高職園林專業教師參與校園綠化管理的嘗試*

張 濤 阮班錄 王 新

（咸陽職業技術學院 陜西 咸陽712046）

咸陽職業技術學院園林專業教學團隊是省級優秀教學團隊。學院新校園占地500 多畝，景觀、綠地面積達22 萬平方米，栽植樹木80 多種、8 000 多株，綠化景觀優美。為了建設和管理好新校區的景觀、綠地，學院嘗試讓園林專業教師參與校園綠化的建設、管理和養護。 這樣一來，既充分發揮了教師的專業技能，很好地配合了校園綠化管理工作，也構建了本專業的實訓平臺，培養了“雙師型”教師隊伍，提高了學生的技能水平。

參與的形式

參與建設 2007 年，在咸陽職業技術學院新校園總體規劃設計方案的前期論證和評審工作中，生物科技系園林專業教師就參與了國內幾家知名設計公司設計方案的評定，提出了不少建設性意見。 通過綜合修改，擇優確定了最佳設計方案，經過嚴格招投標，最終選擇了4 家實力較強的園林企業進駐新校區，承擔學院的綠化施工。 2009 年，學院專門從園林專業教研室抽調專業教師，連同外聘的園林管理專家共同成為咸陽職業技術學院綠化專業項目代表，同監理單位一起共同監管和指導新校區景觀綠化施工過程，嚴把質量關， 及時結合實際解決施工中出現的矛盾和問題，保證了綠化施工的順利進行。 工程于2011 年6 月按期交工，正式投入使用。

參與管理 2010 年，學院在后勤服務中心校園部的基礎上，以生物科技系為依托，組建了環保綠化處，生物科技系系主任擔任處長。 綠化部部長由生物科技系園林教研室主任兼任，綠化部其他技術管理人員也由園林專業教師擔任。 這樣一來，校園綠化、美化工作，以及園林機械設備等相關管理工作從計劃到落實就全部由專業教師來負責了。

組織學生實訓 由于園林專業教師兼有雙重身份，很自然地就把學生的實訓與園林管理、養護的具體工作結合了起來。 在教學過程中，教師就會按季節的變化把校園綠化管理的主要工作作為教學的重點內容考慮，最終結合生產，季節性組織學生開展實訓，實現了“工學結合”，既完成了實訓任務，又為生產解決了人力不足問題。

實踐的效果

改革了傳統教學模式 過去， 由于實訓條件的限制，教學多半是理論與實踐分開進行，先集中把理論教學完成后再找合適的實訓基地去完成實訓教學， 況且實訓時間很難保證， 實訓內容也不一定能按教學計劃的要求進行，且要看企業的“臉色”行事。自從園林專業教師參與了校園綠化管理以后， 把校園綠化管理生產與園林專業教學結合了起來， 校園園林景觀和相關管理、養護內容在實踐教學中得到了充分利用，絕大多數專業課程都可以結合實際、在真實環境中得到落實。這樣一來，教師不再受傳統的“板書+講解”教學方式的限制， 結合校園養護管理的實際任務選擇相應的教學項目，隨時可以帶學生到校園綠化養護的現場，面對具體工作實景，參與完成真實的工作任務。 在這個過程中，課堂氣息“活”起來了，學生“動”起來了，在技能訓練中掌握了理論， 結合理論提升了操作技能， 教師在做中教，學生在做中學、學中做，真正實現“教學做”一體化。

提高了景觀、綠地的管護效益 學院景觀、綠地建設共投資4 000 多萬元，2011 年6 月已經全面交工投入使用。 截至目前，配合學校景觀整體規劃設計形成了“一軸、一核、一廊、一環、六區”的景觀體系，校園景觀高雅，綠樹成蔭，文化氣息濃厚，已成為咸陽市園林綠化的亮點。 校園綠化工程建成投入使用后，管理、養護任務依然很繁重，如果按照一般園林綠地養護標準，每年費用就需要130 多萬元。 由于園林專業教師以雙重身份參與了管理， 節省了管理技術人員的費用， 加之大量的養護工作可以借助學生實習完成，每年節省的管理和養護費用至少在10 萬元以上。 養護費用節省了，校園綠化依然做到了按時修整、施肥、防治病蟲害，景觀維護到位，各類植物修剪整齊、生長良好，整個校園綠意盎然、清潔衛生。

提升了教師的綜合素質 新校園綠地建設，從綠化設計、施工、監理、養護等一系列的企業行為，到建成的校園綠地的綠化改造和養護，專業教師提出設計觀點，參與審核，研究設計方案，全程監管園林綠化公司的施工過程，特別是綠地投入正常使用后的養護管理主要由專業教師來組織實施。 在整個參與校園綠化建設和養護管理的實踐中， 教師主動分析研究問題，做到不出校門“下企業”，鍛煉了動手能力，積累了豐富的園林企業管理經驗，提高了解決生產實踐問題的能力，增強了“雙師”素質。

鍛煉了學生的實踐技能 對校園綠化管理，園林專業學生按班分責任區，養護責任到人，各區分工分項，教師任項目經理，班干部任班組長，每個學生形成不同的工作崗位，每個崗位按崗位職責開展工作。 每個學生要完成自己的具體任務，就要綜合運用所學專業知識，解決養護實際問題能力，提出具體方案，并負責落實。 雖然在園林養護中，平時的體力勞動多由綠化養護工人完成，但學生也要結合教學和專業實訓階段性地完成責任區內的部分工作量，學生從綜合管理能力和具體園林專業技能都得到了鍛煉。 從近幾年學生畢業時的綜合素質來看，95%拿到了技能等級證書，專業技能普遍有所提高。

為學生提供了勤工儉學的機會 通過制度組織第二課堂或利用學生的課余時間，由教師組織，學生自愿參加，完成校園養護任務，給予一定報酬作為獎勵，為學生提供了勤工儉學機會。 只要學生有時間，能讓學生完成的工作，盡量不另雇用其他人員。 例如，在2012 年冬季之前，10 名學生利用周末，完成了全院樹木的樹桿涂白， 每人獲得了一百多元的勞動報酬，學生既鍛煉了專業技能，又得到了一定經濟補助。

園林專業教師參與校園綠化管理， 目前還處于嘗試階段，還需要認真總結和完善。 第一，必須通過規范管理、經濟刺激等手段，鼓勵、調動教師及學生參與校園綠化管理工作的積極性， 制定更詳細的校內實訓管理辦法，規范教師和學生的相關行為；第二，對學生要實行嚴格的技能考核制度，制定詳細的考核標準，引導學生主動參與實踐活動；第三，可探索專業教師分片、分項責任制，明確工作標準，讓參與的人員更加明確自己的責任；第四，應嘗試讓學生組成相關興趣小組，以承包方的身份承擔一些較大規模的養護管理工作，實現真正意義上的工學結合；第五，要進一步探索、完善校園綠化管理的企業化模式，從經費、人員聘用等方面給予管理者一定的自主權，以便調動各方面的積極性，挖掘潛力，更加出色地完成校園綠化管理任務。

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[3]王穎，秦津，鄭偉.充分利用校園綠化進行園林教學的嘗試[J].中國環境管理干部學院學報，2010（3）：46-48.

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