麻醉專業新生入學教育模式探索及效果評價

律 峰，閔 蘇

(重慶醫科大學附屬第一醫院，重慶 400016)

大學入學教育是在大一新生入學后相對集中的一段時間內開展的一系列符合新生特點的教育活動。以期使新生了解學校、了解新的學習環境、了解所學專業及學習方法，樹立新的學習理念，盡快適應大學生活，完成中學生向大學生的轉變，為今后的成長和發展奠定堅實的基礎。雖然各個高校都開展了入學教育，但許多入學教育只是形式不同，層次有別，其效果令人擔憂。所以開展具有科學性、實效性、引導性以及針對性的入學教育十分必要。文章結合麻醉專業的特點，在前期實踐和進行查閱文獻后[1-6]，探索麻醉專業新生入學教育的新模式，并通過問卷調查對這一模式效果進行評價，以期進一步完善這一入學教育模式。

一、調查問卷的設計與實施

根據開展的入學教育形式、內容設計麻醉專業入學教育效果評價調查問卷，統一制表，入學教育結束后，對調查對象進行匿名調差。問卷調查內容主要包括三個方面:認知程度、內容與形式需求、效果評價。從而詳細了解學生對入學教育的滿意度和他們的實際需求。調查對象為重慶醫科大學麻醉學系2012級部分本科生，本次調查共發放問卷160份，回收問卷156份，收回率為97.5%，其中有效問卷156份，有效率為100%。

二、入學教育的必要性

新生入學后，由中學生向大學生轉變，存在許多的困惑和不適:(1)生活上由中學時的依賴家長，轉變為生活完全自理轉變，讓許多學生感到手足無措;(2)學習上由中學時的老師指導、家長督導，轉變為自我學習，學生們有充足的自我時間，但缺乏學習動力，不知道學什么和怎樣學，業余時間沒有得到有效利用，一時無法應對;(3)心理上由中學時親人、朋友的關愛，轉變為陌生環境中的“失落感”，并且與其他學生比較時覺得自己沒有優勢，產生強大的心里落差，形成心理上的不適應;(4)人際關系上由中學時親人、朋友的親密相處，轉變為生疏的新群體，與他人交往時有意無意地采取“自我保護”措施，增加了交往的難度。調查結果顯示:96%的學生認為，大學新生需要進行入學教育;81%的學生認為入學教育對整個大學生活會起到重要作用;在對入學教育內容的調查上，需求度前四位由高到低的排序為:專業教育(88%)、生活指導(78%)、規范制度教育(63%)和心理服務(55%)。所以對大學新生開展入學教育十分必要。

三、入學教育開展形式與內容

(一)入學教育的形式。

入學教育的形式、方法往往會影響入學教育的效果。靈活多樣的方式，可以調動學生們的積極性，使他們參與到入學教育中來。本研究中，開展入學教育講座，采用大量的圖片和影像資料，并邀請高年制學生講述他們的大學生活體驗，對大學生活中的常見的一些問題進行交流，邀請到麻醉系研究生和已經畢業參加工作的本科生，對學生們感興趣的工作與考研問題進行交流。這些方式使入學教育不會顯得枯燥無味，容易引起學生的興趣和提高參與度。調查結果顯示:對于入學教育形式，接受度前四位由高到低的排序為:專題講座(76%)、觀看電影和圖片(67%)、團隊訓練(53%)、主題班會(50%)。所以入學教育中引入豐富多樣的形式，可以使學生更容易喜歡和容易接受，能夠確保新生入學教育所起到的效果。

(二)專業教育。

對所學專業的信心和興趣是學生們學習的最主要動力。調查結果顯示:只有44%的學生在報考之前對麻醉專業有所了解，更只有24%的學生報考麻醉專業的原因是對麻醉專業感興趣，但有96%的學生認為麻醉專業教育對整個大學生活有著重要作用。本研究開展的入學教育，從麻醉專業的內涵、發展歷史、發展現狀、我校麻醉教學情況、麻醉就業、麻醉考研、麻醉醫生醫療環境等方面進行介紹，并為學生提供多種了解認識麻醉專業的方法和渠道，使學生對麻醉專業有比較全面的認識，了解所學課程的必要性，樹立了牢固的專業思想，明確今后的學習目標。

