用愛心去換取學生的信任

學生的心靈世界是豐富多彩的，班主任工作也是豐富多彩的。同時，班主任工作也是艱辛的，酸甜苦辣各種滋味盡有。可以說，班主任工作是科學的事業、藝術的事業、更是愛的事業。

班主任工作班級管理學生成長陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來，才能打到心里去。”在多年擔任班主任工作的實踐中，有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。但我始終如一，盡職盡責的去完成它，從實踐中我也深刻體會到——要想當好班主任，就要從“心”開始，用“愛”對待，做學生的良師益友。沒有愛，就沒有教育；沒有溝通，就沒有成長。學生的心靈世界是豐富多彩的，班主任工作也是豐富多彩的，赤橙黃綠青藍紫，各種顏色俱全。同時，班主任工作也是艱辛的，酸甜苦辣、各種滋味盡有。可以說，班主任工作是科學的事業、藝術的事業、更是愛的事業。

當然想真正做到博愛，如果沒有經過長期的職業磨練，做起來是很難的，畢竟教師也是有七情六欲的人而不是神。但是一旦從事教書育人這個職業，那么個人感情就已被這個職業定格了，就不再是單純的私人感情，而是師者的情感。好學生還是壞學生（當然好與壞是相對而言的）都得去愛他們，哪怕是被學生誤解和傷害，還得用這顆受傷的愛心去愛每一個學生。正是在一次次的委屈、受傷中，成熟了學生的心靈，磨礪出了教師一顆顆圣潔而偉大的愛心。

一、用愛去營造一個團結的有凝聚力班集體

學生報到，帶著喜悅、好奇、求知欲，我們有了一個新的班集體。從此要開始一段新的生活，從報到開始，他們已經離開了父母，要和同齡人生活在一起，所有的事情他們要開始獨立去承擔、面對。一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。所以他們再也不能我行我素，各行其事，一切要以集體為重。班主任要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，這樣就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把班主任當做可以依賴的人。這樣，學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的班集體。

二、用愛尊重學生，熱愛學生，做學生的知心朋友

學生都有自己的權利和尊嚴，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重、愛護和幫助。班級中總會有桀驁不遜的學生，遇此，更加要給以尊重，否則極易破壞師生關系。走進學生們的世界，用心去開啟他們的心靈窗戶，用心去對待，從心理上做他們的知心朋友。能廣泛地虛心聽取學生的意見，尊重學生提出的批評和合理化建議，對不正確的意見給予耐心的解釋。很多學生逐漸與我了拉近距離，彼此信任，也開始從心底接受我的教育。相互信任才能成為知心朋友，與學生交朋友也是同樣，有了可信度，我們所施行的教育才能順利進行。老師的凝聚力會增強，良好的班風才會建立起來。

三、用愛平等地對待每一個學生，每一件事

以前我總是比較過分苛刻地要求學生，什么都要求做的完美，達不到就嚴加批評、訓斥。這種情況表面看似“愛之深”所表示出來的“恨之切”的行為常常有可能帶來對學生身心的摧殘和傷害。這種所謂“恨鐵不成鋼”的行為雖然可能“出于好心”，但其本身已失去了道德意義和教育意義。所以愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴做法對待每一個學生、歧視學生，應當相信每一個學生都能成功，平等的對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一位學生品嘗成功的喜悅。如班里的××同學考試經常作弊，作弊是一種嚴重的違紀行為，是一種欺騙行為，應堅決禁止。但如果我們進一步用一分而二的觀點看，在這種行為中反映出來壞的一面是××同學不誠實，嚴重違反考試紀律；另一面是他會作弊最少說明了他很在意自己的成績，很在意自己在老師、同學心目中的地位，以成績差為羞恥，如果連這種榮譽感都沒有了那就更可怕了。所以我多次找××談話，告訴他作為學生既要有實事求是、誠實的好品德，又要努力學好知識，才能在同學和老師心目中樹立良好的形象，還有老師也相信他能憑自己的真才實學獲得好的成績。后來他考試不再作弊了，成績也有所提高了。

四、用愛關心學生的心靈成長

現在的中學生，在家里嬌生慣養，青少年時期，身心正處于一個迅速發展階段，在心理上表現出半幼稚半成熟狀態，再加上家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質較差等。面對著學校繁雜的規范要求，沉重的書包，飽和的時間安排，有的學生往往會走向極端，一種是過分服從依賴，唯恐做的不夠，整天只是機械似的埋頭苦學，另一種是認為自己無法成材，成功無望，學習上只是敷衍，這些都是學生不良心理品質的表現，作為班主任，必須經常深入到學生的學習，校內外生活中去，與學生廣泛的接觸，了解他們的內心世界，思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。

班主任與學生交心要善于選擇方式、技巧及態度，并且營造恰當的氣氛，以消除學生的緊張拘束感，使學生無所顧慮的傾吐真實的心理活動，這樣再進行全面的分析研究才能有的放矢地進行教育。當然要讓自己走進學生的內心世界，首先還得考慮學生是否接納你，學生只有認為你是一位讓他佩服、尊敬的老師，他們才會敞開心扉同你交流。因此，作為班主任，還得不斷塑造自我形象。

班主任生活在學生中間，是他們看的見、摸得著的最好榜樣。因此，塑造班主任自我形象的最好辦法就是身體力行，積極參與到學生的行動中去，要求學生做到的自己的首先得做到，如勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜”，此外還要做到外表端莊、衣著整潔、刻苦鉆研專業知識等，如果老師以身作則，學生就會模仿并下定決心去做，同時還能感到老師平易近人，從而才使學生愿意接近你，同你交流。

五、用愛激勵學生進步

作為班主任，在開展班級工作中，常會遇到“恨鐵不成鋼”的學生，你苦口婆心，他對答如流；你略施責罰，他心中懷恨。此時，班主任工作要有耐心，切忌粗暴對待，要深入了解學生，找出學生發生情緒波動的原因。我班級里有個學生，各科的成績都非常差，平時的表現也不好，經常破壞自修課紀律，我找過他家長談話，了解了他過去學習的情況，又找他好好談話，作了耐心細致的開導，幫他解決心理上的問題，一段時間后，這個學生各方面都表現都有了進步。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。