民辦高校可持續發展的定位、特色與品牌建設探析

何建軍

(長沙醫學院，湖南 長沙 410219)

隨著改革開放的深入發展，特別是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年)的貫徹實施，我國民辦教育也進入了一個新的發展時期，在新的發展節點上，民辦高等教育如何以科學發展觀為統領，實現自身的可持續發展，必須在科學定位，特色創新和鑄造品牌等三個著力點上下功夫，在不斷加快自身優化中創造新的輝煌。

一、科學定位:民辦高等教育發展的先導工程

民辦高校的準確定位是保證民辦高等教育健康有序發展的先導環節。在高教市場競爭越來越激烈的形勢下，把握優勢，揚長避短，科學的定位和選擇正確發展道路，將使學校發展如魚得水。如果民辦大學不能準確地設計發展目標并選擇合適的發展方向，肯定難以保持可持續發展。所以民辦高校要從實際出發，發揮各自在歷史、地域、傳統、學科建設等方面的優勢，科學地確定自身的發展目標，找準自己的合理位置，扮演好自己的角色，為自己找到一個合適的發展方向和合適的發展平臺。只有正確定位，民辦高等教育才能經得起全球化、市場化浪潮的沖擊和考驗。

民辦高校定位要堅持以科學發展觀為指導。科學發展觀是民辦高校正確定位的行動指南。只有以科學發展觀為指導，才能掌握經濟全球化的發展態勢，才能把握教育市場化、國際化、公平化的發展趨勢，才能順應高等教育發展的潮流和規律，才能如實剖析和認識自己，知己知彼，作出學校的科學定位。從而為建設好、發展好學校奠定鞏固的基礎。民辦高校定位要著眼于增強學校的核心競爭力。對一所大學而言，增強核心競爭力要解決的首要問題就是:本校的核心競爭力在哪里?本校應培養什么樣的核心競爭力?這兩個問題其實即學校的定位問題。增強核心競爭力是科學定位的歸宿，科學定位是增強大學核心競爭力的前提。定位問題圓滿地解決了，才能比較順利地培育大學的核心競爭力。

二、創新特色:民辦高等教育發展的活力源泉

各地、各校的教育在起步水平，發展程度，發展方向上，必然是千差萬別的，各有其特殊性。從社會需要上看，日益多樣化，多層次。過去那種千校一面，千校一綱，千課一本，一個模式的“標準件式”的生產方式是不能適應未來社會的需要的。大學生就業困難，跟學校缺少特色是有聯系的，社會需要大學生的量不僅僅是規格的問題，還有品種的問題。如果我們的學校過于趨向于某中規格的話，肯定就會出現有些大學生找不到工作，因為我們的品種過于單一了。所以大學要有特色。它既是學校發展的戰略選擇和優勢所在，又是辦學過程中的重要依據和具體目標，也是一所學校的辦學理念、辦學目標的具體體現。以美國為例，不少高校就是憑借其特色而成為強校、名校的。如紐約服裝學院，僅僅是一所地方性的社區學院，但她卻培養出多位世界一流的服裝設計師，成為美國高等院校的楷模。威斯康辛大學提出這樣一種理念，把大學辦到整個州，為整個州服務，它要求大學教授的皮靴上一定要有牛糞。今天威斯康辛州是全美國的牛奶廠，而威斯康辛大學就是這個牛奶廠的支持者。威斯康辛大學已經是美國州立大學當中的佼佼者，經常排在美國前十名，前二十名大學之內，但是它為地方服務，應用性的研究，仍然是這所大學的鮮明特色。我國民辦高校要在激烈競爭的教育市場中生存和發展壯大，必須實行個性化、特色化辦學，辦學方式、師資、課程、專業必須有自己的特色，打造出“與眾不同”的特色產品。我們長沙醫學院在建設特色民辦高校的過程中貫徹以下以下原則:一是堅持市場導向。學校專業的開設、課程的設置及學生培養的方向都必須面向市場，緊貼市場，隨著經濟發展的情況和市場需求的變化，及時作出調整和改革。要舍得砍掉與就業市場“對接性差”、“成交率低”的舊專業，辦出自己的主打專業、創新專業、與市場零距離的專業。在確定特色項目時，既要立足于本地市場的需求，又要考慮到國內市場的需要，既要研究分析現實市場的需求，又要預測未來市場需求的趨勢。此外，還要充分考慮市場容量。二是發揮比較優勢。實行差異化發展，因校制宜，選擇最具本校優勢的領域、項目加以重點培育，盡快形成比較優勢。且要注意適當集中。三是加強與社會的聯系。美國學者哈羅德·柏金認為大學是現代社會的軸心機構。高等教育在社會和經濟發展中的作用越來越重要，高等教育已從社會的邊緣逐步走向了社會大舞臺的中心。因此高等教育與政府、產業界以及整個社會生活的關系日益密切。特色學校建設的步伐必須同社會生活的脈搏相諧調。

