關于小學語文口語交際教學的探討

口語交際是一個可以培養學生綜合運用語言技巧能力的平臺，可以幫助學生更快地接受語文學習，做到“能說會道”，使小學語文課堂能在良好的氛圍下開展。

小學語文語言技巧口語交際施行課改之后，新課標明確指出了口語交際能力的重要性以及必要性，應注重培養學生表達、傾聽以及應對能力，使學生擁有和諧、文明地與人交流溝通的素質。口語交際內容是語文教學方面的一個重要內容，這是一門全新而且實用的課程。它是通過聽、說能力進行溝通交流，從而傳遞信息、拉近感情以及處理問題。其注重人與人之間的溝通交流，培養學生交往能力、應對或解決問題能力以及相互合作能力。不管對于哪一個年齡階段的小孩來說都至關重要，且在教學方面存在程度不同的困難。在課堂上指導學生學會與人交流，并在生活實踐中運用交際能力，以實現口語交際的最終教學目標，使學生熟練掌握口語交際技巧，養成善于與人交往的交際能力。

一、口語交際表現出的誤區

1.注重訓練忽視語境

口語交際能力的基礎是聽、說兩個技能，尤其是對于小學生，在培養其口語交際能力過程中要抓嚴聽力以及說話方面的訓練。在進行口語交際教學的開始，要保證學生有足夠且適當的聽說練習時間，目前教學過程中出現只注重學生的聽說實戰訓練而輕視語境適應技能培訓。學生在進行交流的過程中會出現用詞不當或語病錯誤，教師會在口語交際教學中進行及時糾正，但是老師卻忽視了對小學生交際態度、交流方式以及說話語氣方面的正確指導，造成口語交際方面的誤區。

2.情境創設缺少交際性

在口語交際培訓過程中，對于情境的創設非常重要，關系到能否在課堂上調動學生的積極性以及愉悅情緒，使學生對口語交際產生興趣。但是發現大部分教師在教學過程中都忽略了情境創設的重要性及目的，小部分教師甚至都沒有情境創設，有的情境創設對以后的口語交際教學也沒能起到推動作用。

二、如何做好口語交際教學

1.課堂上注重口語交際訓練

在語文教學過程中，應在每個環節有意識的注重培養小學生口語交際技能，主要是在拼音教學過程中訓練小學生的交際能力；在識字、認字教學方面訓練小學生交流能力；在閱讀教學方面鍛煉學生口語交流能力；在口語交際培訓教學中訓練小學生的口語交流技能。

在閱讀教學過程中鍛煉小學生口語交流能力，因為課本既是學生積累、學習語言的典范，也是小學生進行口語訓練的重要內容。在蘇教版課文中，許多課文列舉的例子都具有較強的故事性，可以通過扮演故事中的角色進行口語交際練習。比如可以選取《青蛙看海》這一篇課文，這不僅是一則充滿智慧及樂趣的語言童話故事，也是一篇口語交際練習的好教材。在“坐井觀天”這一部分對話中：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”青蛙說：“朋友，別說大話了。天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這兩句對話可以讓學生們進行角色扮演對話，模仿青蛙那種不相信、疑問的語氣。通過此類的互動教學方式，使學生能積極參與到教學中來，真正達到教學目標。教師也可以根據文中結局創設相關情境，提出“通過與小鳥的對話后，青蛙有沒有從井里跳出來呢？如果青蛙真的跳出來，它將會看到怎么樣的畫面呢？”引導學生展開想象，根據現實生活進行聯想，并相互討論、對話，讓學生們進行自由對話，表達自己的看法，從而達到口語交際教學。

2.使內容豐富化、趣味化

口語交際訓練過程，對于話題選擇可以有很多種，所選話題不能太過單一，或是缺少趣味性，這樣不能完全調動學生的積極性以及熱情。因此，教師可以變換不同的討論話題，選擇比較貼近日常生活，且學生們都了解的話題進行自由發表、交流。教師應該點出所選話題中的趣味亮點，引導學生朝著這個方向去交談、發表。通過課堂上的話題交談，使學生能獲取知識，又能體會課堂樂趣，鍛煉學生的口語交際能力，

3.開設多種不同形式的交際活動

口語交際培養過程中，可以不限于教師，也可以在戶外進行。教師可以安排兩個不同班級進行戶外活動游戲，在進行游戲過程，可以拋出一個有用性話題，讓兩個班級的小學生們一起互動、交流、發表言論，通過開展不同形式的口語交際活動，不僅能調動學生的學習積極性，在活動過程中獲得樂趣與友誼，也能鍛煉學生的口語交流能力，以及鍛煉膽量，使學生們在一個輕松、愉悅的氛圍里學習、鍛煉。

三、結束語

綜上所述，進行小學語文課改后，對于語文口語交際教學提出了新的要求，教師應該跟上時代，改善教學方式，提高教學質量。使小學生在課堂上既能鍛煉口語交際能力，又能收獲樂趣，從而不斷提高學生的口語交際技能。因此，在教學過程中，教師要不斷改進教學模式，開展形式豐富、充滿樂趣的情景教學，幫助學生不斷提高口語交流技能，實現教學目的。

參考文獻：

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