淺談新課標下初中數學教學方式的轉變

義務教育《數學課程標準》（2011年版）以更全面、更可科學的標準呈現在教師面前了，但不少的教師還不能全面理解其內涵，其相關理論或要求運用起來存在很大差距。

課程標準初中數學教材教法自學方法隨著新一輪基礎教育課程改革的再一次深入，學生學習方式的轉變又成為一個熱門話題。新課程標準是適應現代社會的發展以及對各種人才的需求的學科教學標準。要搞好數學教學，應在全面理解新課程標準的基礎上，認真研究教材教法，用最新標準進行教學。

一、加強教材教法的研究

在研究學習教材時要明確兩個目標系統的關系：一是智力因素與非智力因素同步發展的目標系統；二是教法與學法同步發展的目標系統，以教法的轉變促進學生學法的轉變，形成良好有效的學習習慣。

1.加強教法研究，實施因材施教

義務教育《數學課程標準》（2011年版）中有關數學學習的方式有許多，有模仿、記憶，還有接受和練習等；數學學習活動不能單純地依賴模仿記憶，還應倡導動手實踐、自主探索、合作交流與閱讀自學等；數學學習活動由于學生所處的文化環境、社會背景和自身思維方式的不同應當是多種多樣的，把握教法，當前還要注意反思、小結以前的一些教法，要從現代教育、教學新理論的角度，從課程改革，從教學實際出發審視自己已經掌握或反復運用的一些教學方法。繼承并發揚好的教學方法，糾正或完善一些存在問題或有缺陷的教法。還要注意探索教學內容的一些新教法。

2.合理組織課堂教學，提高教學效率

在初中課堂組織教學中，教師要注意了解學生的年齡特點和個性特征，找出產生課堂問題行為的原因，并隨機應變，采用恰當的方法進行引導。教師要熱愛學生，充分發揚教學民主，保護學生的自尊心，增強他們的自信心，要曉之以理，動之以情，導之以行，消除學生心理障礙。當部分學生在課堂上表現出小問題行為時，教師應有意避開，可對其他表現好的同學進行表揚，用榜樣的示范作用來激勵這些學生改正缺點。不允許教師在課堂上出現不利于學生素質發展的言詞和動作。課堂上教師應有輕松自如的表現，促使并給予學生在積極敏捷的思維中充分表現自己的機會。在學生回答問題時，教師要認真聽取和參與，積極從諸多的反饋信息中發現學生的知識、思維和技能的缺陷。捕捉能使教學活動深化的機遇。教師要精心組織引導，使雙邊的或多邊的研討活動自然而深入地展開，并得到完滿的結論。對于希望讓學生掌握的方法和技巧，課堂上教師要先示范，然后學生再模仿。教師要有訓練意識。在教學中要創設民主寬松的情境，提供全體學生參與的氣氛，給中等生、后進生提供成功的機會和條件。要及時獲得反饋信息以調整教學，還要注意指導學生獲得自我反饋的技能，培養學生主動尋求反饋信息，同時進行自我調整的習慣。

3.讓愛心充滿課堂，激發學生求知樂趣

面向全體學生，體現的是教師的博愛。我們教師萬不可有偏愛、偏惡，萬不可譏笑學生，只要教師心中充滿愛，自己才能給予學生盡可能多的幫助，讓學生獲得盡可能充自由的發展，盡力給予融入學生血液的鼓勵性評價，保護學生的自尊和自信。數學本身很抽象，有時甚至很枯燥，因而課堂教學不應只是簡單的知識傳授、試題訓練，而是學科間滲透、師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。教師上課熱情洋溢，激情似水，就能點燃學生心中求知的火焰。作為教師應該細心洞察任何一個能給學生樂趣的閃光點。

4.讓學生自己當老師，體現學生主體地位

強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解、想法、討論、爭論，直至面紅耳赤，教師適時、適當地給予解釋或分析，這不僅不能埋沒教師的地位，更能體現教師把握教材、駕馭課堂的能力，變“授人以魚”為“授人以漁”。

學生在學習的過程中，有時一題有多種解法，可以采取學生交流、講解的方法。通過不同學生的不同解法的展示，使學生意識到知識的靈活性；增強部分學生對數學的興趣或信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。

5.組織豐富的實踐活動，將所學理論用于實踐

人的認知規律是：“實踐——認識——再實踐”。美國教育家杜威說過，“最好的教育就是從生活中學習”。數學本身也是一門理論與實踐相聯系的學科。因而，在教學過程中，要注重巧設問題，將抽象的知識與實際聯系，保證學生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學生內心深處的學習動機。同時要提供條件貨機會，鼓勵學生多參加社會實踐，從實踐中學習數學、體驗數學，增強認識能力。

二、加強自學方法的指導

作為基礎教育的初中數學教學，應以學生終身學習和終身發展奠定基礎為宗旨，把教會學生會學習作為一項教育目標，古人曾提出過的教育思想“受人以魚不如授之以漁”。自學能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一個人的一種基本素質。在初中要培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，就必須從指導學生閱讀課本做起。

1.重視課前學習，培養預習習慣

開始上數學課時，就應向學生提出“以課本為主，課前要預習，要學會讀書”的要求，為了幫助學生學會讀數學書，應向學生提出預習時應注意了解：①看完一節（或一段）課文后要了解這節（段）課文講了什么數學結論？結論是怎樣得到的，說明什么問題？②這一節（段）講了幾個什么數學概念和規律？這些概念和規律是什么意思？在日常生活、生產實際中有哪些實例？③在閱讀課本過程中還要經常提些“為什么”并要設法解決。④看完了課文后，有什么不懂，不理解的問題，并把不懂的，有疑問的問題記在筆記本上，以便上課時認真聽講，或向老師提問。

2.擬定預習提綱，提供預習參考

除預習之外，在開始時，還應在課前還擬定了一些預習提綱，用小黑板寫好，掛在班級上，供他們預習時參考。通過預習提綱引導學生邊閱讀邊思考，幫助他們有的方矢地進行閱讀課本，了解其課文的中的要點，并逐步學會提出問題，并設法解決，從而不斷的提高閱讀能力。

3.加強課外復習，再次閱讀教材

最后，每上完一個單元后，還要引導學生自覺認真的進行復習，要求他們再進行一次全面閱讀，在閱讀過程中指導他們通過前后聯系，縱橫對比，將知識系統化、條理化，形成完整的知識結構，并進一步地理解概念的內涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使之做到理解知識，并融會貫通。

三、結語

總之，在新課程標準下數學教學要求教師一定要更新觀念，精研教材教法，根據學生實際，以提高學生的學習興趣，培養學生能力為數學教學的主要任務，教學時要做到“目中有人”，要多了解學生，多研究學生，充分發揮學生的主觀能動性，讓每個學生都能參與到課堂中來，才能發展每一個學生。