新課標下美術課中學生主體地位的確立

美術是造型藝術，美術教學的過程就是一個引導學生發現美、感受美、創造美的過程，陶冶學生高尚的道德情操、健康向上的審美觀念和審美情趣是美術教學的主要任務，它應該作為一條主線貫穿始終，滲透到所有的新課標教學中去。

美術課 學生 主體地位人類進入21世紀，創新成為民族的靈魂。培養創新型人才勢在必行，學校教育在此擔當了主要角色，美術教學則是實施創新教育的主渠道之一，更是新課改的必備主題。素質教育強調學生要主動、全面的發展，因而在教學中，正確處理學生的主體地位是關鍵。

美術是造型藝術，美術教學的過程就是一個引導學生發現美、感受美、創造美的過程，陶冶學生高尚的道德情操、健康向上的審美觀念和審美情趣是美術教學的主要任務，它應該作為一條主線貫穿始終，滲透到所有的新課標教學中去。美的發現與創造重在參與和創造過程，如何發揮學生的主體地位，主要是確立學生的角色。課堂上，創設新型的師生關系和民主氣氛，充分發揮學生的主體地位，活躍、民主的教學氣氛是實施素質教育，培養學生創造能力的重要條件。學生如能在良好的民主教學氣氛中，勇于發現自我、表現自我，敢于發表獨特見解，便會逐漸成為具有大膽探索精神得人。為此，我們在教學中，應充當學生的組織者，變“一言堂”為“群言堂”。在教育過程中把學生當主體看待，增強學生的主體意識，鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點，把課堂變成一個啟迪學生積極思考的王國，讓學生在平等愉快的教學氣氛中上好每一節美術課。

筆者給學生上美術欣賞課時，注重培養他們的主體參與意識。如在欣賞《中國的雕塑藝術》時，先放視頻、CVD等資料片，請學生欣賞并分析其創作過程和思想。學生爭先恐后大膽發言，欣賞《曾子不說謊》這幅雕塑時，學生先了解其故事情節，再讓他們扮演其中的角色，這時課堂變成了舞臺，學生熱情參。有演曾子的，有演母親的，有演孩子的，他們自導自演，每一組都不重樣，嘗試其中角色的思想，把整個故事用自己的動作語言演繹出來，在這兒，學生是主角，把作品中雕塑的整體感和含蓄意味，恰到好處地用形體語言體現出來，教師從而說明雕塑中曾子老少無欺說到做到的教子方法。最后通過幾組學生的表演，讓全班同學參與評論，選出“最佳演員”，給予熱情的掌聲和鼓勵，祝賀演員們的成功。然后，學生動手寫成小論文，相互交流，充分體現動手動腦動口的創新實踐精神。在這個過程中，教師要靈活巧妙地調節課堂氣氛，了解和把握學生的思想脈搏，在師生之間架起一座情感橋梁，從而把教學的要求轉化為學生自身的要求，逐漸使學生依靠自身力量去發展自己的創造性思維能力。

課堂教學是實施素質教育的主攻點，學校教育要體現以學生為主體。充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，讓學生學會學習，主動發展。人們常說：未來社會的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。由此可見掌握學習方法的重要性，充分體現了以學生為主，促進學生主動發展，主動求知的思想。美術課堂中工藝制作課和繪畫是調動學生創造思維的過程。如上《布貼時裝裝飾畫》和《學生裝設計》時，因這兩節課相互銜接，相互貫穿，所以我把兩節同時上。服裝是“衣食住行”之首，與人們的生活密切相關，隨著現代生活水平的提高，人們對服裝的美化提出了更高的要求。所以我在課堂上，首先讓學生欣賞大型的時裝表演片，讓他們體會“T”型舞臺的魅力，并對服裝的設計進行講解，等到音樂嘎然而止的時候，大型屏幕上定格在一個穿漂亮服裝的模特身上。我大聲問學生“同學們，想不想自己舉行一次服裝設計大賽呢？”“想”！學生們高呼，于是，我把準備好的大量各色花布色彩紙和舞臺音樂交給學生，讓他們自己舉辦服裝展示會，我則坐到觀眾席上來。布置異常漂亮的美術室里，參賽的同學自動分成兩組，設計者正在用花布在模特身上設計，拿別針等固定住，有的則用色彩紙疊制成帽子、小飾品等戴在模特身上，音樂響起，模特們從容地走上舞臺，一臺別開生面的服裝設計大賽開始了。由學生組成的評委正在認真的打分，所有的同學積極參與。舞臺上，模特們邁著輕松的步伐，向臺下的觀眾展示著他們親手設計的服裝，那一舉一動，雖不專業，但也不亞于真正的模特。設計師們大膽創新，不用一刀一剪，漂亮新朝的服裝就穿在了模特的身上，學生們熱情高漲，經過緊張激烈的角逐，“最佳服裝模特”和“最佳服裝設計師”誕生了，另外，還有“創新獎”“優秀設計獎”“表演獎”等。接著通過這次大賽，再要求學生為自己設計一套服裝，畫出效果圖。有了現場的服裝表演，設計已不在話下了。此環節在自主探索的基礎上，給學生提供充分表現自己創造才能的機會。讓學生通過自己的實踐闡述其探索過程，讓他們體驗和享受成功的快樂，并通過體驗激發其探索和創新的欲望，以爭取更大的成功，從而使其融會貫通。這樣的課堂教師要注意創設民主、和諧、寬松的教學氣氛，允許學生質疑問難，鼓勵他們大膽創新，教師要善于傾聽學生的心聲，接受他們的創新。善于運用各種體態語言，激勵學生，贊美學生，保護其自尊心。評價過程要以學生評價為主，充分發揮學生自我評價、自我制約、自我完善的作用。

為了成功地實踐新課標的教學思想，我們必須面向全體學生，以學生為主體，培養他們主動學會學習的教學觀，激發其求異創新的欲望，開發潛在的創新能力。