淺談初中英語寫作現狀及解決策略

寫作是過程和結果的結合。在平時的教學過程中，教師應夯實基礎知識，把寫作教學貫穿在聽、說、讀、評的教學中。只要我們用心思考，精心為學生設計每一個過程，發掘各種教學策略幫助學生搭建寫作的平臺，利用各種各樣的方法激發學生的寫作興趣，相信英語寫作一定會充滿活力。

初中英語寫作 閱讀 背誦 練習作文難教，作文難寫，這是困擾著初中英語教學的一大難題。隨著中考作文評分標準的提高，對作文教學提出了更高的要求。《初中英語課程標準》明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養學生寫的能力是英語教學的目標之一”。然而，當前初中生受學習內容、學習環境及教學方法制約，導致學生在英語寫作中存在著諸多問題。

一、學生在寫作中存在的問題

1.母語影響

初中學生在由于對英語的句式結構、背景知識缺乏了解，因此在用英語表達思想的過程中必然受到漢語的影響。他們寫作時往往用漢語構思，按照漢語的表達方法或者思維方式強行翻譯成英語，于是常常在一些文章中出現大量的“中國式”英語。諸如：“I by bike to go to school”.“My family has six people.I am very like my school”.等這樣的句子。

2.詞匯積累匱乏

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素。如果我們的學生要寫一個句子，10個詞有8個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎能表達自己的思想呢？學生要寫好一篇作文需要相當的詞匯量作基礎，而大多數學生詞匯匱乏，寫作時不能得心應手地表達自己的思想，拼寫錯誤、詞匯誤用等情況相當嚴重。例如，有些同義詞在使用中常弄錯；有些動詞要求與特定的介詞或副詞搭配，學生在寫作時把握不好就會犯錯。

3.語法知識薄弱

語法規則和句型是英語寫作必備的另一基本要素。學生作文中的錯誤，多半是指語法錯誤。多數學生寫作中的語法不規范，句子結構混亂，含義不清，大多數是S+V+P和S+V+O之類的簡單句。甚至還有學生連簡單句都不會。Be動詞和行為動詞同時存在的誤用現象屢見不鮮。我在批改學生作文時常常見到如Trees are make our air clean . Because smoke is bad for our healthy等句子。

4.句子銜接性差，常識性錯誤

許多學生沒有意識到文章中句與句之間、上下文之間不同的關系，在寫作文的過程中不注意過渡詞的運用，單純地翻譯中文提示的句子或者用英語的參考詞匯造句。這樣寫出來的文章顯得句式單調、文采呆板。從整體的角度看，句子之間有較為明顯的割裂感，銜接性不夠，使語言不流暢不連貫，從而使文章顯得生硬.甚至有些同學取巧，感覺專門針對文章要求字數寫。剛寫了幾句達到八十個字就完。就以為已經符合寫作題目的要求.而事實上，這類文章往往是得不了高分的，給人以記流水賬的感覺，內容不夠充實而顯得單一不豐富，所以就不可能得到較高的評價。

5.書寫缺乏規范性

相當一部分學生不能清楚地書寫，字母書寫不規范，不能正確使用大、小寫字母、英語標點符號等。在起始階段就沒有養成良好的書寫習慣，從而影響書面表達的質量，書寫是作文的基本常規，同樣是構成一篇優美文章的要素之一。

二、在教學時采用的策略

在英語學習中，語言輸入與輸出的質和量決定著學習者的學習成效。英語寫作是語言輸出的重要途徑之一。學生只有具備扎實的語言基礎知識，才能組織一篇優秀的文章，而要做到這一點，必須經過詞、句、段的系列訓練，并且結合聽、說、讀、寫，以增加語感，體會表達語言的準確性。

1.擴充閱讀，以讀促寫

閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎，是作文素材和表達方式的源泉。通過閱讀學生可以擴充詞匯，擴大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作準備充分的語言資料。因此，在學好課文中的閱讀材料以外，我常常從報刊雜志上選擇一些適合學生閱讀的文章，特別是與每個單元的話題有關的文章，這些文章篇幅短小，文字淺顯，語言規范，豐富學生的詞匯及句子結構。由于目前中學課本內容安排的限制，很多學生想在生活中表達的東西在課本中卻無法找到。另外我還引導學生從整體上分析文章的篇章結構和語言特色，從而促進學生英語寫作能力的提高。

2.加強背誦，積累素材

看了好文章，不單是理解就夠了，還應該在理解的基礎上多多背誦，才能達到融會貫通、據為已有的效果。所以我每個單元都會選一到兩篇課文讓學生背誦，有時發現課外好的文章也會要求學生誦讀。但是我時常向學生傳授一些背誦的方法和技巧，如理解記憶，形象化記憶，歸納分類記憶，等等，以免使背誦走入誤區，并加重學生的學業負擔。學生的記憶力在不斷的背誦磨練中能得到很快的提高，而且很多學生學以致用，最終也提高了英語寫作能力。現在背誦和熟記一些語言材料，對中學生來說將會受益無窮。

3.由淺入深，適時多練

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。我很重視抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。隨著學生英語知識積累的增多，我采取不同的訓練手段：仿寫；看圖寫話；有控制性寫作（將課本中的對話、文章、圖片或復述、縮寫和擴寫某個片段）；限時訓練；自由發揮等來培養提高學生的寫作能力。這樣做的目的是為了調動學生寫作的積極性，增強信心，在寫作中找到樂趣。通過一段時期的訓練，不僅提高了學生的英語寫作能力，而且使英語寫作成為一種習慣。

總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，培養和提高學生的寫作能力需要的是持之以恒，循序漸進，而且聽、說、讀、寫四項技能的訓練是相互影響、相互作用的有機統一體，只要平時多鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，初中學生的英語書面表達能力定會全面提高的。

參考文獻：

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