淺談中學美術欣賞教學

吳海燕

蘇州市相城區渭塘第二中學 江蘇蘇州 215131

美術欣賞是美術教學的重要組成部分之一，通過美術欣賞教學，不僅可以開闊學生視野、陶冶情操，還能提高學生的欣賞能力、審美能力和表現能力，使學生逐步樹立正確的審美觀點和高尚的審美情趣，對促進學生的全面發展有著不可忽視的重要作用。而在實際教學中，教師的正確引導和啟發則是欣賞教學的關鍵。那么，該如何引導和啟發學生呢？

1 運用科學合理的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性

俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。美術是視覺的藝術，它是通過人的視覺器官對對象的感受來作用于人們的心理，使人們在感知過程中得到美的享受和精神上的滿足。所以，美術欣賞教學重在培養學生觀察的習慣?？墒且惶谜n的時間是有限的，如何讓學生在有限的時間內融視覺和情感體驗為一體？這就需要教師運用科學合理的教學方法。

首先，要讓學生多看?？?，是欣賞課的主要內容，要理解美術作品，主要是讓學生反復地看，讓學生在觀察中體會作品所表現的情感。看之前教師可以提出啟發性的問題來，這樣有助于讓學生有目的地邊看邊思考。但要注意不能上成單一欣賞課的形式，因為單一的欣賞課會使學生長期處于一種被動的參與中，時間一長，將會讓學生對美術欣賞課失去興趣。美術欣賞教學的本質是培養審美訓練，通過生動的語言、富有意境的畫面、優美的音樂等可以在美術與學生之間架起聯想和想象的橋梁，引導學生去體驗和品味美術作品。

如在欣賞有關表現春天的作品時，筆者在課前播放了幾幅表現春天的圖片，讓大自然的迷人景色展現在學生面前。同時播放了音樂《春之歌》，營造了一種優美的環境。這種耳濡目染的熏陶，激發了學生的欣賞欲望和學習興趣，他們從而都自覺地、主動地參與進來，在濃厚的興趣中潛移默化地培養了審美情趣，提高了感受作品、理解作品的能力。

2 通過創設問題情境，引發學生對美術作品的聯想與思維

美術欣賞教學的最高境界是能夠引起學生的共鳴，引發學生的內心情感。要達到這個境界，就要讓學生去觀察、研究、理解藝術作品。因此，美術欣賞教學中教師需要為學生創設一定的問題情境，布置研究任務。所謂創設問題的情境，實際上就是通過呈現問題情境，引發學生的認知沖突，使學生獨立地發現問題。然后以問題為中心，引發學生對作品從不同角度、不同途徑去設想，探求多種答案，最終力圖使問題獲得圓滿解決。

1）教師可以通過觀察來創設問題情境，引導學生發現問題，引發學生思維。如在“生命之源”一課中，欣賞各種節約水資源的宣傳形式時（包括海報、招貼、漫畫、視頻廣告、行為藝術……），首先讓學生通過觀察了解宣傳的形式有哪些？宣傳在人們生活中有怎樣的作用？哪種宣傳形式的效果最好？讓學生從熟悉的但往往又不大關注的問題入手，既認識了不同的宣傳形式，又體驗了生活。

又如，在欣賞朱乃正的油畫《臨春》時，通過觀察，筆者以問題“畫面上冰雪覆蓋，從哪兒體現出春天就要來臨了呢”，引起學生對畫面的思考與研究；欣賞凡高的《向日葵》時，引導學生觀察畫面，然后提出一些問題，如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調還是冷色調？整幅畫感覺是歡快的還是傷感的？畫家要表達怎樣的思想感情？等等。這些都有利于激發學生的聯想。諸如此類的提問，都引導學生去積極地思考和感受作品。

