綜合實踐課的教育教學經驗

我兒時的理想就是當一名老師。后來經過自己的努力我終于實現了，成了一名幼兒教師。我是在鎮級所屬的幼兒園工作，后因工作的需要我來到了小學支教，這時正趕上我國新一輪基礎教育課程改革，學校對改革的春風尤為重視，便提出讓我擔任綜合實踐學科的教師。剛接觸綜合實踐課之初，我感覺很茫然，既沒有可供學習的資料，我又沒有經過系統的培訓，不知如何去上好綜合實踐課。在區進修學校的相關領導的培訓指導下，通過近年來的外出聽課學習和不斷摸索與實踐。在這幾年的時間里，我不斷地探索方知綜合實踐活動是一門以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為指導方式的新型課程。因此，我逐步形成了堅持以學生“活動實踐”為主要形式、以引導學生“綜合運用”各類知識為主要目標、以提升學生形成“探究性學習”能力為最終要求的基本認識，并在課程實施中緊緊圍繞這個基本認識展開了一些嘗試性的探索，取得了初步的效果。

首先，大膽摸索嘗試、選準主題。我又嘗試著開展綜合實踐活動主題的整合？綜合實踐活動雖然不同于其他學科，但也不是與其他學科完全割裂開來。我覺得可以與各科教學結合起來，將學生所學的學科知識，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能，可以在各學科的學習中得到拓展和加深。我們還可以充分注重環境的功能，挖掘身邊的資源。例如，我校大隊部組織了《美化校園變廢為寶》活動，讓學生注意收集垃圾，以班級為單位把可以回收的垃圾集中起來，請廢品站的人來收購，錢存入各班的班費中，用于獎勵合作學習中表現優秀的小組或個人。在這一活動中，學生必須要去了解什么是可回收垃圾，什么是不可回收垃圾，哪些是可以回收的垃圾，哪些是不可以回收的垃圾，應怎樣處理，回收后的垃圾有什么用等知識。我就利用這個活動內容設計了以它為主題的一堂綜合實踐課——《紙和我們的生活》，先讓學生收集資料、討論交流，再介紹紙的歷史、廢紙的妙用等。不僅激起了學生的學習興趣，而且培養了學生節約用紙的意識、保護環境的意識，更重要的是通過這一活動，學生們學到了許多生活知識。知識的綜合運用能力得到了加強。

在指導學生確定主題的過程中，我有意識地引導學生觀察身邊的人和事，關注周圍的生活及現象，從而提出自己感興趣又值得研究的問題，在充分尊重學生的興趣、愛好和生活背景與生活經驗的基礎上，幫助學生進行取舍，確定活動的主題。這樣確定出來的主題，學生樂意探究，在開展活動的過程中也才會有生活基礎，教師的引導也才會使同一批學生在不同的年齡段關注不同領域的問題。

其次，探究轉變角色、以生為本。綜合實踐活動要圍繞學生與自然的關系、與他人和社會的關系、與自我的關系進行。因此，我堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣、愛好，讓學生自己選擇學習的目標、內容和方式，自主地提出或自主地選擇活動主題，盡最大努力提供條件讓學生去做、去探索、去經歷、去感受，我只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。在《媽媽的生日》課程中，學生們自己采訪不同的家長，了解她們都喜歡孩子怎樣給她們過生日，才會感到最高興最有意義。經過了幾天的收集資料和調查了解。學生們在采訪中的表現贏得了家長的肯定，而他們收集整理的資料也是深受家長的喜歡，并且在具體的實踐活動過程中同學們也積極主動地完成的非常好，真正做到了以學生為主體，教師為主導的作用。綜合實踐活動課程的開發，要求教師從課堂中、從課本中、從講解與分析中解放出來，要求素質的更新與重塑，角色與職能的重新定位。在綜合實踐活動中，教師不再是知識的自動給予者，而是作為知識資源供學生提取和檢索；教師將成為一個顧問，一個交換意見的參與者，一個實施課程的服務者，一位幫助發現矛盾而不是拿出現成真理的人。但這樣并不意味著不需要教師的指導。綜合實踐活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導、輔導。活動中教師要為學生活動提供一個基本保障，讓學生在這個基礎上去挖掘更多的內容：如在排練《世上只有媽媽好》舞蹈時同學們的分歧很大，這時我就馬上和學生們融為一體，給他們以信心和勇氣，體現了教師的指導作用。學生在探究問題時，有時可能不知如何搜集研究資料，不會運用研究資料，這時教師有必要去關注這些信息，并給學生指出一些路徑。當他們遇到難題而陷入困境時，教師有必要參與進來共同討論。因此教師對落實本課程，提高活動質量起著至關重要的作用。

最后，活動全程參與、精準引導。在綜合實踐活動的實施中，我注重及時了解學生開展研究活動的情況，在各個階段有針對性地進行指導、點撥與督促；及時組織靈活多樣的交流、探討活動，促進了學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高了學習積極性。例如，《我的家鄉——吉林》課程實施中，前期準備階段，我以指導制定研究方案為重點，以求準確把握研究的進程、方向、方法、質量等；在中期探究階段，我以把握探究活動進展為重點，通過交流、匯報、小組競爭等形式，了解學生小組的研究情況，強化學生的研究興趣和信心，監控探究活動的進展情況，以確保整個計劃的順利實施；在后期總結階段，我以經驗交流為重點，分小組總結綜合實踐活動的經驗，包括探究活動體驗、研究過程、團隊合作與溝通的技能等。同時讓每個學生總結探究活動中的個人體會，在班級內交流，以便分享經驗，促進探究能力的提高。在此基礎上，我啟發學生思考成功的經驗和失敗的教訓，肯定積極的方面，指出存在的問題，提出進一步研究的方向，鼓勵學生在己取得進展的基礎上，進一步深化研究，以培養學生追求真理、不畏艱難的科學精神。

通過半年的實踐，我的體會是：要開展好實踐活動，就應在“實踐中摸索，在活動中探究”上下功夫。綜合實踐活動以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的。因而要改變學生單一的知識接受性的學習方式，體現科學、藝術、道德的內在整合，立足于提升學生的綜合素質，促進學生的整體發展。