走向教改深處

2012年12月13日，剛剛經(jīng)歷了一場(chǎng)寒流的雞西，在皚皚白雪的映襯下，顯得格外妖嬈。這是一個(gè)普通的冬日，但在雞西市園丁小學(xué)、田家炳中學(xué)、市一中、市四中等學(xué)校里，氣氛卻比往日熱鬧了許多。一大早，來自全市各中小學(xué)的700余名校長、教師從四面八方趕到這些學(xué)校，在教室里聚精會(huì)神地聽精選自全市的20節(jié)有效教學(xué)示范課。下午，700多人齊聚市一中報(bào)告廳，市教育學(xué)院的教研員、院長和市教育局的局長分別進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。“這課講得真精彩，沒聽夠。”“學(xué)院院長對(duì)那節(jié)語文課的點(diǎn)評(píng)真到位。”“上午張老師那節(jié)課的方法真不錯(cuò)，回去我也試試。”會(huì)后，大家議論紛紛，意猶未盡。

這些年，雞西不斷加大教育投入，城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)條件得到了全面的改善，基本實(shí)現(xiàn)了“硬件”的均衡。提升內(nèi)涵質(zhì)量，進(jìn)而從更高水平上保障教育的均衡發(fā)展，成了雞西人新的歷史任務(wù)。通過走深化教學(xué)改革之路提升教育內(nèi)涵質(zhì)量，雞西始終沒有停步。他們用自己對(duì)教育深刻的理解、躬耕不輟的實(shí)踐，收獲了一個(gè)又一個(gè)沉甸甸的成果：全國教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，全國義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)單位，全國高中多樣化、特色化實(shí)驗(yàn)區(qū)……帶著探尋的目光，我們冒著嚴(yán)寒，開始了雞西的巡訪之旅。

上篇

從優(yōu)美學(xué)校走向優(yōu)質(zhì)教育

現(xiàn)任雞西市教育局局長、黨委書記俞景福，曾從事教育教學(xué)和教育行政工作10年，此后又在其他機(jī)關(guān)工作多年，如今由縣區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)的崗位上重新回到教育戰(zhàn)線。豐富的工作經(jīng)歷和對(duì)教育的特殊情感使他對(duì)全市教育有更加、深入和細(xì)致的思考：“在‘有學(xué)上’‘上起學(xué)’后，‘上好學(xué)’成為了人民群眾的強(qiáng)烈企盼和渴望。黨和國家提出了‘辦人民滿意的教育’，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從地市層面看，我的理解是首先要辦好負(fù)責(zé)任的教育。一方面要為國家負(fù)責(zé)，要堅(jiān)定不移、不折不扣地貫徹落實(shí)好黨的教育方針，執(zhí)行好國家的教育法律法規(guī)，讓教育發(fā)展的成果普惠到人民群眾；另一方面，要為學(xué)生的成人成才和教師的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，不斷增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，全面提高育人質(zhì)量，為每個(gè)孩子的身心健康、全面發(fā)展奠基。雞西教育經(jīng)過幾十年的積累和傳承，辦學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化。在這一基礎(chǔ)上，我們把推進(jìn)教育發(fā)展的重心轉(zhuǎn)移到深化教學(xué)改革、提升內(nèi)涵質(zhì)量上來。”面對(duì)記者的采訪，俞景福局長娓娓而談，平和的話語中充滿了自信和堅(jiān)定。

“三教三學(xué)”的教改目標(biāo)

一個(gè)人、一個(gè)本、一支筆，不打招呼隨機(jī)入校，不要陪同隨機(jī)聽課是俞景福局長的工作習(xí)慣。去年一年，他就先后到城鄉(xiāng)40多所學(xué)校，累計(jì)聽課200多節(jié)。我們就深化教學(xué)改革與俞局長交流時(shí)，他說：“雞西的教學(xué)改革雖然起步較早，但推進(jìn)得并不是一帆風(fēng)順。在課堂聽課、與師生交流、和教研部門研討中，我們感到推進(jìn)教學(xué)改革的阻力和問題主要是有的校長重視程度不夠，目標(biāo)方向不明確；有的教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段單一，仍然沿用‘一言堂’的老方式、老辦法教學(xué)；一些課堂還是‘滿堂灌’和‘滿堂問’，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、乏味，課堂還沒有從傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式中跳離出來。”

這些問題不僅存在于雞西，也是現(xiàn)今教育的一個(gè)共性問題。如何破解，俞局長有著獨(dú)到的思考：“20年前，我當(dāng)老師的時(shí)候，也參加過課改、教改。現(xiàn)在回來干老本行，我感到教改怎么改、改什么，需要確立一個(gè)上下共識(shí)的目標(biāo)。我們通過領(lǐng)導(dǎo)班子分頭調(diào)研、教育行政干部拉練考察、聽課調(diào)研月、教學(xué)開放月等活動(dòng)，廣泛征求各方面的意見，并經(jīng)過反復(fù)研究、探索實(shí)踐和歸納總結(jié)，把‘讓每所學(xué)校得到發(fā)展，每名教師得到成長，每名學(xué)生得到成功’作為辦學(xué)目標(biāo)，將‘教師樂教、會(huì)教、教好；學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好’作為教學(xué)改革目標(biāo)。通過‘三教’、‘三學(xué)’，改變教師‘一言堂’的方式，摒棄不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的東西，找到不只一種適合學(xué)生成長、發(fā)展的教學(xué)方法；讓學(xué)生由自然人成為社會(huì)人，即使不能升入上一級(jí)學(xué)校，也能有尊嚴(yán)地工作和生活。”遵循這樣的思路，雞西教改又邁上了新的臺(tái)階。

