強化信息技術教學全面提升教學有效性——談如何構建高效的職高信息技術課堂教學

◆趙響亮

信息技術的快速發展要求當代大學生必須掌握信息技術知識，以適應社會發展潮流，跟上時代發展的步伐。隨著信息技術滲透的領域越來越廣，職高院校的信息技術教學面臨新的挑戰。只有不斷強化信息技術教學，變革教學手段，才能全面提升教學有效性，促進信息技術教育的良好健康發展。因此，筆者主要對職高信息技術教學現狀進行分析，然后結合自身多年的實踐教學經驗，提出提升信息技術教學有效性的途徑，希望能切實提高信息技術教學水平。

人類進入21世紀的同時，也進入了信息技術時代。科學技術發展迅猛的今天，社會對人才的要求之一是必須具備一定的信息素質。信息素質也是創新人才所需具備的素質之一。由此可見，信息技術知識的學習占有舉足重輕的地位。而職高院校作為培養人才的基地之一，必須充分重視信息技術教學，以培養符合社會發展需要的人才。但縱觀職高院校信息技術教學現狀，不容樂觀，亟待改進，以適應社會的發展。本文特對如何展開信息技術教學，提升教學有效性進行深入探討，以推進職高院校信息技術教學的發展和提高。

1 信息技術教學有效性的含義

一般而言，課堂教學有效性的評價指標主要是時間、結果和體驗。教師需要不斷努力的方向是不斷提高學生學習效率、強化學習結果和學生體驗。這也是課堂教學有效性應該追求的目標。為了更加明確教學有效性，有必要了解其含義，即信息技術課堂教學有效性主要是指教師在遵循課堂教學客觀規律的基礎上，在課堂規定時間內采用科學合理的教學手段和教學方式，為學生創建優良的學習環境，使學生樂于參與到教學活動當中，并開展合作探究學習，獲取信息技術知識，同時達到培養學生思維能力和良好信息素質的目標。它的終極目標是培養全面發展的學生，進而促進社會的發展。

2 職高院校信息技術教學現狀

進入21世紀以來，隨著信息技術應用的領域越來越廣，各職高院校紛紛開設信息技術課程，以培養符合國家需要的人才。但筆者經過調查分析發現，目前職高院校信息技術教學存在一定的問題，需要及時解決。筆者主要從4個方面分析信息技術教學存在的問題，以更好提出解決策略。

2.1 教學目標不明確

課堂教學必須圍繞明確的教學目標進行。培養學生良好的信息素養，使學生掌握必備的信息技術知識是信息技術課程的核心所在。但經過調查分析，大多信息技術課程教師忽視這一目標，認為這只是形式而已，不去仔細研究，只是照搬教材的教學目的，導致課堂實際教學時缺乏目標性，把整個課堂教學置于盲目的狀態。更嚴重的是一些教學環節也與教學目標相背離，使整個信息技術教學缺乏有效性。

2.2 注重理論教學，忽視實際操作

信息技術課程是一門實踐性很強的學科，要求學生在掌握一定的理論基礎上進行實踐操作，以加深對理論知識的理解。但是就目前職高院校的信息技術教學課堂來看，教師單單注重理論教學，很少給予學生機會自己動手操作，導致學生實踐能力不佳。學生在聽課時感覺已經懂了，但是真正操作起來就會發現存在很多不足，感到無所適從，即無法做到理論和實踐相結合，還缺乏一定的發散思維能力。

2.3 教學方式和教學手段單一，無法激起學生學習的興趣

目前，大多數職高院校已經有獨立的多媒體教室進行教學，并且設施比較齊全。教師雖然積極采用多媒體進行教學，力圖把信息技術課程變得更加直觀生動，但是未采用現代化的教學方式和教學手段，使整個課堂處于沉悶的狀態，無法調動學生學習信息技術的熱情，更談不上提高課堂教學有效性。很多教師只是依據教材內容做了一些課件，然后按照課件進行授課，學生做筆記。這種填鴨式教學無法滿足學生的內心需求，而且很容易讓學生產生厭倦感。

