淺談遠(yuǎn)程教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的魅力

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和完善，為農(nóng)村中小學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障，從而共享了優(yōu)質(zhì)資源、縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。

遠(yuǎn)程教育 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和完善，豐富的遠(yuǎn)程教育資源猶如“信息高速公路”直達(dá)農(nóng)村中小學(xué)，讓農(nóng)村的師生也能共享夢(mèng)寐以求的優(yōu)質(zhì)教育資源。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂(lè)之者。”就是說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。由于遠(yuǎn)程教育資源提供了大量的色彩鮮艷的事物圖像，具體生動(dòng)，活潑輕松的情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)興趣提高學(xué)習(xí)的積極性，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。

在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我先告訴學(xué)生：今天老師將帶大家到桂林去作一次愉快的旅游，同學(xué)們馬上興致盎然。然后我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上眼睛。接著，我開(kāi)始播放從遠(yuǎn)教網(wǎng)上下載的課件資源，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來(lái)到了遙遠(yuǎn)的桂林。最后，當(dāng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，又從屏幕上看到了桂林的美麗景色，情不自禁地議論開(kāi)來(lái)：桂林的山真奇啊，桂林的水真清啊……學(xué)生們置身于桂林的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

二、借助資源，突破重難點(diǎn)

小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用遠(yuǎn)程教育媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開(kāi)學(xué)生思維閘門(mén)，輕松突破重難點(diǎn)，收到豁然開(kāi)朗的效果。

在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我借助圖片資源制作成幻燈片，采取靜動(dòng)結(jié)合的方式，讓學(xué)生觀察體會(huì)并加深理解。比如，先打出小興安嶺的全貌幻燈片，采用反復(fù)移動(dòng)片子的方法，讓學(xué)生直觀看到小興安嶺幅員遼闊、樹(shù)茂林密、一片蔥蔥蘢蘢的景象。學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到文章中為什么要把小興安嶺比喻為綠色的海洋；在教學(xué)小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色時(shí)，則采用固定幻燈片的方式，讓學(xué)生觀察每個(gè)季節(jié)的靜態(tài)畫(huà)面，體會(huì)不同季節(jié)的具體特征。學(xué)生通過(guò)幻燈片，再結(jié)合課文具體描寫(xiě)的句子反復(fù)朗讀，加深理解，使課堂較好地突出了教學(xué)重點(diǎn)。

三、優(yōu)化教學(xué)，提高效果

遠(yuǎn)程教育資源中，大量的信息、精彩的圖片，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了不可窮盡的資源寶庫(kù)。這寶庫(kù)里不乏同行的優(yōu)秀論作，如優(yōu)秀教案、課件等，這些資源的合理運(yùn)用，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。

例如，有一次詞語(yǔ)教學(xué)，是讓學(xué)生積累一些四字詞語(yǔ)，如“秋色宜人”“春光明媚”等。這些詞語(yǔ)所描繪的景色很美，我努力地用語(yǔ)言進(jìn)行描述，讓學(xué)生去想象那景。可是，許多學(xué)生仍用似懂非懂的眼神望著我。此時(shí)，我想：要是有現(xiàn)成的景物圖片該多好啊。下課了，我馬上從遠(yuǎn)教網(wǎng)中查出了許多相關(guān)的風(fēng)景區(qū)圖片。這些景物不就是書(shū)上那些詞語(yǔ)所描繪的景象嗎？我將圖片在教室展示出來(lái)，讓學(xué)生們看景學(xué)詞。這樣，看著一幅幅美麗的圖片，再聽(tīng)著我的講解，學(xué)生們一臉的釋然。借助遠(yuǎn)教資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。

四、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力

多媒體輔助語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽(tīng)功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。

如《草船借箭》一文，諸葛亮利用草船借箭的那一段，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī)。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)情景，演示草船借箭的過(guò)程，讓學(xué)生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有效地滿(mǎn)足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，發(fā)展了學(xué)生思維。

五、開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生對(duì)一些文本的內(nèi)容不太熟悉，但是學(xué)完了以后往往還有濃厚的興趣想了解相關(guān)的內(nèi)容。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)文字資料，可極大地滿(mǎn)足學(xué)生的求知心愿。

在教學(xué)《精彩的馬戲》最后一段時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生弄清馬戲團(tuán)的動(dòng)物表演精彩的節(jié)目是馬戲團(tuán)叔叔、阿姨長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到還是人有辦法。接著告訴學(xué)生關(guān)于“人有辦法”的文章在計(jì)算機(jī)里還有很多，學(xué)生就迫不及待地打開(kāi)各自的計(jì)算機(jī)，興起盎然地閱讀起來(lái)。這完全是在一種輕松愉快的氣氛中進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)需要自己操作計(jì)算機(jī)，挑選自己喜歡的文章閱讀，并完成后面的練習(xí)，練習(xí)結(jié)束，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)給出成績(jī)報(bào)告，告訴學(xué)生問(wèn)題的正確率及閱讀速度。

遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，譜寫(xiě)了現(xiàn)代教育理念的新篇章。我相信，只要我們合理利用這些資源，將其與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨(dú)特魅力，定會(huì)產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

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