淺談物理教學中課程資源的挖掘

新課程下的教師，應該是一個課程教學內容的開發者。對課程資源的挖掘，是課程發展的要求，也是課堂教學的要求。在高中物理教學中，我們應充分挖掘課程資源，從而使得教師的教學最大效益化。

高中物理課堂教學課程資源課程資源是指一切有利于學生學習和教師教學的資料和條件，即一切與學生經驗獲得相關的因素都是課程的內涵。教師在物理教學中把課程資源挖掘越深入，利用得越好，課堂教學必然生動，教學效果也就越好。

一、利用教材資源，進一步豐富教學活動

教師不能把教材作為“圣經”，應把它作為課程資源的一種，與其他的課程資源一起支撐新課程。教師要將教材看成一個活的文本，一個充滿變化的學習資源，要根據學生的實際和學生發展的需要，對教材進行思考和探究，將其整合與加工，做到走進教材又大膽地超越教材。比如，教科書和配套練習冊上都配有插圖，教師不要拘泥該課插圖的單一要求，可適當變換調整，一圖多用，以拓展練習方式；舊圖新用，既豐富了練習的內容，有利于將前后的知識點有機地銜接起來，一舉多得。

總之，在現有的教材資源向你打開一扇門的時候，你還要看到一扇扇窗，千萬不要漠視他們的存在。只有當你領著學生去把它們一扇扇打開之時，你才會體會到它們的價值。同時，這些資源被充分利用之時，也正是學生學習活動越來越豐富的過程。

二、利用網絡資源，繼續轉變學習方式

知識的來源并不限于課本，我們周圍的人和事物都是學習的好材料，而互聯網更是一個蘊涵著豐富教學資源的寶庫。這學期學校為每班配備了電腦，我充分借助網絡，轉變以課本為中心的學習方式，使學生的信息來源從教材擴大到更廣的范圍，從而使學生能在眾多的信息資源中根據自身原有的認知結構和需要來選擇信息。我主動向學生推薦一些網站，讓學生通過網站進入到豐富多彩的物理學習天地。在這塊天地里，學生可以了解到一些課本上無法學到的知識，在浩瀚的物理大海中領略到物理學的美。同時學生在網上自主學習，開闊了視野，調動了學用積極性。更重要的是，他們在教師的指導下，正在形成主動學習的意識和行為，并逐漸形成網上搜集信息、組合信息和以作品展示認知過程和結果的學習方式。

三、利用實驗活動資源，不斷拓展課堂教學

蘇霍姆林斯基說過，“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。而且，任何一種能力都是在相應的實踐中發展起來的。”物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，回顧物理學產生和發展的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位。無論是經典物理學的建立和發展，還是現代物理學的進展都與物理實驗息息相關。可以預言，未來物理學的發展一定離不開物理實驗，物理實驗課在提高學生的科學素質方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學中更是占有著舉足輕重的地位。加強實驗教學，是提高物理教學效果和開發學生創造能力有效途徑。充分挖掘高中物理實驗資源在加強素質教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。

1.利用物理實驗激趣功能，充分引發學生認知沖突，產生學習愿望

興趣是主動學習的前提，興趣能對學生的學習活動產生巨大的推動作用。物理實驗能生動、直觀地展示物理現象，以其特殊的魅力引起學生的好奇心和求知欲。實驗是創設情境的一種常用途徑，通過實驗展示實驗現象，創設情境，使現象與學生原有認識不一致而產生認知沖突，從而利用學生的好奇心激起學習的愿望。

2.利用物理實驗展現精彩的實驗思想，使學生領悟物理思想方法

教師在教學中，不能對課本上大量的演示實驗，采取簡單的“拿來主義”，照方抓藥，機械操作，否則就會使許多原本可以向學生展示精彩實驗設計思想和方法的實驗失去了科學意蘊。

3.利用物理實驗展示清晰的物理過程，使學生對實驗的認識得到強化

新課程理念下的探究性實驗是學生在實驗和觀察的基礎上，通過自身的思考及對實驗現象的分析、科學抽象，獲得科學結論的一種實驗，他是通過“問題——實驗事實——科學抽象——結論——應用”的過程來實現。物理知識的獲得依賴于特定的探究過程和方法，學生的學習重在掌握方法，主動建構知識。這種過程的核心是思維，能使學生的理智過程和精神世界獲得實質性的發展與提升。物理教師應該盡可能地關注學生對實驗過程的探索，碰到問題，及時引導點撥，充分發揮實驗的認識論功能。

4.利用物理實驗為學生展開合理猜想提供良好基礎

物理教學中，教師常用實驗來創設問題情境，引導學生開展科學探究，通過實驗現象的觀察，讓學生提出科學猜想。

5.利用物理實驗為物理現象與問題之間構建顯著聯系

課堂上的演示實驗，一方面向學生展示了在日常生活中不易觀察到的物理現象，為學生的學習創設必要的物理情境，另一方面也是將復雜的物理現象進行科學的簡化，從而便于學生在觀察中抓住物理問題的本質。重要的是實驗所展示的物理現象與所要說明的物理問題應具有極為顯著的聯系。利用物理實驗展示教學過程中所需要的物理現象，就是要拋開次要因素，突出主要矛盾。因此，要注意盡量使要突出的現象展現出來，設法減少干擾現象的發生，從而有利于學生對所學知識的理解和掌握。

6.創新性地挖掘日常器材的使用功能，達到出奇制勝

為了豐富實驗器材的來源，教師要有主動改進每一個演示（或分組）實驗的意識和習慣，不能簡單地滿足于現有的實驗設備和教材提供的實驗方法，要經常嘗試用身邊的廢舊物品開發新實驗或改進原有實驗裝置。教師在備課中，要認真研究各種實驗器材，可運用思考創意的手段——詢問法，經常想一想一些常規的器材有無其他用途，是否可借用、取代、替代等，使實驗更有效。

四、結語

新課程下的教師，應該是一個課程教學內容的開發者。我們在備課時要在整合的教學內容、制定學習目標、情景創設、合理的語言交際和活動設計方面狠下功夫：教師在課堂上將教學內容加工為既有可操作性又與學生興趣和實際活動緊密聯系的物理學習任務；教學設計能考慮學生的學習基礎和個性能力，讓學生在熟悉或感性的情景下接觸物理知識，理解物理概念和意義，在原有知識和能力的基礎上，加強對物理知識的理解和應用；通過相關活動的有效展開，利用每個學生的能力資源，讓學生在共享的過程中，積極培養自主構建物理知識、互助合作和創新思維的品質。

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