小學體育課情境教學的嘗試

小學生參加體育活動尤其是上體育課，是以直接興趣為出發點，為了興趣和愛好而參加，并帶有嘗試性的特點。因此在體育課教學中實施情景教學，往往能收到好的效果。

小學體育情境教學原則一、前言

小學生參加體育活動尤其是體育課，是以直接興趣為出發點，為了興趣和愛好而參加，并帶有常識性的特點。因此在體育課教學中實施情境教學，往往能收到好的效果。小學體育課不一定非得按準備、基本和結束幾個部分去組織教學，可依據兒童的身心特點，靈活設計課程的結構。上體育課時，經常采用“活躍情緒”為中心的情境教學。這樣的組織教學，寓體育于興趣之中，使孩子們感受到體育活動的快樂，從而積極主動地參加各種練習活動。

二、在體育課中實施情境教學的方式

根據教學內容、學生已有生活經驗和學校的實際，通過設置相關的故事情景、語言情景、場地情景、想象情景等，把學生帶到特定的入趣、入情、入境的活動環境中，喚起他們的求知欲和學習愿望。

1.童話故事融入情境

從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發，抓住小學生愛聽、愛看、愛講童話故事、喜歡在故事情境中游戲玩耍的特點，將童話故事融入教學，讓孩子們在生動活潑的情境之中鍛煉身體，學習動作，體驗學習的快樂。如在教學《投擲輕物》中，將小朋友們最喜歡看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》的故事融入在課堂中，讓學生帶上各自喜歡的羊羊面具擔當各自的角色，創設故事情節練習投擲的技巧，并調動學生視、聽等本體感覺一起參與活動。這樣的教學情境學生一上課就感到生動有趣、形式新穎、在主動地練習中獲得了學習成功的體驗，促進了身心發展。

2.語言描述進入情境

運用語言描述創設情境是創設情境的重要手段。在體育教學中，恰當、靈活地運用語言，啟發學生積極思維，開闊學生視野，溝通師生關系，促進學生對體育知識、技術和技能的掌握。孩子們善于模仿，而且模仿能力都很強，根據孩子們這一特點，在進行跳躍教學時，針對跳躍的某個動作讓學生模仿某種動物的動作。如根據半蹲跳、去模仿青蛙的動作。講解時要時刻注意運用啟發、誘導的方法。例如，講解“兔跳”時，讓學生去聯想森林中的草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍，讓大家把小兔子玩耍時蹦蹦跳跳的動作模仿出來，這樣孩子們都開動自己的大腦去想。在這個時候，孩子們都想顯示自己所謂的“才能”，教學任務在孩子們愉快的心境中不知不覺完成了。

3.場地器材創設情境

體育場地，活動器械，都能以具體可感的形象作用于學生的感官，影響學生的生理、心理，進而感染學生的情緒。但客觀物質本身是沒有生命和情感的，這就需要我們體育教師精心的設計和創造，使體育場地、器材“活”起來，讓學生每堂課都有新感受。在教學《障礙跑》時，將需要的運動場設計為一個五彩繽紛的沖關比賽場，將體育器材配上彩色外飾擺放成富有挑戰性的障礙，并通過音樂、語言等多種手段的作用，喚醒和激活他們主動學習的動機，使之產生強烈的參與欲望，并積極地投入到教學活動中來。教學中我還讓學生自己動手設置障礙，培養動手、動腦的能力，發展想象力和創造力。

4.想象創新情境

想象是創新的基礎，心理學理論告訴我們：“創新起源于想象”。所以，在創設想象情境時，要抓住學生思維活躍、想象豐富，頭腦中常有一些超乎常規的“奇特”想象的特點，激發學生充分想象，并滲透到課堂教學的每一環節，啟發學生多想新花樣，鼓勵與眾不同，做他人之所不能。在教學《模仿操》時，我在練習前讓學生想象，并誘導啟發，讓學生模仿小雞、山羊、大象、鴨子、企鵝、猩猩等動物的動作，這樣既提高了學生的學習興趣，又培養了學生的創新精神和能力。

5.游戲創設情境

學生都喜歡玩，創設一個游戲的情境能使學生在動中有趣、動中有情、動中有練。通過意境情緒的驅動進行積極的學習。例如，在進行準備活動時，將學生喜歡做的《老狼抓小羊》游戲帶入課堂，音樂將孩子們帶入茂密的原始森林里，老狼（老師）戴著面具，小羊們（學生）戴著頭飾在規定的范圍游戲，老狼去抓他們——學生蹦著、跳著、笑著努力擺脫著老狼的抓捕，這樣一來學生的學習興趣盎然。又如上《投擲輕物》一課時，我利用輕物當“炮彈”，并設計一個“堡壘”，讓學生對準目標投擲“炸彈”，結束時比戰績，讓學生在“戰斗”情境中始終保持高昂地情緒，在玩耍中掌握了投擲技能。

6.播放音樂渲染情境

音樂能激蕩人的心靈，能渲染情境，創造氣氛，一段適宜的音樂，可以讓學生的音樂語言與肢體語言溝通起來，調動學生的積極性，會收到意想不到的效果。我在教學武術時，配上《中國功夫》這首曲子，不僅渲染了課堂氣氛，還激發了學生的愛國主義情懷。在放松身心階段，播放一段輕柔舒緩的音樂，不但讓肢體放松，也陶冶了學生的情操。

三、創設情景應遵循的教學原則

1.全體性原則

教學中創設情景，要面向全體學生，使每個學生都能參與教學活動，使每個學生身心都能得到全面發展。

2.因材施教，循序漸進原則

由于學生身體條件存在差異，對體育基礎水平差的學生，在創設情景教學時要充分給予考慮，教學情景內容的難度應一點一點增加，從而逐漸達到教學要求。

3.教師的情感是創設情景教育的基礎

教師要有良好的心境，才能使自己精神振奮，有助于思維開闊。課堂氣氛活躍，能促進師生關系融洽。教師要做到心中有教案、手上有教法，在教學中，注意觀察、調節學生的注意力，激發學生的情趣，創設積極和良好的課堂氣氛以啟發學生的積極思維。

總之，在教學中，結合教材內容，進行情景教學有利于陶冶學生的情操、陶冶學生情感，加強學生表現力，使體育與美育結合起來，對學生進行全面教育。

參考文獻：

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