從技能大賽談大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

◆張勇 劉艷賓

全國職業(yè)院校技能大賽每年在天津舉行一次，至今已舉辦過5屆。該項賽事由教育部主辦，以促進職業(yè)院校教學改革為目的，它指明了高職教學的發(fā)展方向，是檢驗我國高職院校教師和學生的職業(yè)技能水平、職業(yè)教育發(fā)展成果的“試金石”。回顧這五年大賽中的題目，會發(fā)現(xiàn)它緊跟社會生活、生產(chǎn)發(fā)展的需求，全面地考驗了高職院校教師、學生應對新問題、新挑戰(zhàn)的能力。如果用一個關鍵詞來描述大賽特點的話，那就是創(chuàng)新能力。對于工作在高職教學第一線的教師來說，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個需要深入探索的課題。下面筆者就個人的一些想法談幾點。

1 縝密計劃，賽學并進

技能大賽全國決賽每年6月底在天津舉行，大賽通知每年3月份發(fā)出，到省級選拔賽，大概有兩個多月的時間，省賽到國賽之間，又有大概1個月的時間。每個省要通過省賽選拔2～4支代表隊參加，加上賽前選拔隊員以及培訓訓練的時間，整個大賽幾乎要經(jīng)歷一個學期。這么長的賽程，如何分配好正常教學與大賽培訓訓練的時間，制定良好縝密的培訓計劃就成了首要問題。

技能大賽的比賽題目緊跟企業(yè)需求，并且每年會發(fā)生變化。比如最近一次數(shù)控機床賽項的題目是“數(shù)控機床裝調(diào)、維修與升級改造”。該題目幾乎涵蓋了數(shù)控專業(yè)、機電一體化專業(yè)的所有知識點，而且比教材更系統(tǒng)，更有挑戰(zhàn)性。題目貼近生產(chǎn)實際，而且存在許多新挑戰(zhàn)、許多不確定性，包括了知識綜合運用、操作技能考察，以及知識技能之外的諸如心理調(diào)節(jié)的能力，等等。所以說大賽對教師和學生的綜合素質(zhì)的要求非常高。在制訂計劃時除了要考慮知識點和技能點的訓練內(nèi)容外，應對新故障的臨場應變能力也要充分考慮。

數(shù)控機床賽項的參賽隊由3名學生和3名指導教師組成，3名學生配合完成比賽，中間可以有3次請求教師口頭指導的機會。制訂計劃時每個指導教師和學生需要有具體的分工，每天的培訓訓練內(nèi)容以及每個階段要達到的目標都要在培訓計劃上有具體的體現(xiàn)。為了不影響正常上課學習秩序，培訓訓練時間主要放在每天的晚自習等課余時間，平時每天3個小時，加上周6全天8個小時，一周大概有23個小時的培訓訓練時間。通過比賽后總結(jié)，一致認為縝密的訓練學習計劃是取得大賽好成績的第一個關鍵要素，也是大學生應對新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。

2 以賽促教，以賽促學

數(shù)控機床是一種技術種類、含量密集型的典型機電一體化設備，其中涉及多種高級、新型技術。數(shù)控機床在我國普及的時間只有短短的十幾年時間，教學計劃中設置的相關專業(yè)課也是一些比較新的課程。數(shù)控技術更新?lián)Q代比較快，造成了教學和生產(chǎn)脫節(jié)，學生畢業(yè)了不能馬上上崗工作，一般都需要企業(yè)培訓比較長的一段時間。技能大賽成了學校和企業(yè)之間的紐帶，不斷地將最新的生產(chǎn)第一線的課題放在教師面前。教師需要不斷地學習研究，將最新的數(shù)控技術知識補充到教學中，達到以賽促教的目的。教師還可以把這些比較新穎的課題留給后來的學生去思考，對這些問題有興趣的學生組合到一起就組成了學生社團——數(shù)控協(xié)會。學生在解決新問題的挑戰(zhàn)時，就是對自己潛力的發(fā)掘，還會迸發(fā)出一些新思路和新想法，繼而可能創(chuàng)造出新的作品。有了這些學生榜樣，低年級的學生就會努力追趕，他們相互趕超，在學生中間形成一個良性循環(huán)，并且達到這樣一個效果：不是教師催著學生學，而是學生追著榜樣學，誰這一階段表現(xiàn)得優(yōu)秀，誰就會成為新的趕超目標。通過學生社團這種形式，以大賽題目為訓練內(nèi)容，學生互相學習，自己的專業(yè)知識得到了快速全面的提高。而參賽的優(yōu)秀學生代表，成了大家追趕的目標。這樣就達到了以賽促學的效果。

