淺談小學班主任工作

小學生具有自制力差、思想不穩定、學習目的不明確、注意力分散、非智力因素發展不平衡等特點。因此，班主任工作任重而道遠，很多問題有待于進一步研究和探討。

班主任工作學生心理教育藝術小學生具有自制力差、思想不穩定、學習目的不明確、注意力分散、非智力因素發展不平衡等特點。那么，如何當好小學班主任呢？

一、言傳身教，精心塑造學生美的心靈

“從口袋里掏出揉皺的臟手帕的教師，已經失去了教師的資格。”這就充分強調了教師儀表的重要性。小學班主任儀表美觀、整潔、大方，舉止端莊、適度、有禮，更是至關重要。黑格爾說過：“教師是孩子心中最完美的偶像。”教師只有注重儀表，言傳身教，學生才覺得你可親、可信。

二、班主任工作，首先做到“兩顆心”

1.“娘心”

教師要懷著深厚的感情像慈母一樣熱愛孩子、關心孩子、體貼孩子。學生情況千差萬別，班主任要面向全體，做到一視同仁，批評前要“冷處理”。對學生進行思想教育時，班主任要善于控制感情，遇到問題不發火，做到耐心、細致，積極參加學生的一切活動，與學生“打成一片”，同他們建立深厚的感情；班主任對每一個學生要處處關心，只有真心愛學生，學生才能聽話，對老師才能心悅誠服。

2.“匠心”

教師教育好學生必須講究教育藝術，第斯多德有句名言：“當你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人。”課外，我自學教育、心理學，并不斷自我完善提高，針對學生性格特點、家庭環境和生活條件等，不同情況因材施教，如抓苗頭抓時機，循循善誘，利用愛好大力組織學生感興趣的活動，表揚鼓勵、引導進步等，在班里形成了“愛學習、守紀律、有禮貌、講衛生”的良好班風。

三、改進教法，讓學生真正成為學習的主人

在教學中，以正確的教學思想為指導，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。在課堂上，每個教學環節都讓學生參與，使學生享有交流的機會，學有所得。講授新知識，我通過組織、調節、指導等活動，創設多種條件激發學生的求知欲，使他們積極主動地學習，掌握知識與技能。如識字教學時，我采用的教學方法如下：通過看、拼、讀、問、查等方法，發揮田字格功能，精心指導；聽、說、讀、寫相結合；建立周交流，月小結制度，獲得最佳收益。

學生是課堂學習的主人，教師應該尊重學生的人格，尊重學生的觀點和意見。課上，要熱情鼓勵學生主動參與交流活動，以公正、平等的態度對待他們。討論和回答問題時，教師應站在學生的角度，發現其合理的部分，絕不能輕易否定，應該讓學生“知無不言，言無不盡”。如我在教“胳膊”一詞時。把“胳膊（bo）”錯讀成“胳膊（bō）”，一學生大膽提出，我先一怔。隨后微笑著說了聲“謝謝”，學生報以熱烈的掌聲。不是嗎？尊重、關心、信任學生，與學生友好相處，是營造課堂和諧氛圍的基礎和前提。

四、注重德育，積極開展各種文體活動

為形成良好的班風班紀，我決心致力于班集體大氣候的創造，把班集體建立成為足以能鑄造優秀學生的大熔爐，讓學生在校的每時每刻都接受良好環境的刺激。我利用每周一班會對學生進行德育教育，主題班會從學生生活中區區小事談起，淺顯易懂，易被理解接收。如為班級和學校做好事可提煉出愛祖國、愛學校的主題，不遲到早退、不打架罵人可提煉出遵紀守法的主題等，這些題材貼近學生生活，易與學生的情感產生共鳴，達到德育教育的目的。

注重教室文化的強化作用，教室文化是校園文化的重要組成部分，教室的衛生狀況和班容班貌的建設，構成了教室文化的特殊氛圍，在整潔、舒適的環境里，學生會很快投入學習。教室文化中的黑板報、圖書角是班級宣傳和課外閱讀的陣地，其大量的信息輻射，左右著班級的輿論，且有力推動著兒童身心的發展。板報設計每兩周更換一次，在班里開展“向你推薦一本好書”等活動，豐富了學生課余生活，開闊了他們的視野，鼓勵學生參加音樂、舞蹈等課外興趣小組，讓學生在藝術實踐中提高鑒賞美和創造美的能力，身體健康是學習的本錢。我保證學生每天有一小時的體育活動時間，由于經常性的鍛煉，學生體質大大增強。

五、加倍呵護，用愛心喚起后進生進取的動力

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何去愛護學生。”我覺得，班主任對后進生更要加倍關愛。我班有幾名在幼兒園時就出了名的“調皮鬼”。他們上課愛說話，小動作不斷，下課惹事生非，常違反校規校紀，學習成績很差。對他們，我從不用簡單粗暴的方法處理，而是耐心細致地進行說服教育，對其動之以情，曉之以理。既使他們真正認識自身的不足，又鼓勵他們有改正錯誤的信心和行動。

為了更好地掌握后進生的學習情況和思想狀況，我特意把班里的后進生集中安排在教室前兩排，以利于課上、課下及時輔導，學習上還經常給他們“開小灶”。對老師而言，這不過是舉手之勞，可在后進生眼里，卻似冬日暖陽，使他們感到了莫大的安慰和鼓勵，仿佛在同學面前，又找回了自信，得到了真愛。此外，我還善于體察他們的每一點進步和其他任何一方面的優點，作業中運用鼓勵性評語，生活中有意接近他們、關心他們等。這些舉措極大地調動了他們的學習積極性，學習成績突飛猛進，紀律上也有很大進步。我深深感到：每一個學生所渴求的不僅僅是知識，同樣也需要理解和關懷，同樣需要溫暖和幫助。為人師，不能只限于“教”和“管”，還要注意愛心的投入，做到寓教于愛，教書育人。

總之，班主任工作任重而道遠，很多問題有待于進一步研究和探討，我決心不斷自我完善，勇于實踐，為全面推進素質教育而傾注自己畢生的精力。