初中多媒體音樂教學實效性探究

經過總結以前的研究結果和對新課改的教育標準研究，把多媒體在初中音樂教學中的應用問題做了細致分析，融入一些教學案例，希望對多媒體在音樂教學中的應用提供幫助。

多媒體技術教學方式應用現代化教學將多媒體應用到初中音樂教學中，是現代化教學發展的必然趨勢。而多媒體的應用也為初中音樂教學帶來了新的活力。但是，在多媒體的運用方面依然存在著很多問題。在對多媒體的認識方面，課堂的設計方面還有理解方面都有不盡人意之處。因此，加強多媒體在音樂教學中的應用研究，對于完善多媒體教學方式，提高初中音樂教學質量具有重要作用。

一、現代多媒體音樂教育之中存在的不足

1.多媒體音樂教學不夠規范化

多媒體輔助音樂教學主要體現在計算機的使用上。因此，現代音樂教師不僅要擁有良好的音樂素養和教育能力，在計算機的操作方面也要具有一定的水準。但從目前的情況來看，音樂教師的隊伍之中，無論從年齡還是對多媒體的敏感度上，存在著非常明顯的兩級分化。在加之學校與學校之間的壞境差別，造成多媒體在應用于實踐上無法達成共識，使多媒體輔助音樂教學在形式上無法步入規范化的進程。

2.多媒體音樂教學缺乏情感交流

由于多媒體的應用，老師將大部分的精力都放到了計算機的操作過程中，疏于和學生之間的情感交流，使教學過程顯得生硬而缺乏活力。沒有了老師的范唱，沒有了老師的講解、沒有了老師的提問。學生不再學唱歌、不再學樂器、不再學識譜。課堂上只是電腦在播著教學歌曲，顯得那么生硬，那么安靜。這讓初中音樂課程變得乏味、低級，偏離了音樂的教學原則。

二、應用多媒體進行初中音樂教學的策略

1.優化多媒體的應用，培養學生想象美的能力

在審美過程中，想象力和創造性思維是最為基本的品質。人的生命是有限的，但是思想卻是無限的，這就說明想象力和創造性思維是促進知識和學習能力進化的源泉。用音樂教育來培養學生創造性思維，激發他們的藝術想象力，展現獨特個性是十分必要的。而多媒體技術輔助教學在情境中營造音樂意境的同時，大大的提高了學生的學習效率，刺激學生的創造性思維，培養學生的想象美。

在多媒體音樂教學的優化過程中，應該注意以下幾個問題：

（1）不要過分地依賴多媒體設備，它作為輔助教學的工具，要有針對性地、有目的性地適度使用。

（2）老師要對教學重點和教學目標有明確的了解，抓住教學內容的重心，巧妙地設計使用多媒體，控制他們有次序的、適當的出現在需要的內容中，掌握好使用頻率。

（3）多媒體輔助音樂教學的課件設計，要注重為學生拓展他們的知識面，豐富他們的大腦。

例如，還是在《鱒魚五重奏》的教學過程中，這首曲子的教學難點與重點是相同的，分為兩小點：了解變奏曲式所具有的基本特點，熟悉幾種相對簡單的變奏法；變奏法、藝術情感和藝術形象三者之間的關系。

課程從講故事開始，將問題作為引導學生的主線，由淺入深，一點一點的為學生解決課程中的重點和難點。

首先，學生對于老師所講故事中的情節要盡可能的掌握，而老師在音樂片段的轉換時，要給予學生一定的語言暗示，將學生的注意力吸引到旋律上來。

在對旋律進行第一次的完整欣賞時，要讓學生注意帶著故事情節去欣賞，而能力較好的同學可以對曲子進行分段落的欣賞。第二次完整欣賞曲子的同時，要求學生要將每一段出現的音樂元素都記錄下來，比如主伴奏樂器、曲子的速度、表現的情緒等。但是，不要求學生強迫性去聽、去記憶，而忽略了對曲子的享受，學生只需按照個人能力，在欣賞的前提下量力而行。第三次就是學生在老師的帶領下一起欣賞，然后在每一段結束之后進行總結分析，將問題一一梳理出來，化解教學難點。最后再次欣賞，讓學生們在了解了其中各種變奏方法、主伴奏樂器等內涵的前提下加深對曲子的理解。

在整個教學的過程中，多媒體的應用只體現在了音樂播放上，可是卻提高了教學效果，可見有效地運用多媒體設施，合理的設計使用方法，可以促進學生對于音樂的學習興趣，留給學生足夠的展現個性和獨立思考的空間。

2.結合多媒體進行課堂實踐活動，培養學生創造美的能力

作為美育學科的音樂課，在發展學生欣賞美、想象美的同時，更應該培養學生去創造美。全方位的提高學生的綜合素質與審美能力。這也是培養學生的實踐能力，創新能力，推行素質教育的重要過程。

那么怎樣才能利用多媒體的輔助教學在課上實行時效性強、參與率高的教學活動呢？

（1）對學情進行細致的分析，根據教學內容與實際情況制定出符合學生年齡特點和心理特征的多媒體輔助教學內容。

（2）開拓設計思維，將網絡技術、多媒體手段、傳統教學方法三者相互結合，創造出傳統與流行并存的經典課件，開發學生在創作方面的想象力。

（3）在教學過程中，把握好多媒體的使用時間，要將師生互動與多媒體創造的視聽效果結合在一起，使多媒體教學課堂更加“人文”化。

在初中教學課本上有這樣一節教學內容——《唱臉譜》，主要是想通過歌曲讓學生對中國的國粹京劇能夠有簡單的了解。現代的學生普遍的喜歡流行歌曲，對于國粹京劇的了解很少，更不要說欣賞京劇了，大多數都是只聞其名而不知其聲。

教學過程中的主要由兩個難點：第一個是如何把歌曲中的京韻充分的表現演唱出來；第二個是如何讓學生簡明的理解國粹京劇中的一些常識。

在課堂開始之前，將《唱臉譜》作為學生進入課堂的背景音樂，為學生打造相應的學習情境，這樣在開始講課的時候就會比較容易的將學生帶入歌曲的學習氛圍當中，有利于教學的開展，也易于學生對京劇這一課題的接受。課程以老師與學生之間的簡短問答作為作為課堂導課。

在完成導課之后就是歌曲的學唱了，在學唱的過程中，首先運用聽唱的方法讓學生熟悉歌曲，然后再利用清唱的方法讓學生初步的掌握歌曲，最后是跟隨伴奏一起演唱，讓學生熟練的演唱歌曲，并且盡量達到背唱的水平，再通過分小組比賽的方法，讓學生在競爭中更深入的理解歌曲。

在整個的教學設計之中，以激發學生的興趣為切入點，運用多種教學手段，引導學生積極地參加到說、唱、做、演的音樂活動中，突出學生個性，重視學生表現。并將舞蹈、美術等姊妹藝術等有機的結合在一起，讓學生不知不覺的融入到教學氣氛中，體會音樂的樂趣，在愉快的氛圍中學習，大膽地演繹歌曲，創造出獨屬于自己的音樂美，在表演中找到屬于自己的那篇藝術天空。而隨著多媒體在教學中的應用，初中音樂教學質量有了顯著的提高，更加符合了新課改的標準，為培養高質量人才提供了便利的條件，促進了教育的發展。

三、結束語

應用多媒體輔助音樂教學，還有許多不盡人意之處。多媒體技術并不是優質教學的必要條件，他只是輔助我們