方向一致的三支隊(duì)伍

改革的成敗在人，教學(xué)改革也不例外。雞西市首先從轉(zhuǎn)變校長和教師思想理念開始，讓校長和教師這個(gè)教改龍頭先舞動(dòng)起來。“到北京參加培訓(xùn)，我第一次看到了向往已久的天安門。面對(duì)廣場(chǎng)上迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗，淚水順著面頰不停地流淌。但我更大的收獲是聽了專家學(xué)者的講座，參觀考察了名校，開了眼界、長了見識(shí)，知道了教改的路子該怎么走。”一位在虎林市偏遠(yuǎn)農(nóng)村工作了30多年、從未出過遠(yuǎn)門的老校長對(duì)我們這樣說。雞西是全國教改實(shí)驗(yàn)區(qū)，中國教育學(xué)會(huì)專門在北京師范大學(xué)、上海華東師范大學(xué)設(shè)立了“雞西市中小學(xué)校長高級(jí)研修班”。全市所有城鄉(xiāng)中小學(xué)校長都被送出去參加頂層輪訓(xùn)，目的就是為了更好地行動(dòng)。

在教改的路上應(yīng)該怎么走？雞西在全市范圍內(nèi)開展了校長“亮劍”活動(dòng)，所有的校長根據(jù)自己的校情、師情、學(xué)情，確定未來幾年的教改思路和措施，這些措施不僅面向全校教師宣講，還在全市大會(huì)上向全體校長和教育局機(jī)關(guān)干部進(jìn)行陳述。“這么做的目的，就是讓校長把教改工作不僅落在紙上，更要付諸行動(dòng)。教改方向是否正確可行，既要讓教師評(píng)判，也要讓教育內(nèi)部的同志集體把脈。有的學(xué)校在‘亮劍’之前，方案就先后修改了十幾遍。”俞局長向我們介紹說。在這個(gè)基礎(chǔ)上，市教育局還聘請(qǐng)專家，逐校對(duì)教改工作方案進(jìn)行論證，并把這一任務(wù)納入了校長任期目標(biāo)考核當(dāng)中，按年度考核，全面推進(jìn)。

教改深入實(shí)施的關(guān)鍵在教師。這些年，雞西不斷加大教師培訓(xùn)的投入力度，每年都選派大批教師到外地名校學(xué)習(xí)，請(qǐng)國內(nèi)教育專家到校實(shí)地講座，提高教師的內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)。雞西市樹梁中學(xué)呂濤老師，聽了山東省萊蕪市全國模范教師畢淑娟對(duì)自己上的《海燕》《鄉(xiāng)愁》兩課的點(diǎn)評(píng)后，深有感觸地說：“我們充分領(lǐng)略了什么叫語文、什么叫激情、什么叫上課、什么叫評(píng)課，真正感覺到什么叫解渴、什么叫過癮。”我們還看了呂濤發(fā)給畢淑娟老師的短信：“3天時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，但留給我的卻是一輩子的記憶，忘不了您課上的激情似火，忘不了您課后的妙語如珠，更忘不了您行前的苦口婆心。我把這些都用心做了記錄，期待著哪天交給您一份滿意的答卷。”中國教育學(xué)會(huì)還在雞西建立了6所教師發(fā)展學(xué)校，每學(xué)期都選派全國知名教育專家和特級(jí)教師，通過聽評(píng)課、上示范課、進(jìn)行專題講座等方式，對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。頗為巧合的是，我們?cè)诓稍L期間，與專程來雞西為教師進(jìn)行培訓(xùn)的天津市特級(jí)教師徐長青、江蘇省特級(jí)教師楊健、北京市教科院教研員李通不期而遇。這讓我們感覺到，雖然是工作繁忙的歲尾年初，但雞西對(duì)教師的培訓(xùn)力度依然不減。

雞西還十分重視發(fā)揮教研隊(duì)伍的作用。市教育學(xué)院院長張立才向我們介紹說：“俞局長履新的第一天，上午到教育局報(bào)到，下午就到教育學(xué)院了解情況、看望教研員，并與大家一起研究教育研培工作。這件事對(duì)大家觸動(dòng)很大。”教育學(xué)院的全體教研員經(jīng)過反復(fù)的論證思考，把工作策略定位在“過程服務(wù)”上，就是讓教研工作始終服務(wù)于“三教、三學(xué)”需求，服務(wù)于學(xué)校、教師對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的企盼上。他們將教研培訓(xùn)工作重心下移、時(shí)間前置，嚴(yán)格落實(shí)教研員包校制度，教研員每周兩天在院學(xué)習(xí)、三天到定點(diǎn)學(xué)校指導(dǎo)，并把每年3月和9月作為聽課調(diào)研月，通過跟進(jìn)指導(dǎo)、共做課題、同上示范課、共同設(shè)計(jì)教案（學(xué)案）等研修活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)教師與教研員的共同成長，推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革。采訪期間，我們還獲悉，在2012年全省首屆基礎(chǔ)教育研培人員素養(yǎng)大賽中，雞西市參賽的3名教研員都獲得了個(gè)人一等獎(jiǎng)，并且榮獲團(tuán)體總分第二名、集體一等獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

