研究性學(xué)習(xí)在法國

法國基礎(chǔ)教育和中國極為相似：重哲學(xué)、重歷史、重基礎(chǔ)文化，內(nèi)容龐雜，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重。從20世紀(jì)90年代開始，新技術(shù)的發(fā)展和知識經(jīng)濟的崛起，對原有的教學(xué)內(nèi)容、育人方式提出了挑戰(zhàn)，法國基礎(chǔ)教育開始進入一個深刻的轉(zhuǎn)型階段。1990年由現(xiàn)任總理若斯潘領(lǐng)導(dǎo)的教育改革主要在制度層面，1994年開始轉(zhuǎn)向重視中小學(xué)學(xué)校教育質(zhì)量和課程改革。所有的改革措施中，最突出的是兩條：其一，旨在讓每個學(xué)生都成功，加強“個別化教學(xué)”；其二，意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手實踐能力，增設(shè)了“研究性學(xué)習(xí)”課程。

法國的研究性學(xué)習(xí)課程首先于1995～1996學(xué)年在初中二年級開始實驗，稱“多樣化途徑”。該實驗由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自主決定是否參加，校內(nèi)也由教師自愿報名參加，并不強迫一律實施。至1997～1998學(xué)年，全國各學(xué)區(qū)都有一部分初中開設(shè)了“多樣化途徑”課程，其中巴黎學(xué)區(qū)109所初中有33所參與實驗。法國教育當(dāng)局認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)的分隔，是影響學(xué)生獲得一般概念、建立學(xué)科之間及與周圍環(huán)境聯(lián)系的障礙。學(xué)生根據(jù)興趣組成小組自主學(xué)習(xí)，是幫助他們更好地掌握學(xué)過的知識的較為有效的教學(xué)方式。“多樣化途徑”的目的就是要加強學(xué)科知識內(nèi)容的綜合，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用和掌握已經(jīng)學(xué)到的知識。它是一種實踐性的教育活動，是唯一涉及該年級教學(xué)大綱各學(xué)科內(nèi)容的課程；它既不是優(yōu)秀學(xué)生的專利，也不是為了幫助困難學(xué)生，而是必須面向全體學(xué)生；它可以安排在課外活動時間進行，但它和課外活動不同，不是課外活動的派生物。

考慮到初中生知識能力等實際情況，“多樣化途徑”特別強調(diào)教師的指導(dǎo)作用和活動內(nèi)容的豐富多彩。活動一開始，首先由各學(xué)科教師2-3人自由組合成教師指導(dǎo)小組，提出一個涉及指導(dǎo)教師所屬學(xué)科知識內(nèi)容的課題，然后指導(dǎo)教師根據(jù)課程目標(biāo)，按每周2學(xué)時設(shè)計一整套活動方案，以此作為指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇指導(dǎo)教師提供的不同課題方案，可跨班級也可在本班級內(nèi)組成課題組，在教師的帶領(lǐng)下開展活動。

2000年6月，筆者在巴黎羅丹中學(xué)調(diào)研時，曾比較深入地觀看和了解了一個由英語、法語和音像攝影教師組成的三人小組的課程實施情況。該小組的研究課題為“用多種方法與北美學(xué)生通訊”。教師設(shè)計了多方面的教學(xué)目標(biāo)：增進與不同國家學(xué)生的友誼，以便認(rèn)識、理解和接受不同的文化；提高在法語和英語的說、寫方面的雙語能力；培養(yǎng)團隊工作能力和合作精神；能在攝像機前表現(xiàn)自己；學(xué)會使用現(xiàn)代通訊手段。整個活動持續(xù)一年，共30次，每次2學(xué)時。分準(zhǔn)備（3次）、觀看和評論英語原版電影《戰(zhàn)爭之星》（6次）、觀看英語原版電影《圣誕》并設(shè)計圣誕活動（7次）、介紹巴黎市內(nèi)有紀(jì)念意義的建筑物和遺址（1次）四個階段。活動期間，教師有布置有要求，經(jīng)常要求學(xué)生變換與北美學(xué)生通訊聯(lián)系的方式和手段，引導(dǎo)欣賞北美學(xué)生的作品和異國文化，學(xué)生則始終趣味盎然地投入其間，英語水平有很大的提高。

“多樣化途徑”的實驗結(jié)果得到了教師、學(xué)生、督學(xué)、家長等有關(guān)人士的好評。1999年法國政府又規(guī)定，從2000年9月起將這一實驗從初二推向初三，規(guī)定在初中三年級新增加“綜合實踐”課為所有初三年級學(xué)生的必修課，每所學(xué)校至少要安排兩個學(xué)科開展這項活動。這一課程同樣強調(diào)多學(xué)科綜合和盡可能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不同的是，它要求每個學(xué)生都必須有個人成果，這一成果可以體現(xiàn)在集體工作中，但打分結(jié)果將計入學(xué)生初中畢業(yè)成績中。