三、鑄造品牌:民辦高等教育發展的質量保證

大學品牌是一所大學社會地位的反映，是大學資源、優勢、實力、管理和社會聲譽的結晶，是大學的內在素質通過社會檢驗的結果。從某種意義上講，品牌不但是一個高等學校形象和實力的象征，也是一所大學品位高低的標志。品牌是民辦高校的靈魂和生命，是民辦高校進入教育市場的通行證、占領教育市場的王牌。品牌能使民辦高校煥發出無窮的魅力，能使民辦高校長期持續受益。

民辦高校怎么發展是要在實踐中探索的。我們長沙醫學院摸索到的經驗之一是走品牌之路。打造民辦高校品牌并不是一蹴而就的，也并不是一件簡單的事情，民辦高校鑄造品牌，既要從硬件方面努力，也要從軟件方面使勁。從軟件方面看，要緊緊抓住以下兩個問題:

(一)進一步提高民辦高校的教學質量，這是關鍵，也是民辦高等教育發展的生命。民辦高校只有靠過硬的質量才能獲得社會的認同，才能提高知名度和美譽度。社會發展急需高質量人才。質量是教育的生命線，民辦高校在加快發展的同時，要把提高教育質量作為頭等大事來抓。

1.樹立新的質量觀，形成科學的教育質量新標準。教育質量觀指的是用什么標準來衡量學生的質量和教育的效果，在理論上，它所依據的是教育目的、培養目標等，而在實際上，高等教育質量觀是與人才觀密切聯系的。由于人才觀的不同，對教育質量的評價可能差異很大。傳統的教育質量觀是以知識的多寡及深淺為主要的質量標準，甚至是惟一標準。隨著知識經濟時代的到來，引發了迅猛發展的世界性的教育信息化進程。高等教育面對撲面而來的信息社會，教育質量的評價顯然不能以學生“復制”了多少知識來衡量，當然也不能單純把學生所獲得的某種能力加以指標化而成為質量評價標準。我們應轉變教育質量觀，將傳統的知識質量觀轉變為包括知識、能力在內的素質全面發展的質量觀。我們應該以同時具備對社會、對人類強烈的道德責任感和發掘新知識的創新能力為標準培養全面發展的大學生。大學生不僅要有在社會中賴以生存的靈活的頭腦和雙手，更重要的是，要有高尚的品德和情操，這樣的學生無論是作為個人還是作為社會的一員都能生活得更有意義。

2.抓好師資隊伍建設。擔任哈佛大學校長科南說過:“大學的榮譽不在它的校舍和人數，而在于它一代一代教師的質量”。曾任伯克利加州大學的校長麥克.黑姆在1980年的就職演說中說的第一個奮斗目標就是“保持極優秀的教師陣容——這是我們大學的核心。”可見高素質的師資隊伍是鑄造民辦高校品牌的支撐點。只有建設好一支熱愛學生、熱愛教學、勇于開拓創新、積極投身于教學改革和實踐的高水平教師隊伍，民辦高校的人才培養質量才有根本保證。

3.改革教育教學方法和考試方法。我院積極推行教育教學中學生為主體、教師為主導的教育教學理念，探索推廣引導學生在學習過程中保持主動性——主動發現問題、主動提出問題、主動思考問題、主動探索問題、主動解決問題——的教學方式，切實加強實踐教學環節。運用“教考分開”等新的考試方法靈活的考試手段，實現知識與能力、理論與實踐的有機結合。

4.加強學風建設。學風是一個學校的治學精神、治學態度和治學原則的重要體現。它具體表面在學生的學習目的、學習態度、學習精神、學習紀律、學習方法、學習氛圍、學習效果等。學風建設不僅是高等教育改革和發展中一個永恒的主題，也是一項具有戰略意義的人才工程。

(二)鑄造民辦高校品牌必須重視大學精神的建設。塑造大學精神，是民辦高校走向成熟的一個重要環節。大學文化的核心是大學精神。大學精神是大學品牌的核心，集大學的主客觀屬性于一身，是大學一切行為的最高準則。大學就是以大學精神為核心進行運轉，不斷把大學精神外化為具體可感的事物，使其被公眾所認識和認同，從而形成大學品牌。長沙醫學院經過20年的拼搏，也打造出了初具雛形的“長醫”精神，概括起來主要是:勤儉建校、從嚴治校、敢為人先、求實創新、勤奮進取、精睿圖強。隨著事業發展和時間推移，“長醫”精神必將進一步升華。

值得指出的是，學校的品牌核心是學術形象，教授、學者、管理者、學生的素質都是學術形象的重要條件。所以構建大學精神要重視學術精神培育。民辦高校應該毫不動搖地把“學術是根本”作為辦學理念貫徹到學校的教學、科研、管理過程中，努力創造“自由、寬松、開放、創新”的學術環境，在實現自身的不斷優化中創造新的發展空間。

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