智慧共享的集體備課

踏著皚皚的白雪，我們走進(jìn)了地處市郊的鐵路小學(xué)。在簡樸的會(huì)議室里，主抓教學(xué)的副校長魏春麗給我們放了一段對(duì)外交流的“互動(dòng)式”集體備課視頻：二年組教師在備《望廬山瀑布》時(shí)，王素萍老師預(yù)設(shè)學(xué)生提出：“詩的第三句‘飛流直下三千尺’，作者用夸張的寫法讓人感受到了瀑布的高，為什么不寫‘飛流直下七千尺、十千尺’呢？”全組教師各抒己見。王平老師說：“老子說‘一生二、二生三、三生萬物’。三就是指天、地、人，它的含義非常廣大。三又‘生萬物’，所以‘三’泛指‘多數(shù)’、‘多次’。”趙代鳳老師說：“引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解，想一想，家用的電話、手機(jī)號(hào)都喜歡什么號(hào)，為什么？然后順勢(shì)引導(dǎo)，古人在寫文章時(shí)，比較喜歡三和九，他們常用三、九來喻指數(shù)量、數(shù)目較多。”張紅艷老師說：“還應(yīng)該讓學(xué)生回憶一下學(xué)習(xí)過的帶三和九的古語和詩句。如：‘一日不見，如隔三秋’‘東風(fēng)染盡三千頃，白鷺飛來無處停’‘九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯’‘烽火連三月，家書抵萬金’。”魏校長接著向我們介紹說：“鐵小的‘互動(dòng)式’集體備課已經(jīng)堅(jiān)持了7年，不僅每周三下午以學(xué)年組（學(xué)科組）為單位在校進(jìn)行，而且還通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)校際間的互動(dòng)交流。鐵小是黑龍江省小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研合作體學(xué)校，曾經(jīng)承辦過黑龍江省小學(xué)數(shù)學(xué)《開展有效備課 提高課堂效率》的UC網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，全省766人通過網(wǎng)絡(luò)展開研討。過去，一些在集體備課中不愿說、不敢說的教師，通過‘互動(dòng)式’備課，嘗到了合作帶來的‘甜頭’，從‘要我說’變成了‘我要說’。‘互動(dòng)式’集體備課，真正讓教師在思維的碰撞中，不斷生成新的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)了資源共享。”鐵路小學(xué)的備課僅是雞西在推進(jìn)教改抓好備課環(huán)節(jié)的一個(gè)縮影。雞西在教師備課上，先后在全市推出了小組備課、聯(lián)片備課、專家引領(lǐng)備課、網(wǎng)絡(luò)備課等一系列行之有效的辦法，真正實(shí)現(xiàn)了讓教師在教改中“有備而教”。

因人而異的分層作業(yè)

“量體裁衣”布置作業(yè)是雞西推進(jìn)教改的又一舉措。雞西市《中小學(xué)作業(yè)布置與批改指導(dǎo)意見》中明確要求，作業(yè)布置要科學(xué)、合理，減少隨意性，杜絕盲目性，提倡選擇性，增強(qiáng)實(shí)效性，平時(shí)做到“三布置三不布置三符合”。即布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提高拓展能力的作業(yè)，不布置重復(fù)性、懲罰性、超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，讓作業(yè)更加符合課程標(biāo)準(zhǔn)、符合教材要求、符合學(xué)生學(xué)情，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，減輕學(xué)生身心負(fù)擔(dān)，達(dá)到以點(diǎn)帶面、舉一反三、觸類旁通的目的。我們?cè)陔u西市躍進(jìn)小學(xué)隨手翻看教師案頭、學(xué)生課桌上擺放的作業(yè)。如，他們把數(shù)學(xué)作業(yè)分為基礎(chǔ)題、重點(diǎn)題和每日一題三部分。基礎(chǔ)題占的比例較大，主要體現(xiàn)知識(shí)的整理、鞏固、訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生由學(xué)到練，掌握新課的內(nèi)容；重點(diǎn)題一般只有一道或兩道，并略有難度，需要學(xué)生思考和知識(shí)遷移才能完成，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成。每日一題的設(shè)計(jì)涉獵范圍要廣一些，起到對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)可以有所選擇，基本題必須做，重點(diǎn)題和每日一題則根據(jù)實(shí)際情況選擇做或者不做。雞西市還要求教師作業(yè)批改要及時(shí)、規(guī)范，重視講評(píng)反饋、展示激勵(lì)，真正發(fā)揮作業(yè)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用；每學(xué)期還開展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選活動(dòng)，根據(jù)作業(yè)設(shè)置和批改情況，評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)，并在全市學(xué)校進(jìn)行展示。

以生為本的評(píng)價(jià)體系

“評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)，簡單地說，就是看學(xué)生的成長變化。”俞景福局長對(duì)我們說。雞西市在對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)上都有自己的招法。他們借鑒陜西藍(lán)田梯次評(píng)價(jià)的做法，鼓勵(lì)在教學(xué)管理上自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，使每一所學(xué)校、每一名教師、每一名學(xué)生都能找準(zhǔn)自身定位、明確發(fā)展目標(biāo)，經(jīng)過努力都能在原有基礎(chǔ)上提高，在提高基礎(chǔ)上有發(fā)展，在發(fā)展基礎(chǔ)上有超越，形成立體、動(dòng)態(tài)、多元的分類評(píng)價(jià)體系。在全市開展“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”和“教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)”評(píng)選。“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”采取橫向比較的評(píng)價(jià)方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校和教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；“教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)”采取縱向比較的評(píng)價(jià)方式，對(duì)提高幅度大的學(xué)校和教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在全市年度教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)中獲得“良好”以上的中小學(xué)校，在全市通報(bào)表彰并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校把評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的必要條件；在年度教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)中被評(píng)為“較差”的學(xué)校，將被列為重點(diǎn)督查單位，連續(xù)3年被評(píng)為“較差”，將在全市通報(bào)批評(píng)，并對(duì)班子予以調(diào)整。同時(shí)，雞西市教育局還出臺(tái)了《中小學(xué)校目標(biāo)管理考核評(píng)價(jià)辦法》，每年對(duì)全市所有中小學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。對(duì)獲得優(yōu)秀檔次的，給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格的，要對(duì)校長進(jìn)行誡勉談話。建立全員學(xué)科教材知識(shí)統(tǒng)一考試制度，每兩年對(duì)全體教師及兼課的中層干部、市教育學(xué)院教研員等人員進(jìn)行閉卷考試。對(duì)成績基本合格的，校長與其進(jìn)行談話，并幫助制訂相應(yīng)的提高計(jì)劃；對(duì)考試成績不合格人員，限期調(diào)離教學(xué)崗位。科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，激發(fā)了教育內(nèi)部全員抓教改、全面提質(zhì)量的動(dòng)力，雞西的教改朝著預(yù)定的目標(biāo)邁出了更加堅(jiān)實(shí)的步伐。

