高中數學教學中運用現代信息技術的理性思考

譚華田 張燕

1 昌邑市第一中學 山東昌邑 261300 2 昌邑市柳疃小學 山東昌邑 261302

新世紀是一個科技與創新的時代，教育現代化是教學改革的重要趨勢。運用現代信息技術手段是教學從傳統教育走向現代化教育的一個重要標志。隨著教育形勢的發展，傳統教學中黑板加粉筆、語言加手勢的教學手段已不能更好地適應教育發展，所取得的教學效果有限。新課程改革倡導運用計算機等現代教學設備，具有強大的化靜態為動態、化抽象為形象、化微觀為宏觀、化空虛為充實的多媒體教學手段的教學優勢日益突出，大大提高了教學質量。這一點已得到了廣大教育界人士的一致認可，在全國掀起一股運用多媒體的熱潮。這無疑為枯燥無味的高中數學教學注入了生機與活力，實現了教學方法、教學手段、教學模式與學習方法的全面變革，激起了學生濃厚的學習興趣與強烈的參與動機，提高了學生教學參與度，使得原本抽象深奧的數學知識寓于形象直觀的事物中，使得枯燥無味的數學教學更加富有活力與趣味性，大大提高了教學有效性。但是一些負面影響也隨之而來，其主要原因就在于部分教師認識不足、運用不當，分散了學生的注意力，干擾了學生的思維，影響了教學的正常進行，而并沒有收到預期的教學目標。

對于現代信息技術手段，要有一個科學全面的認識與合理正確的運用，這樣才能發揮其教學優勢，成為教學的一種重要手段。筆者結合教學實踐，對如何科學運用現代信息技術談幾點看法。

1 堅持學生學習主體性與教師教學主導性的統一

教學是教師與學生雙方積極的多向交流與互動，是二者的有機統一。學生學習的主體性與教師教學的主導性這一點不會隨著教育形勢的改變而改變，無論采用何種教學模式與教學手段，學生永遠是教學的中心，教師的教要讓步于學生的學，要發揮教師教學的組織者與引導者的身份，引導學生主體參與，在教師的相機誘導與啟發下完成探究性學習，成為知識的主動構建者。但在實際的運用過程中，許多教師為多媒體所左右，淪為了課件的奴隸，課上只是忙于操作課件，就課件來講解，而學生也只是課件的欣賞者，教師與學生都沒有真正地參與到教學活動中來。這樣的教學雖然運用了現代教學手段，卻是現代外衣下的滿堂電灌，與傳統教學中教師一言堂的滿堂人灌并沒有本質的區別，是典型的穿新鞋走舊路。

要認識到現代信息技術只是一種教學手段，是為教學服務的，在運用時要突顯學生學習的主體性與教師教學的主導性。教師不要將課件一覽無余地呈現在學生面前，也不要用多媒體塞滿教學的間隙，而是要為學生的主動思考、積極思維預留空間，讓學生有更多參與探究的機會，使學生能夠在獨立思考與思維的基礎上、在教師的相機誘導與啟發下再現數學真理的發現過程，使學生成為真正的學習者與探究者。

2 堅持現代信息技術手段與傳統教學手段的統一

現代信息技術與傳統教學手段相比具有一定的優勢，可以彌補傳統教學手段諸多的不足。但它只是一種輔助性教學手段，只是諸多教學手段中的一種，而不是教學的全部。現代教學手段與傳統教學手段不是互相排斥的關系，而是相輔相成的統一體，它們各有優缺點。在教學中要充分運用，發揮各自的教學優勢，彌補其他手段的不足，以將數學知識形象生動、富有藝術性與探索性地呈現在學生面前，讓學生更好地理解概念、定理等，更好地掌握數學思想與方法，形成數學思維能力。

如在學習橢圓這一內容時，筆者制作了精美的多媒體課件，在課上向學生形象展示現實生活與自然界中存在的橢圓實物，如學生所熟悉的雞蛋、橄欖球、天體運行軌道以及用平面斜切橢圓后所形成的截面。這樣可以使學生從大量形象直觀的事物中獲得感性認識，使學生掌握橢圓的基本形狀。此時多媒體的運用起到了很好的作用，將抽象的概念寓于形象事物中，既激起了學生參與學習的熱情，同時更便于學生理解抽象的概念。對于橢圓的畫法，在多媒體形象演示的基礎上，筆者讓學生親自動手，用事先準備好的繩子等材料來畫一畫。這樣的動手操作環節更便于學生理解橢圓的性質，實現了學生動手與動腦協調，利于學生實踐能力與創新能力的培養。現代教學手段與傳統教學手段的結合，充分發揮了各自的優勢，彌補了彼此的不足，這樣的課堂教學才是高效的。

3 堅持教學內容與運用形式的統一

現代信息技術是為教學內容服務的，是為了更好地體現教學內容，只是承載教學內容的一種載體。因此要圍繞具體的教學內容合理選擇各種素材，達到內在教學內容與外在運用形式的統一。然而部分教師在運用時忽視了二者之間的關系，片面地認為只要運用了現代信息技術就是實現了教學的現代化，就是一堂成功的數學課。因此在制作時，片面追求表現形式的華麗與多樣性，這樣確實可以吸引學生的注意力，激發學生興趣，但是學生的注意力與興趣點完全集中在這些外在的表現形式上，過多地吸引學生的注意力，無法實現學生注意力與興趣順利轉移，不僅沒有促進教學，相反分散了學生的注意力與精力，成了教學的干擾。因此，在選擇數學素材時，要充分考慮到與數學內容的關系，要圍繞內容展開，選取簡潔而富有代表性的素材，實現學生注意力與思維的正遷移。

如在橢圓一節的教學中，要選取具有代表性的事物來呈現橢圓的形狀，如雞蛋、天體運行軌道、圓柱斜切面，這些囊括了現實生活、天文現象與所學過的數學知識，具有典型性。只需將這些進行整理便可以，而沒有必要配以太多華麗的圖片、動聽的音樂，否則只會讓學生將注意力集中在與教學無關的內容與形式上，而無法取得預期的效果。

4 堅持效果與效益的統一

現代信息技術在高中數學教學中的優勢是有目共睹的，利于高中數學教學效果的改善。但是要處理好效果與效益的關系，教學效果是教學所取得的成效，而教學效益則是要看教師的付出與所取得的效果是否成正比。在實際制作過程中，受主客觀條件的限制，許多教師在制作課件時力不從心，在課件的制作上耗費了太多的時間與精力，而沒有時間與精力進行研究與創新，這樣所運用的結果并不是應該提倡的。運用現代信息技術的一個重要目的就是減輕教師負擔，使教師有更多的時間與精力進行學習與研究，以大幅度提高教師素養與能力。而許多教師將過多的時間浪費在課件的制作上，造成教師沒有精力學習新理論、研究新方法，這樣所獲得的效益并不高。

總之，教師要加強學習與實踐，將現代信息技術與先進的教學理念與教學思想相結合，進行不斷的實踐與探索，摸索出多媒體運用的最佳方式，突出數學學科的學習特點，為學生構建開放而富有活力的課堂，引導學生主動探究，促進學生數學能力的全面提高與創新能力的培養，提高數學教學有效性。

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