通過技能大賽，達到了以賽促教、以賽促學的目的。通過訓練和比賽，大學生補充了一些新知識，找到了一些解決實際問題的新思路和新方法，為創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了第二個關鍵要素。

3 校企合作，互利雙贏

每年技能大賽之后，都有大量優(yōu)秀企業(yè)高薪招聘技能大賽獲獎選手。企業(yè)以此為契機與高職院校達成協(xié)議、展開校企合作、成為戰(zhàn)略伙伴的例子也不罕見。近年來國家大力提倡我國的企業(yè)由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。校企合作是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，面向生產(chǎn)、管理的高技能人才的有效途徑。

校企合作是職業(yè)院校實現(xiàn)與市場接軌、提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措，其目的是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，從而提高技能型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變提供人才支撐。

2005年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“要加強技能型人才培養(yǎng),必須加強工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。”近年來，盡管校企合作的模式多種多樣，但是由于這種合作涉及企業(yè)和職業(yè)院校的切身利益，產(chǎn)學研合作的具體實踐依然存在很多無法克服的困難，如職業(yè)院校主導模式容易產(chǎn)生經(jīng)費渠道單一、科技成果忽略市場價值等問題；企業(yè)主導模式往往缺乏合作的戰(zhàn)略眼光和長效機制。建立健全校企合作機制應從以下方面入手。

首先，在法律和政策上明確企業(yè)有義務為職業(yè)院校的學生提供實習實訓的場所，提供頂崗實習的機會。這是企業(yè)作為最終用人單位在高技能人才培養(yǎng)的過程中所應擔負的義務。對于支持職業(yè)院校學生實習的企業(yè)，可實行稅收優(yōu)惠或?qū)ｍ椦a助政策，增強企業(yè)對于校企合作的積極性，并引導企業(yè)將這部分資源轉(zhuǎn)向職業(yè)院校，密切雙方關系，強化合作基礎。

其次，對產(chǎn)學研合作教育過程中學校、學生和企業(yè)的權利和義務進行立法規(guī)范，保護三方的利益不受到侵害。產(chǎn)學研合作教育過程中存在成果歸屬、產(chǎn)學問題、權益分配、虧損責任、違約責任等，僅僅依靠雙方協(xié)商是不現(xiàn)實的。參與各方應以合同或協(xié)議的形式明確各自的權利和義務，對于學生在企業(yè)中發(fā)生的人身安全、費用支付等重大問題進行明文規(guī)定。

最后，完善資金來源，確保職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)費問題一直是制約職業(yè)教育發(fā)展進步的重大制約因素之一。只有建立以政府投入為主、社會各界多渠道支持的職業(yè)教育經(jīng)費籌措機制，加大公共財政投入，深化投資體制改革，才能確保職業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

以技能大賽為契機，通過校企合作模式的探索與深入，高校師資的科研技能水平得到了提高，學生的創(chuàng)新能力得到了進一步的提高，企業(yè)得到了急需的人才，學校和企業(yè)實現(xiàn)了雙贏互利。

4 結(jié)束語

21世紀是知識經(jīng)濟時代，更是一個全面創(chuàng)新的時代。我國實施技術創(chuàng)新戰(zhàn)略的一個重要組成部分就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。高職院校肩負著培養(yǎng)未來高技能創(chuàng)新型人才的任務，這是一項復雜而龐大的系統(tǒng)工程。技能大賽為高職院校師生提供了展現(xiàn)才能的舞臺，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)指明了方向。希望通過技能大賽的歷練培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，企業(yè)和高職院校間形成一個雙贏互利的可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

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