下篇

以模式領(lǐng)航構(gòu)建有效課堂

課堂，這個(gè)不大的場(chǎng)所，師生之間的知識(shí)、情感、判斷、語言時(shí)刻流動(dòng)、交匯、激蕩。教師教學(xué)形式方法的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)形式方法的轉(zhuǎn)變，在這里生成和推演；教學(xué)改革的成效更要在這里檢驗(yàn)和印證。

俞景福局長對(duì)我們說：“教改最關(guān)鍵的部分、教學(xué)最核心的環(huán)節(jié)就是課堂，所有的教學(xué)改革最終必須落實(shí)在課堂和學(xué)生身上。如果說課堂沒有發(fā)生改變、教師的教和學(xué)生的學(xué)沒有發(fā)生良性變化、師生關(guān)系沒有變得更加民主，那么所有的外在改革和變化就沒有任何意義。”在談到教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)，俞景福局長還向我們介紹：“早在九十年代初，雞西的一些學(xué)校就已學(xué)習(xí)借鑒當(dāng)代教育家邱學(xué)華提出的‘嘗試教學(xué)’思想和理念，把‘先學(xué)后教’作為課堂教學(xué)的核心策略。近幾年，為適應(yīng)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、新需求，切實(shí)解決在教改中存在的機(jī)械照搬、‘標(biāo)新立異’，黑板一掛、小桌一圍就是‘杜郎口’等只重形式、不重內(nèi)涵的現(xiàn)象。我們?cè)凇畤L試教學(xué)’理論的指導(dǎo)下，在全市整體推出了‘嘗試·探究·創(chuàng)新’的課堂教學(xué)指導(dǎo)模式，通過‘先學(xué)后教’，落實(shí)學(xué)生的主體地位，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，還下發(fā)了不同學(xué)段、不同學(xué)科的34個(gè)課堂教學(xué)模式構(gòu)建指導(dǎo)意見，為教師提供了相對(duì)適合的課堂教學(xué)模式，使教學(xué)模式由初始借鑒模仿逐步向本土化、校本化發(fā)展。教學(xué)有法，但無定法，最終要實(shí)現(xiàn)從有模之術(shù)，達(dá)到無模之境。”我們隨機(jī)走進(jìn)了雞西一些城鄉(xiāng)中小學(xué)校的課堂，真切地領(lǐng)略了一樣的教師，不一樣的教法，一樣的課堂，不一樣的氛圍，一樣的學(xué)生，不一樣的面貌。

飄出香味的課堂

我們?cè)陔u西市園丁小學(xué)五年六班聽了梁彥老師的一節(jié)課——《話說北京》。伴隨著“老師，您好”這一響亮的童音，我們與學(xué)生一起端然落座。《故鄉(xiāng)是北京》這一耳熟能詳?shù)母杪曧懫穑殡S著悠揚(yáng)舒緩的歌聲，梁老師以“玩在北京”“學(xué)在北京”“吃在北京”為主題，讓各小組展示自學(xué)成果。“精靈號(hào)”小組把北京的風(fēng)景名勝做成精美的課件，配以《北京歡迎你》的背景音樂，小組長芷鳴像小導(dǎo)游一樣，一邊播放課件，一邊聲情并茂地講解風(fēng)景名勝的由來和特點(diǎn)。學(xué)生都睜大眼睛觀看，有的看到自己去過的地方，就情不自禁地補(bǔ)充兩句。小組匯報(bào)結(jié)束后，其他組的學(xué)生也把自己在北京旅游的照片在展臺(tái)上展示，并向大家講了自己在北京的見聞。一名學(xué)生站起來說：“北京這么多好看、好玩的地方，我一定要去一趟。”“書香號(hào)”小組選擇的是“學(xué)在北京”，組員薪竹令我們眼前一亮，只見她一身京劇花旦的扮相，唱起了《烏龍?jiān)骸愤x段，一出場(chǎng)就引來一陣掌聲。接下來《京韻大鼓》、大山表演相聲的視頻，更讓學(xué)生贊不絕口。“爭先號(hào)”小組，把收集的京城小吃的資料做成一本精致的菜譜，驢打滾、糖葫蘆、涮羊肉、烤牛肉、炸醬面、煎灌腸、褡褳火燒……而且每張菜譜上都有這種小吃的歷史和特色，色、香、味、意俱全，看了讓人饞涎欲滴。尤其在他們插播一段烤鴨制作過程的視頻時(shí)，學(xué)生都發(fā)出嘖嘖贊嘆。一名學(xué)生情不自禁、笑瞇瞇地對(duì)老師說：“老師，我好像聞到了烤鴨的香味，口水都快流出來了！”何止是學(xué)生，連我們這些聽課的人，看著這些我們?cè)?jīng)品嘗的北京特色小吃，也下意識(shí)地咽起口水來！

課后，梁老師告訴我們：“今天的課，我將‘話說北京’這一單元的《北京話》和《烤鴨》兩篇主體課文進(jìn)行了整合，并結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)分解成3個(gè)主題，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，在課前收集資料，在課上展示交流，采用嘗試的方法和開放的方式，跳出課本學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。”王春梅校長向我們介紹說：“園丁小學(xué)以嘗試教學(xué)法為思想引領(lǐng)，構(gòu)建了學(xué)思結(jié)合的‘五段’課堂教學(xué)模式。‘五段’課堂教學(xué)模式將課堂劃分為‘出示目標(biāo)，依標(biāo)激趣’‘自主學(xué)習(xí)，以學(xué)解標(biāo)’‘展示交流，以展化標(biāo)’‘點(diǎn)評(píng)提升，以評(píng)驗(yàn)標(biāo)’‘檢測(cè)驗(yàn)收，以測(cè)達(dá)標(biāo)’5個(gè)段式，把自主、合作、展示、創(chuàng)新帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能學(xué)習(xí)、會(huì)合作、有體驗(yàn)。我們學(xué)校的教改，給老師和學(xué)生提供了更多的創(chuàng)造和發(fā)揮空間。”