2）教師還可以通過假設來創設問題情境，引導學生展開想象，培養學生的發散思維能力。如在教學“沉重的紀念”這節課時，提出：假如你是一名藝術家，你會用何種方式表達你對戰爭的認識與評價？為了表達你對戰爭的憤慨和控訴，你又會采用什么藝術創作表達你的情感？從而引發學生認識和理解有關戰爭題材的藝術創作。

3 在美術欣賞中，恰當運用多媒體進行直觀教學

美術作品在本質上是視覺藝術，它的特點是直觀的、形象的。在美術欣賞課中合理運用多媒體教學方法，能大量地把各種圖片、文字、聲音、錄像等信息展示在學生眼前，從而增大教學容量，極大地滿足美術欣賞教學的特點和需要，提高教學效率，改善教學效果；利于開闊學生的視野，拓展學生的思維空間，提高學生的審美意識。

例如，在教學“洋洋八千兵馬俑”一課時，為了能使學生比較全面地了解秦俑的形象特征和獨特的藝術風格，筆者用多媒體課件播放了有關兵馬俑的圖片和視頻錄像，并將古曲《十面埋伏》融入其中，在視覺藝術和聽覺藝術的交融中，學生通過欣賞對兵馬俑有了一定的感受和認識，很自然地得出兵馬俑不僅在人物表情、性格塑造上有區別，而且在服飾、身資上都有明顯的不同，從而更直觀、清楚地認識了兵馬俑的整體造型風格，并從中感受到了中華民族藝術的博大精深。

在這一課的教學中，筆者對不同的班級做過這樣的嘗試：看幻燈片的班級，注意力集中的學生占60%，教學效果一般；通過多煤體欣賞的班級，注意力集中的學生占90%以上，教學效果很好?？梢?，多媒體教學能調動學生的主觀能動性。

4 美術欣賞教學中，提倡學生大膽發表不同的看法

美術欣賞教學中，學生能否用心去欣賞作品，能否積極地發表自己的意見、討論甚至辯論，直接影響美術欣賞的質量和效果。“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。”學生對美術作品必然見智見仁，會產生各種不同的評價或看法，教師在此刻應該鼓勵學生大膽說出自己的看法和感受，而不應該將自己的觀念強加于學生的身上，要盡可能擴大學生的發言面，使他們有表達自身感受的機會。

例如，欣賞油畫作品《格爾尼卡》，這是1937年畢加索以德國法西斯轟炸西班牙的格爾尼卡地區為題而作的，具有很高的社會價值、歷史價值。在教學中，筆者從畫面的構圖、色彩去分析作品，同時將創作這幅作品的過程以及畫中事物的寓意作了必要講述，學生在大致了解了這幅作品后，對這幅作品發表了自己的看法：有的學生很喜歡這幅畫，覺得很有寓意；有的學生覺得畫中的人物過于變形，難以接受；有的學生則對畫中的人物深表同情，覺得很悲慘；有的學生表示不喜歡畫中的顏色，讓人感覺過于陰郁……在課堂上，學生盡情發表著自己的感受，由于他們的經驗、能力所限，看法也許是幼稚的、不全面的，但只要是他們真實的感受，教師就應給予尊重和認可。

在整個教學過程中，學生敢于思考，敢于發表自己不同的見解，不但了解了優秀美術作品的價值和意義，而且明白了對繪畫作品的判斷是多元的，大家可以各抒己見，沒有固定的、絕對的意見。因此，美術欣賞教學要鼓勵學生表達自己的感受，它可以促使學生學會分析、體會美術作品，表達自己真實的情感和思想，這對培養他們的審美判斷能力和審美表達能力以及形成正確的審美觀念是十分有利的。

5 結語

綜上所述，要全面地完成美術教育的目的和任務，培養學生的欣賞能力是十分重要的。美術欣賞課是拓展視野、陶冶情操、提高學生觀察能力和創造能力的積極手段。所以，在美術教學中，教師要抓住欣賞課的特點，運用正確的教學方法，激發學生對美術欣賞課的興趣，增強學生對美的鑒賞能力，促進思維，提高審美能力與藝術修養。