(三)學業指導。

與中學教育不同，大學教育更強調學生的自主學習。離開了教師的指導和家長的督導，許多學生進入大學之后往往缺乏學習的主動性，加之對專業缺乏興趣，學習動力不足，甚至出現厭學。高考后也容易出現放松心態，對未來發展感到茫然和空虛。并且麻醉專業與其他專業不同，需要學習更多的內容和知識，很多學生因為沒有轉變學習方法和學習心態，使大學一年級成為最容易考試不及格的一年。調查中有99%的學生認為學業指導對于整個大學生活起著重要作用。本研究開展的入學教育，首先介紹了麻醉專業，使學生對所學專業感興趣;其次邀請了高年制成績優異的學生介紹自己的經驗，與新生進行溝通交流，并將這種溝通交流延伸到課堂外，讓高年制成績優異的學生在一段時間內幫助新生的學習，并逐步引導學生找到自己的學習方法。

(四)職業生涯規劃。

職業生涯規劃貫穿在整個學校學習期間，但在入學教育中進行職業生涯規劃可以增強學生的學習興趣和動力，初步建立自己的職業規劃，并為此規劃打下堅實的基礎，提高各項能力。調查顯示94%的學生認為職業生涯規劃對于整個大學生活起著重要作用。本研究開展的入學教育，首先對近5年我校麻醉專業畢業生去向進行分析，使學生了解社會競爭狀況以及就業壓力;其次邀請已經畢業參加工作的本科生向學生介紹就業形勢和就業環境，并提出就業所需的各種知識、基本技能和基本素質。使學生開始樹立明確的成才目標和正確的就業意識，積極按照社會發展的需要，在大學學習中不斷充實自己，提高自身綜合素質。

(五)思想指導和行為督導。

良好的思想品質和積極的做事態度是學生大學5年的關鍵，特別是對于醫學生，學習時限長，學習內容繁多，臨床壓力大。調查顯示有78%的學生認為思想指導對于整個大學生活起重要作用;86%的學生認為行為督導對整個大學生活起重要作用。學校在學生入學前進行心理測試，建立心理咨詢中心，開展各項課外和社會實踐活動，指導學生學會觀察、分析、評價自我，養成自尊、自愛、自信、自強的心理品質。本研究的入學教育，為學生播放許多勵志的圖片和影像資料，推薦名人傳記，引導學生開始對自己人生的思考。鼓勵學生積極參加到各項課外和社會實踐活動中去，樹立正確的價值觀、責任意識、誠信意識和團隊精神，強調同學之間的相互關愛。

四、效果評價與改進措施

通過以上形式和內容的麻醉專業新生入學教育，94%的學生認為開展的麻醉專業新生入學教育對他們的大學生活和學習會有幫助，79%的學生整個對入學教育感到滿意，這說明對麻醉專業新生入學教育模式的探索有了初步成效，但仍需進一步改進。有學生提出:(1)此類入學教育只在開展時有幫助，當學生真正進入大學生活時，他們自己往往求助無門，所以對于入學教育需要與入學后教育緊密聯系在一起，保證各項教育的連續性，能夠使學生得到持久的幫助;(2)入學教育的形式過于單調，不能很好的引起學生的積極性，所以對于之后入學教育的開展，需要避免講者過多的講，而應注重與學生之間的交流和互動，真正使學生們參與進來。

[1]郭建平.大學新生入學教育對策淺析[J].中國地質教育，2004(1):34-37.

[2]黃海濤.關于大學新生入學教育的若干思考[J].教育與職業，2005(2):76-78.

[3]陳岸濤，馬 娟.高校新生體驗式入學教育模式研究[J].高教探索，2008(5):131-132.

[4]閆 棟.大學新生入學教育的思考[J].中國成人教育，2008(1):47-48.

[5]姜 宇，曲云進.大學新生入學教育效果評價及對策研究[J].教育與職業，2011(26):182-183.

[6]姚志紅.淺談大學新生問題及入學教育對策[J].蘭州教育學院學報，2011，27(4):73-75.