敢于爭辯的課堂

田家炳中學(xué)地處雞西郊區(qū)，近年來通過抓課改，探索出了自學(xué)、展示、點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)的“四環(huán)”教學(xué)模式，從一所名不見經(jīng)傳的普通學(xué)校，一躍成為不僅在雞西，甚至在省內(nèi)也“小有名氣”的教改名校。省內(nèi)不少學(xué)校曾經(jīng)專門派人到這里“取經(jīng)”。“這幾年，我們接待外地來校學(xué)習(xí)的超過了幾千人。”剛剛從醫(yī)院手術(shù)出院的逯獻(xiàn)宇校長，雖然略顯疲憊，但說起教改，他的話語中滿是自豪與力量。“學(xué)校‘四環(huán)’教學(xué)模式充分激活了學(xué)生的發(fā)散思維，他們敢于在課堂上向老師提出質(zhì)疑了。”二年六班數(shù)學(xué)老師劉玉琴的一節(jié)課印證了逯校長的說法。課伊始，劉老師說：“同學(xué)們，昨天預(yù)習(xí)作業(yè)中的第27題不用做了。”接著，劉老師板書了此題，并闡述了原因：“由于題目中的10萬元資金是盡量用完而不是剛好用完，需要用不等式的知識(shí)才能解決這種方案設(shè)計(jì)問題，而你們還沒學(xué)到不等式。另外第（2）問一般要用二次函數(shù)的知識(shí)來解有關(guān)利潤的最大值，你們就更不會(huì)了。”她的話音剛落，俊彤就站起來說：“老師，我們組想展示27題。”劉老師一愣：“你們會(huì)列和解不等式嗎？”俊彤接著說：“我和偉華、小楓昨天自習(xí)課共同研究了這道題，用二元一次方程組的知識(shí)也能解出，讓我們展示吧！”他們信心滿滿地走上講臺(tái)說：“我們的解答過程是這樣的：設(shè)該商店分別購進(jìn)甲乙丙摩托車a輛、b輛、c輛，分3種情況考慮：一種是只購進(jìn)甲、乙兩種，則a+b=25/4 200a+3700b=100 000，解得a=15，b=10；一種是只購進(jìn)甲、丙兩種，則a+c=25/4 200a+3100c=100 000，按實(shí)際情況解得a=20，c=5；一種是只購進(jìn)乙、丙兩種，則b+c=25/3 700b+3100c=100 000，解得b=37.5，c =-12.5。綜上所述，有兩種進(jìn)貨方案：方案一是購進(jìn)甲15輛，乙10輛；方案二是購進(jìn)甲20輛，丙5輛。方案一可得利潤為15×400+10×350=9500（元）；方案二可得利潤為20×400+5×300=9500（元）。故從銷售利潤上考慮，這兩種方案都一樣。”課后，劉老師對(duì)我們說：“這堂課，我感到很慚愧，因?yàn)槲业膫湔n不夠細(xì)心；但我又感到很欣慰，因?yàn)槲业膶W(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)鉆研，學(xué)會(huì)了合作探究，不迷信權(quán)威、有思想、有自信！這比學(xué)會(huì)解一道題更可貴。”劉玉琴老師的課在不斷地反思中日趨成熟，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。前不久，全國嘗試教學(xué)理論研究會(huì)專門邀請(qǐng)她為嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的老師上示范課、作講座。

在雞西實(shí)驗(yàn)中學(xué)，物理教師劉立偉也向我們介紹了他的情況：“我的課堂按照‘目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教’的方法，在學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組交流和討論，讓學(xué)生自己獲取知識(shí)、解決問題、提高能力。在課堂上生成的問題也都由生生合作或師生合作來解決。比如在上《帶電粒子在電場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)》一課時(shí)，完成預(yù)設(shè)內(nèi)容后，莫雄同學(xué)突然提出了‘偏轉(zhuǎn)角與位移方向的夾角之間有什么關(guān)系’的問題。我先讓各小組討論，雖然很熱烈、很踴躍，但沒有解決；然后，我講解了平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法，證明了在平拋運(yùn)動(dòng)中兩者的正切之間存在2倍的關(guān)系，并遷移到類電場(chǎng)中的類平拋運(yùn)動(dòng)，達(dá)到了良好的效果。利用‘目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教’的模式上課，學(xué)生自主參與意識(shí)、探究能力明顯提高，三維目標(biāo)得到了有效落實(shí)，師生、生生間的交流成為常態(tài)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。”

春意盎然的課堂

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中輕松愉悅地學(xué)習(xí)，這是我們?cè)诼犆苌绞谐凶虾訉W(xué)校田雪玲老師的語文課《燕子》時(shí)，給我們留下的深刻印象。田老師在講“燕”字時(shí)，畫了一幅燕子的簡筆畫，指出上面的“革”字頭是小燕子的頭，中間的“口”是燕子的身體，兩邊部分是燕子的翅膀，下面的四點(diǎn)底是燕子的尾巴。在講“吹拂”一詞時(shí)，學(xué)生一開始大聲讀詞，老師便問，這是什么風(fēng)在吹呀？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)課文中描寫的是“微風(fēng)”“春風(fēng)”；老師讓學(xué)生再讀時(shí)，學(xué)生的聲音輕了些；老師又描述，春風(fēng)是那么輕柔呀，像媽媽的手撫摸著你呢，學(xué)生第三回讀得不但輕，而且溫柔起來，神態(tài)也充滿了溫情，學(xué)生的語言在想象中豐富起來。講到“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”這一句時(shí)，田老師講解了“趕集”，讓學(xué)生想象“趕集似的聚攏來”是什么樣的景象。引導(dǎo)著學(xué)生想象春天到了，小草怎么樣？葉子怎么樣？學(xué)生想了想，有的說“小草著急地從泥土里鉆出來”；有的說“葉子迫不及待地從枝條里抽出嫩芽兒來”；還有的讀過《春》，便說“各種鮮艷的花，你不讓我，我不讓你，都爭先恐后地開放”……在想象中，學(xué)生感受到了課文描繪的萬紫千紅的春天。作為聽課者，我們的心緒仿佛也回到了天真稚嫩的童年，與學(xué)生一起感受著生機(jī)勃勃的春天。

