用愛書寫特教華章

班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學生全面健康成長中的導師和引路人，全面負責班級學生的品德、勞動、學習、生活、文體等工作，因此，在學生全面發展的過程中起著不可替代的作用。特殊教育學校由于其學生本身的特殊性，對班主任工作的要求更高，其重要性也不言而喻，對特殊學生的教育過程中，班主任充當著至關重要的角色，是學校、學生、家長、社會之間的橋梁，是殘障學生回歸社會主流的引路人，任重而道遠。

那么如何挑起這光榮而沉甸甸的重任呢？

我認為作為特殊學校老師向殘弱生要求學習成績是次要的。首要的就是愛的教育，讓他們的身心得到健康的成長與發展，讓孩子學到一些能使他們在人生路上走得更穩更遠的東西。即情感的培養和生活能力的培養。

人的教育，從某種程度上說就是愛的教育。特教班主任工作就是要讓孩子們體會被愛，和學會發散愛。如果教育者心中沒有愛，對一切都是冷酷無情，就不可能把我們的受教育者塑造成一個真正具有人性美、性格健全的人。特殊教育學校的班主任，更應當心中對學生充滿愛。古語說：“親其師，信其道。”換言之，要讓學生“信其道”，必須要讓學生“親其師”。試想，假如一個學生對老師心懷恐懼，他能接受老師的教導嗎？而要使學生發自內心地“親其師”，教師必須先付出愛心。因為教師對學生的情感是通向學生心靈的橋梁，師愛則是情感之橋的基石。學生只有感受到教師的愛，才會主動而愉悅地接受教育。作為班主任，更應播撒愛的種子。只有把愛撒進學生心里，引起學生的心理共鳴，才能感化學生，達到育人的目的。有了足夠的“愛心”，你才能有一定的“耐心”去做學生的工作，才能真正走進學生的心里做他們的“知心”朋友，你也才能有足夠的“恒心”去“細心”地發現他們的“喜怒哀樂”、“長處短處”。其實每個學生都是一首優美動聽的歌，一幅蘊含豐富自然情趣的山水畫，他們有很多豐富的內容等你去研究探討。因此只有師生之間架起了這種“互愛”的情感橋梁，愛的教育便能順水推舟，達到甚至超越我們所期望的教育目的。

有愛就有奇跡發生，這是上天教導人類的真理，也是我們人可以從現實生活中切身感悟到的真諦。現實生活中有不少的植物人能被他身邊的親人喚醒。我想我們特校教師也能用愛來喚醒這群不幸迷失了的特殊孩子，為他們前行的道路保駕護航、點燃溫暖的明燈。讓他們足以抵抗生活的風雨，在人生的康莊大道上走的更遠更遠。

那么如何去用愛來教育這一群特殊的孩子呢？我想既然是愛，就沒有公式沒有定理，而是發自內的的情感和行為的無私付出。用心、用情、以人為本，如去細心觀察每一個孩子，善于從他們的身上發現真善美，從而用欣賞的眼光去看待他們，用一顆仁愛之心去為他們服務。例如，對于剛入校的新生，首先應該向他們的家長了解他們的生活、行為習慣。如張俊波同學剛來學校時，我先向他爸爸媽媽了解他愛玩什么、愛吃什么，然后一段時間就根據他的習慣為他買玩具、零食。讓他感受到如同在自己家中一樣的溫暖，因此他對我也不再生硬，開始樂于與我接觸，最后我們竟然變得如同親人般親密，他就像依賴母親一樣依賴我。再如，了解班級每個學生在致殘原因、殘疾程度、學習能力、身心素質等方面都有很大差異，反映在學生的思想品德、學習成績、課堂內外表現等方面也是參次不齊的，這就要求班主任要堅持公平、公正的原則，不放棄班級任何一個殘疾學生，盡最大可能關心、照顧班級每一個殘疾學生，把愛無私地灑向班級的每個角落，這不但是教育公正、平等性的要求，而且也是班主任偉大人格的具體體現。

有了“愛”的基礎，然后班主任要做的就是教會他們如何生活。有道是“授人以魚不如授人以漁”“送君千里終須一別”。孩子們不能總是生活在老師用愛為他們編制的象牙塔中，終有一天他們要走向社會面對生活，而這群特殊的孩子，在現實的生活面前他們顯得是那么的弱勢，因此教會他們獨立生活的能力就顯得格外重要。具體從以下幾個方面入手。

