《我的教室我作主》綜合實踐活動設計

實踐活動教學設計日常管理一、活動主題名稱

活動主題名稱是：《做好班主任小助理》。

二、活動主題的提出

班級的衛生總是搞不好，廁所的自來水龍頭總有人忘記關，老師召開例會時教室的紀律總是不好，班級里偶發事件如何處理……在班級里經常會出現類似的問題，如何解決這些問題呢？

通過調查，我們發現利用“班主任小助理”管理學生效果可能會更好，因為他們每天與同學、老師生活在一起，對老師的教學情況、同學的平時表現、班級工作中存在的疏漏等問題，都有一個比較清楚的認識與了解，他們能夠從學生的視角來反映班主任在日常管理中不易發現的一些問題，可以為班主任改進工作提供重要參考、提出自己的一些意見或建議。為此，我們準備開展以《做好班主任小助理》為主題的綜合實踐活動。

本活動以班級為單位進行，評選出“班主任小助理”。活動分三部分進行：活動準備階段；活動實施階段；活動總結階段。

三、活動目標

活動目標為：激發學生觀察生活、發現問題與探究問題的興趣；在活動中開闊學生眼界，增強學生在學習中觀察、分析社會的能力，樹立學生自主探索的意識，培養學生熱愛學校的情感；學會用多種方法進行調查研究，在分析問題、解決問題、探索研究的過程中，加深學生對校園生活的進一步了解；初步學會收集信息、處理信息的能力。

四、活動實施的具體過程

1.活動準備階段

（1）討論競選條件

競爭是社會發展的動力，人都是在這個競爭環境中生存成長起來的。為了鍛煉少先隊員的自理、自立能力，培養他們自主管理的能力，鼓勵他們參與班級管理，成為班級的小主人，組織“班主任小助理”競選活動。

分小組討論競選“班主任小助理”的條件，可以從多方面考慮，如學習方面、自我管理能力方面、組織管理能力方面、處理問題能力等。

（2）討論競選程序及辦法：

競選程序設計小比賽，讓同學們分小組組合成設計小組，設計出比較公平、公正、合理的競選程序，為競選工作作準備，然后組織匯報，通過對比，選出最合理、最公平的競選方案（如“自愿申報——競選候選人——小助理競選演講——產生班主任小助理”的程序）。

2.活動實施階段

（1）組織競選

根據大家評選出的競選方案按程序開展競選，然后由集體評議后選出“班主任小助理”。

（2）出謀劃策

同學們圍繞“班主任小助理”應如何開展工作？他們的工作職責是什么？工作范圍是什么？應如何有效性地開展工作？等問題開展討論，為“班主任小助理”更好地開展工作出謀劃策。比如，每周要向班主任匯報以下等等情況：本周哪些學科老師利用課余時間下班輔導學生；當學生不能按時完成作業時，老師具體做了哪些教育工作；是否出現老師體罰、變相體罰學生現象，當學生違紀時，老師一般采取何種教育方式；同學們對本周課堂教學以及班級各方面工作有哪些意見和建議，還有哪些具體要求……

（3）當好班主任的好助理

通過競選與同學們的出謀劃策，“班主任小助理”在班級的統一組織下開展工作：調查訪問同學。本周班級作業量情況調查（學生普遍認為哪些學科作業量過多），本周班級各學科作業批改、反饋情況；班主任學生助理的具體工作及職責；在老師指導下主持班級活動編排、組織等工作；廣開言路，為改進教育教學和班級管理，及時向班主任提出意見和建議；收集、反饋學生對教學及班級管理意見，定期書面向班主任匯報，一般每月一次；廣大同學對班級各項工作的意見、建議可直接以口頭或書面形式向班主任助理反映；在老師指導下，處理學生一般性偶發事件……

3.活動總結階段

活動總結階段都工作有：對“班主任小助理”前一段時間的工作進行一次調查訪問，分析原因，為“班主任小助理”以后的工作提出更加合理的意見與建議；“班主任小助理”談談工作感想；舉辦我與“班主任小助理”的故事，說說我發現的或經歷過的與“班主任小助理”之間的故事。

五、活動的結果與評價

綜合實踐活動課的開展，重參與，重實踐，更重生活。評價與收獲階段可通過座談交流、寫心得體會等形式對整個活動課的過程與實踐體驗做一個綜合性的評價。

本主題活動的開展，可以讓他們在活動發現自己或他人的行為習慣中哪些不足的地方，發現老師在管理中哪些不足的地方，通過自己想辦法出主意，通過各種途徑加以解決，對學生綜合素質的提高，對適應未來社會，都起到了很好的作用。

六、教師反思

綜合實踐課的優勢就在于通過學生喜聞樂見的活動來學習，這個過程更能體現不同的思想、愛好、情趣，突出不同的個性差異。同時在活動中培養學生動腦、動手、觀察、思考、想象等能力。本次活動過程中學生的參與熱情較高，原因在于其中有吸引學生興趣的內容，讓他們能投入其中，體會到學習創造的快樂。因此，在活動設計中，我們必須要考慮以下幾個方面：

首先，活動要貼近學生的生活。整個活動中的材料來源于生活，又回到生活。使學生了解原來生活中快樂可以自己創造，而改變了生活的環境讓他們每天都能感受到，其作用不僅在于過程，而且還在于其本身的樂趣所在。

其次，讓學生學會在矛盾中提出問題。綜合實踐活動的實踐性要求學生研究自己發現的問題，研究自己感興趣的問題。提出問題在綜合實踐探究性學習中具有十分重要的地位和作用。沒有明確的探究性問題就沒有活動的目標，發展適合于孩子們特點的提出問題的能力是綜合實踐活動起始階段的主要任務。研究性學習的問題只能由學生在活動中遇到不解和矛盾時自己提出來，不應該也不可能在教師的追問下“逼”出來。開展的綜合實踐活動中，所有的探究性問題都是在學生遇到困惑與不解時，通過討論產生的。這樣，通過活動，既解決了困惑，又增長了知識，還讓學生更加親近校園，熱愛班級。

第三，在搜集資料中學會合作與分享。綜合實踐活動中探究性課題的開展，搜集資料十分重要。現代教育技術的發展，學生搜集資料的方法多種多樣，不同的學生以不同的方法去搜集資料，關鍵在于合作與分享。