分層教學(xué)的課堂

雞西市第十九中學(xué)劉春華老師介紹尊重學(xué)生起點(diǎn)和差異的“分層教學(xué)法”讓我們眼前一亮。就課堂上如何操作劉老師說：“在準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)、喜好、稟賦的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成績等實(shí)際情況，將學(xué)生分成ABC 3類，并從教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、課后作業(yè)3個(gè)方面進(jìn)行分層教學(xué)。把比較聰明、能較快理解老師講解內(nèi)容、自覺完成老師布置作業(yè)的學(xué)生作為A類學(xué)生（約占班級(jí)人數(shù)的20%左右）。在教學(xué)目標(biāo)上，要求他們快速掌握課堂知識(shí)，有創(chuàng)新的解題思路和方法，最大限度地挖掘自身潛力；在課堂提問上，一般是回答難度較大的問題；在檢測(cè)作業(yè)上，布置一些有難度的習(xí)題，并要求他們多閱讀課外讀物，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)探究興趣和能力。把與A類學(xué)生相比理解力差一點(diǎn)，但學(xué)習(xí)認(rèn)真、經(jīng)過復(fù)習(xí)能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生作為B類學(xué)生（約占班級(jí)人數(shù)的65%左右）。在教學(xué)目標(biāo)上，要求他們能牢固地掌握課堂所學(xué)的知識(shí)，并能適當(dāng)?shù)赝卣顾悸罚辉谡n堂提問上，一般是回答難度中等的問題；在檢測(cè)作業(yè)上，布置一些通過自己的思考能獨(dú)立完成習(xí)題，并鼓勵(lì)他們獨(dú)立解一些較難的題。把理解能力比較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)效果不好的孩子作為C類學(xué)生（約占班級(jí)人數(shù)的15%左右）。在教學(xué)目標(biāo)上，鼓勵(lì)他們課上認(rèn)真聽講，課后請(qǐng)教同學(xué)或老師，努力掌握基本內(nèi)容、解決基礎(chǔ)問題；在課堂提問上，一般是回答難度較小的問題；在檢測(cè)作業(yè)上，減少數(shù)量和降低難度，不要求檢測(cè)和作業(yè)全做，但要保證作業(yè)是獨(dú)立思考完成的，并鼓勵(lì)做一部分中等難度的習(xí)題。”在談到這一方法的成效時(shí)，劉老師告訴我們：“上屆我所帶的班級(jí)，雖然入學(xué)時(shí)中考數(shù)學(xué)成績平均分只有69分，但高考平均分達(dá)到了109.7分，有21名中考不及格的學(xué)生，高考超過了100分。”

才情橫溢的課堂

走進(jìn)去年秋季剛剛投入使用的雞西市第一中學(xué)新校區(qū)，現(xiàn)代化的氣息撲面而來。占地15萬多平方米的校園，佇立著12座設(shè)計(jì)典雅的樓房。樓內(nèi)國學(xué)館陳列著各個(gè)歷史時(shí)期的名人畫作，科技館內(nèi)墻上懸掛著電子中國地形圖、天花板上各個(gè)星座閃爍著星光，書法教室、走班教室、通用教室……處處都是現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)施。校長王啟航笑盈盈地向我們介紹：“辦學(xué)條件的現(xiàn)代化，體現(xiàn)了全市人民對(duì)辦好一中的期盼。辦好學(xué)校，主要還是要提高質(zhì)量，我們既抓每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也給學(xué)生搭建更加寬闊的舞臺(tái)，真正讓學(xué)校的教育適合每名學(xué)生。”在雞西市第一中學(xué)，我們聽了孫杰老師講的《曠世奇才——蘇軾》一課。孫老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)蘇軾的情感作了總結(jié)之后，讓學(xué)生以“蘇軾，我想對(duì)你說……”為開頭，做一個(gè)小練筆。有的同學(xué)寫道：“蘇軾，我想對(duì)你說：官場(chǎng)的黑暗，沒有磨滅你的風(fēng)骨；仕途的不順，沒有減損你的豪氣。”有的同學(xué)寫道：“豪邁如你，挽弓西北射天狼，何妨鬢微霜；曠達(dá)如你，看盡人間悲與歡，只愿人久長。”……

在學(xué)生作文時(shí)，孫老師也寫了這樣一段下水文：“當(dāng)你的生命攜著明麗的色彩，浩浩蕩蕩地穿空而過；當(dāng)幾紙金墨伴著喧囂散落。我思考，是一種怎樣神奇而強(qiáng)烈的力量，用曠達(dá)塑造了你？又是一種怎樣的英雄氣概，用豪情沖破了逆流？當(dāng)我讀到‘早生華發(fā)，人生如夢(mèng)’時(shí)，仿佛聽見了黃州赤鼻磯邊一個(gè)白發(fā)老者正發(fā)出無可奈何的低吟；當(dāng)我讀到‘千里孤墳，無處話凄涼’時(shí)，好像看到一個(gè)癡情男子正在為亡妻而流下幾行清淚；當(dāng)我讀到‘會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼’時(shí)，似乎看見了一個(gè)挽弓勁射的狂士洋溢著樂觀豁達(dá)的笑容……蘇軾，你集豪情、才情、詩情于一身，讓我怎能不對(duì)你肅然起敬？讓我怎能不對(duì)你一見傾心？又讓我怎能不對(duì)你魂?duì)繅?mèng)繞？這正是你蘇軾，曠世奇才蘇軾”。