2.4 教學資源更新緩慢

教師上課的內容來源主要是課本教材，而教材更新的速度緩慢，很多內容已經過于陳舊，沒有實際意義。信息技術作為一門更新速度快的學科，要求教師結合不斷更新的內容和教材內容，進行篩選式教學。而很多教師沒有積極主動更新教學資源，導致教學內容滯后。

3 如何構建高效的職高信息技術課堂教學

筆者在深入了解職高院校信息技術教學存在的弊端之后，結合自身多年的教學實踐經驗和職高學生的發展特點，提出構建高效的職高信息技術課堂教學的途徑，推進信息技術課堂教學的發展。

3.1 明確教學目標

教學目標是教師在教學過程中所必須達到的目的。因此，職高院校的教師在進行信息技術課堂教學時，必須明確信息技術課堂教學的目標，即培養具有一定信息素養的人才，以適應現代化的發展需求，做到有的放矢，才能讓課堂教學變得高效。此外，教師還要依據大綱精神和教學目標，合理地選擇教學方法，樹立以生為本的教學理念。針對學生的實際，進行認真備課，設計本課教學過程，并且在教學設計時努力凸顯學生的主體地位，尊重學生的發展個性，充分發揮其主觀能動性。在明確的教學目標的前提下，才能使整個課堂變得高效，也才能切實提高教學效率，激發學生學習的興趣。

3.2 教學時理論和實踐相結合，加深學生的理解

信息技術課不是課本上的理論知識的傳授，還要加強其實踐性。因此，作為實踐性較強的學科，教師必須既注重理論，也要加強實踐操作，以加深學生對信息技術知識的理解。比如，教師在上Flash動畫時，以地球自傳為例，學完原理和親自示范一遍之后，讓學生自己動手制作Flash動畫，可以依據所學內容制作各類動畫。學生在操作時，發現有些地方不知如何加幀，此時教師進行點撥，學生繼續動手實踐，很容易理解Flash動畫的制作過程。

3.3 采用現代化教學手段和教學方式，激發學生學習的熱情

隨著教育改革的深入，要求教師必須變革教學手段和教學方式，積極采用新的教學方式，激發學生學習的興趣。實踐證明，傳統的教學方式已經不適應新形勢下的信息技術課堂教學。比如，教師在教網絡中的IP地址和域名時，可以采用比喻教學法，使學生更加易于理解。教師可以以身份證號和人的名字為例——區分人可以用身份證號和名字，進而引入計算機也一樣，可以用域名來表示，而IP地址則是它們的“身份證號”。這樣學生就很容易理解域名和IP地址。

3.4 更新教學資源

教學資源如何影響教學效果？教師可以結合教材內容，適當篩選有實際意義的內容進行教學，然后結合最新的技術知識進行講解，不斷充實教學內容，注入新的血液，使學生產生新鮮感，樂于參與到課堂教學。教師必須不斷把反映時代發展特點的內容帶進課堂，更新教學資源，結合時事進行教學。此外，教師還應該具有前瞻性，可以預測哪些信息技術知識可以運用到實際生活，選擇一些應用型較強的內容進行教學，并引導學生圍繞內容不斷深入展開。

4 小結

總之，構建高效的職高信息技術教學課堂需要綜合考慮多方面的因素，包括教師的教法、學生的興趣、軟硬件設施等。教師必須不斷更新自身的信息技術知識結構，采用先進的教學手段，優化信息技術課堂教學，全面提升教學有效性，促進信息技術教學的發展，培養全面發展的學生。此外，教師必須依據教學中存在的問題，及時分析問題出現的原因，然后提出切實可行的解決策略，不斷改善，不斷發展前進，真正做到構建高效的信息技術課堂教學。

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