帶來越多越多的審美共鳴，帶來更多的審美享受。

音樂是一門綜合性很強的藝術課程，需要很高的教學技巧。在實際教學中，我們要把音樂與游戲、舞蹈、美術等有機結合起來，讓學生蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得知識和技能。