學(xué)生們對(duì)孫老師的下水文褒貶不一，有的學(xué)生認(rèn)為寫得不錯(cuò)，囊括了詩詞佳句；有的學(xué)生認(rèn)為句式不夠整齊，長短句安排不夠合理……孫老師請(qǐng)學(xué)生們嘗試改動(dòng)自己的文章，結(jié)果變成：“當(dāng)我讀到‘早生華發(fā)，人生如夢(mèng)’時(shí)，仿佛聽見了黃州赤鼻磯邊一個(gè)白發(fā)老者正發(fā)出無可奈何的低吟；當(dāng)我讀到‘千里孤墳，無處話凄涼’時(shí)，好像看到一個(gè)癡情男子正在為亡妻而流下幾行清淚；當(dāng)我讀到‘會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼’時(shí)，似乎看見了一個(gè)挽弓勁射的狂士洋溢著樂觀豁達(dá)的笑容。這就是蘇軾，曠世奇才蘇軾。”

”課后，孫老師對(duì)我們說：“在課堂上，我們常常這樣共同創(chuàng)作品評(píng)，有時(shí)我的文章被他們批得體無完膚，也挺尷尬的，但是學(xué)生熱情洋溢、激情四射的文采，也讓我從內(nèi)心深處感到折服。課堂上學(xué)生進(jìn)步了，我也提高了不少呢。” 孫老師的臉上掛著燦爛的微笑。

…………

在雞西采訪期間，我們走學(xué)校、進(jìn)課堂，每天都被學(xué)校、老師和學(xué)生們?cè)诮谈闹邪l(fā)生的變化感動(dòng)著……

學(xué)校變得有生機(jī)了。我們驅(qū)車數(shù)十公里來到雞西市恒山區(qū)柳毛鄉(xiāng)，走進(jìn)雞西市第十六中學(xué)時(shí)已夜幕降臨。多數(shù)家住市區(qū)的老師和區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)還一直在等待著我們。已經(jīng)在這所農(nóng)村學(xué)校堅(jiān)守了24年的夏忠秀校長接受了我們的采訪：“學(xué)校早在2001年就開始了教學(xué)改革。10年來，全校教師都到省外名校學(xué)習(xí)考察過，并將先進(jìn)理念和方法融入到教學(xué)實(shí)踐中。教師不斷成長、成熟。學(xué)校51名教師中，有省級(jí)教學(xué)能手4人，省級(jí)骨干教師1人，中考命題組成員教師6人，市級(jí)名師2人，市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師12人。明年，我們還將把6名高級(jí)教師送到區(qū)里新建的恒山中學(xué)。”尤其讓人感動(dòng)的是，已過不惑之年的夏校長和許多老師，每天早6點(diǎn)就要從家里出發(fā)，7點(diǎn)之前就趕到學(xué)校。遇到因雨雪影響不通車，校長和教師們就要住在同事或?qū)W生家里。

雞西市第十九中學(xué)也曾經(jīng)是一所生源少、基礎(chǔ)差的中學(xué)。近年來，他們堅(jiān)持以教改為突破口，尊重學(xué)生的起點(diǎn)和差異，課堂實(shí)施分層教學(xué)，讓每名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步、有提高，創(chuàng)造性地開發(fā)了德育校本課程和12個(gè)類別、65個(gè)不同項(xiàng)目的校本課程，形成了較為完備的校本課程體系。目前，學(xué)校形成了德育工作課程化、藝體教育多樣化的辦學(xué)特色，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大了一倍，學(xué)校生源也由過去的“裝不滿”發(fā)展到現(xiàn)在的“裝不下”。

在雞西，有一批像十六中學(xué)、十九中學(xué)這樣的學(xué)校。源于教改，學(xué)校由弱變強(qiáng)了，質(zhì)量提升了，群眾滿意了，學(xué)校的發(fā)展后勁足了，呈現(xiàn)出了良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。也是源于教改，一些原來基礎(chǔ)就比較好的學(xué)校，變得內(nèi)涵更加豐富，特色更加鮮明了。

雞西市和平小學(xué)把“讓文明成為一種行為習(xí)慣、讓閱讀成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、讓創(chuàng)新成為一種思維習(xí)慣”作為辦學(xué)理念，推出了“閱讀·活力”的教學(xué)模式，形成了經(jīng)典教育和科技教育兩大辦學(xué)特色。學(xué)校的經(jīng)典誦讀、家校合作、家鄉(xiāng)教育等特色活動(dòng)在全市推廣。學(xué)校的國學(xué)經(jīng)典教育在教育部語言文字司和中華書局舉辦的論壇上兩次交流經(jīng)驗(yàn)。在第八屆黑龍江省青少年機(jī)器人活動(dòng)競賽中，他們獲得“機(jī)器人足球比賽”項(xiàng)目冠軍。學(xué)校因鮮明的科技特色，還先后被授予“上海未來伙伴機(jī)器人教育項(xiàng)目”示范基地、“中國宇航協(xié)會(huì)小技師”培訓(xùn)站、中國少年科學(xué)院科普教育示范基地。雞西市師范附小把書法引入課堂，學(xué)校變成了孩子們書寫的樂園。在學(xué)校走廊里，到處都能見到學(xué)生的硬筆、軟筆書法作品，呈現(xiàn)出了“墨香校園”的辦學(xué)特色。學(xué)校的師生作品還在省第三屆硬筆書法大展中獲團(tuán)體銀獎(jiǎng)，在第十六屆全國中小學(xué)生繪畫書法作品賽中獲先進(jìn)集體獎(jiǎng)。南山小學(xué)將版畫課教學(xué)活動(dòng)作為推進(jìn)教改的突破口，成立了雞西市青少年版畫協(xié)會(huì)，開發(fā)了規(guī)范的校本課程，讓每個(gè)孩子都具備版畫特長，并且形成了品牌。近兩年，先后有200多幅師生作品在國際、國內(nèi)的多項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)，多幅作品還被國家和省美術(shù)館永久收藏。

