開展研究性學習，深化政治課程改革

傳統的高中政治教學，學生處于被動接受的學習狀態。高中政治新課程改革要求學生學會學習，學會合作。新課程教材內容包含大量的事例和學生需要合作探究的課題，要求學生在教師指導下，從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習作為一種主動學習方式，已經在政治教學中得到了廣泛應用。

一、研究性學習方式的背景

歷史地看，“研究性學習”可以溯源到18世紀末到19世紀的歐洲，主要倡導者是盧梭、裴斯泰洛齊、福祿倍爾等人。20世紀末和本世紀初，為應時代的召喚和教育改革的要求，糾正應試教育的偏差、推進以創新精神和實踐能力為核心的素質教育改革的浪潮席卷全國。研究性學習作為一種突出培養學生的創新精神和實踐能力的學習方式，逐步在學校教學中得到推廣。研究性學習以學生的自主性、探究性學習為基礎，從學習生活和社會生活等各個方面選擇和確立研究的專題和項目，以個人或小組合作的方式展開研究，從中培養創新精神和實踐能力。它的開設是教育對時代發展和挑戰的一個有力的應答。

二、在高中政治教學中開展研究性學習的意義

1.把研究性學習引入政治教學能夠有效提高教育教學質量，促進學習方式轉變

新課程政治教材中設置了很多學生自主探究的課題。對這些課題開展研究性學習，有利于培養創新意識實踐能力，增強學生綜合素質。這些研究性問題可以分為兩部分：一些比較簡單的可以要求學生自己解決，通過學生自己查找資料，調查問卷，得出研究成果；有的問題比較復雜，可以在教師的指導下進行研究，通過學生的分組討論、合作探究得出問題結論，然后在課堂上通過討論、辯論來展示研究成果。通過開展研究型學習，培養了學生的創新意識、合作意識，提高了學生的創新能力、自主學習能力，鍛煉了學生的信息處理能力和表達能和溝通合作的能力。可以說，完成一次研究性學習課題或在課堂上探討一個有價值的問題，就是一次綜合能力的檢驗與提高。

2.把研究性學習引入政治教學，有利于政治教師加強學習，更新觀念，提高素質

在教學過程中，教師是教學的主導。政治教師業務素質的提高，是研究性學習開展是否獲得成功的關鍵。把研究性學習引入課堂教學，必然要求課堂是開放的。開放的課堂要求開放性的教學，要求真正把學生作文學習的主體，給予學生真正的平等地位，創造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍。這種開放式的政治教學對政治老師提出了更高的要求，要求政治教師不斷加強業務培訓，更新教育理念，提高自身的業務素質和理論水平，提高自己駕馭課堂的能力。研究性學習的開展，還要求教師要不斷提高自身的計算機應用水平，善于從網絡獲取教學資源，恰當利用這些資源為教學服務。

3.把研究性學習引入政治教學，有利于提高師生的問題意識

研究性學習是以問題為載體，在這種學習中能否達到預期目標，與所提出的問題有密切關系，所以提高師生的問題意識非常重要。對于教師來講，強化問題意識意味著教師要善于總結概括學科中的問題，積極創設問題情境；對于學生來講，要從以回答問題為課堂主要活動內容轉變為以發現問題、提出問題、解決問題為學習主線，真正成為課堂主體。

三、在高中政治教學中開展研究性學習的方式方法

1.依據高中政治教材，在課堂教學中滲透研究性學習

新課程改革以后，高中政治教材中設計了很多可以進行研究性學習的課題。高中政治教師要善于利用這些問題，創設問題情境，引導學生進行思考、探究、討論和交流。例如，為了使學生真正理解商品的概念，教師可以讓學生開展對商品概念的研究學習。

首先，政治教師要指導學生合理分組，為共同開展研究做好準備。同時，教師可以預設為理解商品概念而必須提出的一些問題：（1）空氣、陽光、泉水是不是商品？（2）農民生產的蔬菜、糧食是不是商品？封建社會，老百姓把自身生產的部分糧食作為地租交給地主，這部分作為地租的糧食是不是商品？（3）汶川地震，全國各地捐獻給災區的衣物、飲用水、方便面是不是商品？（4）玩具廠生產的玩具，被擺放在超市里面出售時是不是商品？后來這批玩具被檢測出不合格，被超市下架，這個時候玩具還是不是商品？（5）教師節期間，學生送給老師自制的玩具賀卡，表達自己對老師的祝賀，這個賀卡是不商品？

其次，學生通過閱讀、思考、討論、交流，主動去開展探究、尋找答案。教師在學生分組討論、合作探究的基礎上，引導學生對上述結論進行歸納整理，形成系統化、條理化的結論。

最后，教師可以引導學生舉一些其他的例子，讓另一些同學來回答或判斷，驗證學生的認知水平。

2.開展多種實踐活動，開展與高中政治教學密切相關的專題研究

開展研究型學習的重要形式之一，就是開展專題研究。專題研究就是就某一個或幾個月教學內容有關的主題，在教師的指導下，學生確定研究課題，開展研究。學生一般以小組形式開展合作研究。專題研究實施的流程是：選擇課題——制定方案——研究過程——撰寫報告——成果評價與展示。好的選題是成功的一半。既可以從教材中確定研究課題，也可以從現實生活中選擇與學科內容有關的問題；課題確立后，教師應指導學生規劃設計研究活動的具體步驟和程序、各階段的任務和時間安排、組員具體分工、獲取相關信息的渠道和方式、結題時間以及研究成果的形式等。教師要引導學生學會搜集資料、積累資料；學會真實地記錄每一次活動的時間、地點、活動內容、效果等；研究報告可以采用小論文或調查報告等形式。教師對于學生的研究報告，應及時的給予認可和鼓勵。成果展示是學生實現自身的研究價值，將自己的研究成果與大家共享的過程。它能強化學生探究欲望、激勵學生再研究。它還為學生提供一個思想大撞擊、資源大交換的機會。

3.高中政治教師要引導學生關注社會熱點，針對時政熱點問題開展研究

在時政熱點問題的了解和學習中，引入研究性學習方式，可以培養和提高學生運用正確觀點分析說明重大時政問題的能力，培養和提高學生的愛國情感、參政意識和議政能力。教師不僅要在學生搜集、整理時政信息過程中起指導作用，而且要在學生運用正確的政治觀點評論國內外重大時政中起指導作用。教師應引導學生自覺運用學過的理論知識，或是根據我國政府對重大國際事件的原則立場，對國內外重大時政進行評述。

參考文獻：

＼[1＼]何鴻斌.高中思想政治課中的研究性學習——淺談教師的作用.

＼[2＼]馮新瑞.學科教學中研究性學習實施的主要途徑.課程·教材·教法.

＼[3＼]畢作勤，劉強，王緒東.研究性學習與學科課程的整合.中國教育學刊，2003，（4）.