用心了解和研究班級學生。對班級學生情況的了解既包括殘疾形成原因，也包括殘疾程度；既要有學生在校行為表現，還要對學生的家庭背景進行調查；既包括學生課堂上的表現，也要注意學生在課外和家里的情況，等等。另一方面，班主任還要對所掌握的學生情況作深入地分析研究，了解學生之所以如此的原因所在，其背景是什么，既要知其然，更要知其所以然。班主任只有對學生情況了如指掌，方能對癥下藥，達到事半功倍的教育效果。

思想品德教育。班主任要關心學生的全面發展，首先要注重思想品德教育。殘疾并不可怕，而一旦學生沒有形成良好的人格，那將是危險的，現在社會上出現的聾啞人違法犯罪現象就是很好的例證。作為班主任，要懂得學生品德形成的規律，一方面要在平時嚴以律己，以身作則，以崇高的品德和高尚的人格去感染學生，另一方面，要注意從日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育貫穿教書育人的全過程，即全程育人。只有如此，才能形成學生良好的品德行為和習慣。

安全教育。安全教育是學校工作的永恒主題，特殊教育學校班主任面對的是殘疾的學生，安全事故隨時都有發生的可能，其重要性就顯得更為重要。在這個問題上，一方面要給學生講發生在校園里的安全事故案例，使學生懂得不安全因素的危害，同時，在日常生活中對安全教育工作常抓不懈，通過對諸如打架的后果、上下樓梯注意事項、體育鍛煉常識、怎樣和陌生人打交道等問題的教導，特別是要利用班會時間組織學生對“小學公共安全教育讀本”的解讀、學習和掌握，從而提高學生的安全意識，增強學生的安全防范能力，避免安全事故的發生。

勞動教育身體素質的培養。殘疾學生當中，有相當一部分存在肢體運動方面的障礙，這將會影響他們運動功能的發展和身體素質的提高，甚至影響將來的就業，因此，班主任應在平時注意提高學生的身體素質。一方面要教育學生懂得鍛煉身體的重要性，從小養成鍛練身體的好習慣，另一方面要認真帶領學生做好“兩操”，并組織豐富多彩的課外鍛煉活動等，從而讓班級學生的身體素質有明顯提高。

行為習慣的養成教育。畢竟離開學校和我們后，這些特殊的孩子將獨自走向社會，面對生活，一個好的行為習慣將會陪伴他們一生，也將直接影響到他們的生存、生活質量，由此可見行為習慣的養成對于特殊的他們來說是多么的重要。比如，每天必須要求他們按時起床，自己穿好衣物、洗漱，按時吃飯，飯前便后洗手，勤剪指甲、勤理發，衣物臟了及時換洗。待人接物時，誠實守信等等。

家長是殘疾學生的第一任教師，殘疾學生有相當一部分時間是在家庭度過的，因此，班主任要通過家訪、電訪、信訪等多種形式，密切與家長的聯系，爭取家長最大限度地配合學校的教育教學工作。同時，殘疾學生也不能脫離社會這個人生的大課堂。班主任要想方設法創造條件讓他們多接觸社會，了解社會，并最終融入社會。通過鼓勵學生參加社會實踐和社區活動等途徑，讓他們更多地了解社會，融入社會。如：每到節假日家長來接學生的時候，我總會要求家長在出門走親訪友時把孩子帶上，給孩子一些快樂，讓孩子接觸社會，增長生活見識，增強生存能力。如；王君南的家長做得很好，通過一段時間的訓練，孩子比以前開朗快樂了不少，家長對孩子的成長又多了一份希望和信心 。諸多事實證明，只有學校、家庭和社會密切聯系，發揮教育的合力，殘疾學生才能更快、更大限度地適應社會，隨著知識和年齡的增長并為社會所接受。

總之，班主任在殘疾學生成長的過程中起著不可估量的作用，對他們今后的成長至關重要。只要班主任在班級工作中能切實貫徹“一切為了殘疾兒童；”視生如子；用心，用情，以人為本；用“愛”的雨水精心澆灌每一個孩子，今世的鐵樹也能開花，班級管理工作也一定能夠做好，素質教育就一定能夠得以落實，殘疾學生也就能得到最大限度的康復，從而為他們將來的生存與發展奠定堅實的基礎！相信！有愛就有奇跡發生！