教師變得有自信了。在田家炳中學(xué)的采訪中，我們還聽到這樣一個(gè)故事：4年前，楊德淬老師是不被同行認(rèn)可、學(xué)生接受，連課都教不好的老師，學(xué)校只得安排她從事教輔工作。用她自己的話說：“在常人看來最風(fēng)華正茂的美好時(shí)光，卻是我跌得最慘的時(shí)候。”學(xué)校實(shí)施教改后，密集而充滿生機(jī)活力的公開課，老師們激情迸發(fā)的討論，熱鬧而有序的課堂深深地感染和激勵(lì)了楊老師。從那時(shí)起，楊老師沉下心來，在閱讀學(xué)習(xí)中接觸顧明遠(yuǎn)、李鎮(zhèn)西、于漪、肖川等名師大家，并主動(dòng)進(jìn)入名優(yōu)教師課堂聽課。學(xué)校看到了楊老師的變化，把一個(gè)班級(jí)的語文課交給了她，并給她創(chuàng)造在全校展示的機(jī)會(huì)。而今的楊老師，已經(jīng)成為深受同行認(rèn)可、家長信賴和學(xué)生歡迎的教學(xué)骨干，她所撰寫的《做一個(gè)“活”的語文教師》還在《黑龍江教育》（中學(xué)版）2012年第5期上刊發(fā)了。

雞西第四中學(xué)語文教師李世偉，是一位深受學(xué)生信賴、深得學(xué)生崇拜的富有魅力和內(nèi)涵的老師，在歷屆畢業(yè)生中有著良好的口碑。在學(xué)校推出“目標(biāo)導(dǎo)航，雙主高效”的課改模式后，李老師大膽嘗試，從設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案入手，鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生在自學(xué)中掌握知識(shí)，在合作中提升能力，在質(zhì)疑中啟迪思維，在點(diǎn)撥中豐富內(nèi)涵。她的嘗試、示范與帶動(dòng)，輻射了學(xué)校很多教師。在上海舉辦的“全國第三屆兩岸同課異教研討會(huì)”上，李世偉老師作為黑龍江省的唯一代表，與臺(tái)灣孔維勤教授同臺(tái)上課，得到全國著名語文特級(jí)教師于漪的高度贊譽(yù)；在全國第一屆“新課堂教學(xué)成果展示博覽會(huì)”上，李世偉老師再次作為黑龍江省的代表參與出課，與全國各地的語文教師進(jìn)行了同課異教。雞西有一大批教師像楊德淬、李世偉老師一樣，通過教改實(shí)踐的歷練，走出了被動(dòng)、機(jī)械說教的桎梏，自覺學(xué)習(xí)、大膽嘗試、主動(dòng)創(chuàng)新、教法靈活，使自信洋溢在心間，充盈著每個(gè)課堂。甚至在國內(nèi)很多賽課的現(xiàn)場(chǎng)，也經(jīng)常能看到雞西教師參賽獲獎(jiǎng)的身影。

學(xué)生變得有活力了。談到課改后學(xué)生的變化，每到一處，我們聽到最多的是學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到了進(jìn)步的快樂，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了好的學(xué)習(xí)方法。自主探究、主動(dòng)質(zhì)疑、小組合作增多了；肯于表達(dá)、勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新了，變得越來越鮮活、越來越自信了。我省唯一一所藝術(shù)類“國家級(jí)多樣特色化藝體高中”雞西市第四中學(xué)是一所以特長教育為主要辦學(xué)特色的名校，隨著新課改的深入，學(xué)生藝體特長技能強(qiáng)文化課基礎(chǔ)差的問題顯現(xiàn)出來。“繼續(xù)沿用老路子，不僅學(xué)校的優(yōu)勢(shì)逐漸退去，連招生也成了困難。沒有捷徑，只有改革。”校長鞠長生談到改革，話語里充滿了激情。“我們大家反復(fù)研究，形成了傳承老優(yōu)勢(shì)、實(shí)施新改革、拓展新思維、實(shí)現(xiàn)新跨越的教改思路。在學(xué)校推出了‘目標(biāo)導(dǎo)航，雙主高效’的教學(xué)模式。經(jīng)過3年的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上來了，去年全校高考特長專業(yè)錄取率達(dá)到了76%，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生特長和文化課齊頭并進(jìn)的良好局面。”雞西第四中學(xué)科研組的老師曾經(jīng)對(duì)初高中學(xué)生教改前后的變化進(jìn)行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示，學(xué)生在擁有自信上，由教改前的40%提高到80%；在樂觀開朗上，由70%提高到90%；在善于思考上，由30%提高到65%；在有自己的見解上，由20%提高到70%；在與人坦誠交流上，由60%提高到70%。學(xué)生的這些變化，我們?cè)诓稍L、聽課的過程中也深有感觸。去年秋季，嘗試教育創(chuàng)始人邱學(xué)華先生到雞西實(shí)地上完示范課后，他也被學(xué)生爭問搶答、生龍活虎的“精氣神”感染了。用邱先生的話說是：“雞西的學(xué)生有潛力、有活力，和國內(nèi)教改名校的學(xué)生相比，一點(diǎn)也不遜色。”

教學(xué)改革沒有終點(diǎn)，永遠(yuǎn)在路上。當(dāng)我們即將結(jié)束采訪，問起俞景福局長今后雞西教改的打算時(shí)，他略加思索。“為每一名學(xué)生的幸福成長奠基，是我們的責(zé)任，也是教育工作者應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。今后，我們還要繼續(xù)堅(jiān)定一個(gè)信念，就是不論遇到多大困難，都要在深化教學(xué)改革的路上堅(jiān)定不移地走下去。抓內(nèi)涵、提質(zhì)量，是我們深化教學(xué)改革的核心任務(wù)。辦好負(fù)責(zé)任的教育，具體的體現(xiàn)就是通過努力，把學(xué)生都能夠培養(yǎng)成為有健康體魄、有陽光心態(tài)、有修養(yǎng)、有能力、有知識(shí)的社會(huì)人。”俞局長的目光里充滿了自信和執(zhí)著。

雞西人已經(jīng)在教學(xué)改革的路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，理想也許就在不遠(yuǎn)的將來。春天的腳步越來越近了……