對培養中職生競爭意識的思考

方 琴

（江蘇省靖江中等專業學校 江蘇 靖江 214500）

隨著社會的不斷發展進步，競爭已成為我們生活的主旋律，競爭意識已成為現代人必備的重要素質。中職學校的學生普遍存在自卑心理，對前途感到希望渺茫，缺乏學習信心和熱情，沒有前進的動力。面對這種狀況，中職教師必須有針對性地積極創造條件，有意識地培養學生的競爭意識，從而提高他們適應社會的能力。

正確地認識競爭意識

競爭意識就是個人或團體間力求壓倒或勝過對方的一種心理狀態。它是人們在長期的社會實踐中形成和發展的，是為了滿足完善自身、實現自我需要的社會性行為，是自覺的、有目的的活動。競爭意識在人的社會化過程中由外因和內因引起，外因即他人或環境的刺激；內因即由外因引起的自我發展、自我揚棄的過程。

競爭是人類社會的普遍現象，人們在競爭中求生存，求發展；它催人上進，拼搏進取；它使民族繁榮昌盛，國家興旺發達。在當今社會，競爭是不可避免的，培養和提高學生的競爭意識，是學生自身發展和社會發展的需要。所以，對學生競爭意識的培養是時代賦予教師的使命。

盡管我們倡導競爭，但在樹立競爭意識的時候，要防止不擇手段而產生的消極因素。要讓學生分辨哪些是值得全力以赴去競爭的，哪些又是雞毛蒜皮的小事不值得刻意為之的。這樣才能使學生體味到競爭的意義與價值，使他們避免由于過度競爭造成心理壓力。

培養學生競爭意識的意義

（一）激發學生的學習積極性，促進學生發展

興趣是最好的老師。學生如果對學習感興趣，學習積極性也會高漲。正確的競爭能最大限度地激發學生的學習積極性。這對于中職學生來說尤為重要。由于大多數中職學生在中學階段沒有掌握良好的學習方法，各學科的知識基礎相對較薄弱。他們進入中職學校后，又由于對當前的社會形勢、職業教育認識不足，往往抱有自卑自棄等不良心理狀態，以至于對任何事情都抱無所謂的態度，沒有了興趣，沒有了激情。所以，他們需要競爭的刺激才能把激情釋放出來，充分發揮他們的潛力。培養學生的競爭意識和能力，可調動學生主體參與意識，使他們養成自主學習的良好習慣，并體驗到競爭的殘酷，讓他們逐步走向成熟，積極上進。

（二）豐富集體生活，促進學生之間團結互助

一個沒有對手的民族，必定成為一個不思進取的民族。同樣，一個人，一個集體，如果沒有了對手，沒有了競爭，也會像一潭死水，最終只會走向沒落。而競爭則能使集體生活變得豐富多彩。每名學生都是集體的一員，因此必須依靠集體每一個人的力量，齊心協力。在學習中做到既有競爭，又互相幫助。要使學生認識到自己在努力競爭的過程中同別人是相互依存、相互促進的關系，形成共同克服困難的風氣。在競爭的激勵下合作，在合作的基礎上競爭，從而培養學生之間的團結互助精神。

（三）培養和發展學生的個性

有些學生需要競爭的刺激才能將潛能充分發揮出來。如果把握正確，競爭意識可以成為他們努力的動力。心理學研究表明，個性與競爭力緊密聯系，具有良好個性的人，對待競爭問題會更理智、更積極。教師要從學生本身的性格特點和興趣特長出發，培養學生完善的人格，使他們具備更強的競爭力。

培養學生競爭意識的渠道

（一）開展競爭教育，引導競爭意識

現在的教育正逐漸變為與市場緊密相連的教育。現代市場經濟的一個重要特點就是競爭。所以，教師可常用社會上成功人士參與競爭的例子來引導學生認識競爭的意義，并教育他們勇于競爭、善于競爭，要讓他們明白競爭已成為當今普遍的社會現象。同時，還要讓學生明白只有競爭意識而沒有競爭實力也會一事無成。

（二）創設競爭環境，強化參與意識

要培養學生的競爭意識，教師就應該有目的、有計劃地創設各種條件和機會。在教學活動中適當引入適合學生心理特征及教育規律的競爭機制，創造競爭環境，會大大提高學生的學習積極性。應充分考慮中職學生的特點，針對造成他們不思學習的原因，在提高趣味性的同時提出適當要求，給其創設成功的機會。

在理論知識的課堂教學中，教師可在營造民主、平等、和諧的教學氛圍的基礎上，采用以學生為主體的多種教學方法：（1）采用啟發式教學，鼓勵學生多提問題，多發表自己的見解，同時適時地給予肯定和表揚，即使回答錯了，也不能一概否定，應該正確地引導，以增強學生參與課堂競爭的自信心。（2）采用開放式教學，針對教學內容搞些與之相關的難易適中的小比賽。例如，在《設備管理》這門課中好多內容都是管理理念，比較枯燥，教師可以先給學生提出課堂內容綱要，之后，讓學生在課堂上做主角。在充分考慮學生學業成績、人際交往等方面的異質性的基礎上，按優、中、差協調組合把學生分成若干小組，然后設立各小組目標，讓小組成員自學，最后各小組分別選出代表給大家講解相應內容，教師可作評委進行組間評比。

技能是中職學生畢業后安身立命的根本。大多數中職學生片面地認為進入中職學校學習，只要混個文憑，技能學習過關就行，根本不愿意自主鉆研技能，更談不上追求技能上的精益求精。因而，在實際教學中，教師要有意培養學生的競爭意識，努力提高他們的技能水平。在技能實習課上，教師也可采用多方面、多層次的競爭激勵法，積極鼓勵學生參與到競爭中，及時發現自身不足，發揮學習主動性，認真揣摩自身技能缺失，并適當分析競爭對手，提高自身技能水平。教師還應充分考慮在技能訓練中建立激勵機制，要讓學生認識到競賽成績的好壞跟自身利益密切相關。如對學習成績優秀、技能突出的學生優先向用人單位推薦，優先錄用等。

此外，教學比賽后，教師一定要認真搞好總結點評，特別是對那些盡了全力，但成績并不理想的學生更要加以肯定，引導學生自我總結，從中取長補短，以取得更大的進步。

（三）豐富第二課堂，提高競爭素質

第二課堂可以成為學生能力培養的又一大舞臺。它可以使學生在緊張的學習生活之余得到調節和放松，同時又可以提高學生的參與意識和競爭意識，充分激發學生的興趣愛好。例如，利用課余時間，根據相應的教學內容，經常舉辦主題演講會、技能競賽或組織一定水準的技能興趣小組等豐富多樣的課外活動。同時，采用優勝劣汰的辦法讓學生感到能參加這些活動是令人無比自豪的，并讓佼佼者參加校級以上的比賽。這樣，形成層層選拔的良性循環的競爭環境，讓學生有嶄露頭角的機會，并體會到競爭所帶來的成功喜悅。

綜上所述，競爭是一個國家發展的基礎，更是一個人發展的基礎。競爭又是一種追求，是自我實現的追求。所以，中職教師在教育教學中應不斷鼓勵和引導學生積極參與到競爭當中，培養并強化他們的競爭意識，從而增強他們適應未來社會的能力。

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