試析實習(xí)實訓(xùn)基地創(chuàng)新性建設(shè)路徑

戴 軍 沈 婧

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院 江蘇 蘇州215123）

上世紀(jì)90 年代以來， 歐美發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育改革頻繁， 其中一個引人注目的共同點， 就是不斷調(diào)整職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式， 以適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的現(xiàn)實需要。 如：倫敦歐洲商學(xué)院在全世界擁有65 個以上的合作機構(gòu)，開設(shè)挑戰(zhàn)性課程著重學(xué)習(xí)實踐技能； 美國亞歷山大技術(shù)學(xué)院配有許多實驗室供學(xué)生學(xué)習(xí)實踐，有專門的教師指導(dǎo)；德國“雙元制”職業(yè)教育的特性， 首先表現(xiàn)在有企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩個培訓(xùn)場所，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。 進(jìn)入新世紀(jì)，尤其是近年來，高職院校實訓(xùn)基地研究和建設(shè)的主要特點是：以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；注重應(yīng)用，理論和實踐有機融合； 注重實踐課程體系的構(gòu)建， 體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的應(yīng)用性； 以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)過程始終；產(chǎn)學(xué)合作，工學(xué)結(jié)合。 筆者通過分析我國高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地模式特征， 總結(jié)存在的問題， 探索商科專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的創(chuàng)新性建設(shè)。

研究述評

許多學(xué)者從不同角度對高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)問題進(jìn)行了研究。 王素梅等（2007）認(rèn)為，實訓(xùn)基地的基本職能是完成實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)枝能訓(xùn)練。 周廣和等（2009）指出，實訓(xùn)基地是高職院校學(xué)生參加校內(nèi)外實習(xí)和社會實踐的重要場所。蘇啟立等（2009）提出，要實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)， 只有加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)， 才能為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有力保障。 陳健等（2010）認(rèn)為，高職院校不僅要本著低碳原則、 科學(xué)的整體觀和發(fā)展觀來建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)基地，而且要建立實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量評估機制。 王玉波等（2010）指出，實訓(xùn)基地建設(shè)是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要， 是培養(yǎng)高職人才的必要場所。 周霞中（2010）提出，高職院校選擇與專業(yè)方向相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，是高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展之路。 歐亞梅（2011）認(rèn)為，高職實習(xí)實訓(xùn)基地集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、科研、生產(chǎn)等多種功能于一體。 李文權(quán)等（2011）提出，實習(xí)基地可強化學(xué)生技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)， 使基地服務(wù)于區(qū)域主導(dǎo)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

主要模式

自主建設(shè)型 以學(xué)校投資為例， 學(xué)校首先由專業(yè)系部根據(jù)教育要求、 教學(xué)目標(biāo)提出所需的基地建設(shè)方案，通過論證研討后，根據(jù)制度進(jìn)行招標(biāo)審核， 尋找基地建設(shè)方來完成符合人才培養(yǎng)需要的硬件及軟件設(shè)備的投入。 這就要求學(xué)校對所建基地有明確的目標(biāo)。 商科實習(xí)實訓(xùn)基地與其他專業(yè)不同，沒有固定的形式，這是由經(jīng)濟發(fā)展及社會發(fā)展決定的，通常要求創(chuàng)造性思考。

校企合作型 利用現(xiàn)有企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，成為現(xiàn)在高職教育發(fā)展較為便利、成本較低的模式。 學(xué)校不需要重復(fù)建設(shè)基地就可以投入教學(xué)。 同時，商科教育的另外一個重點是學(xué)以致用，特別是專業(yè)教學(xué)需要配合實際技能操作，利用現(xiàn)有企業(yè)，特別是大型企業(yè)，將其企業(yè)文化、企業(yè)氛圍融入實習(xí)實訓(xùn)基地教學(xué)中，既減輕了高職院校的經(jīng)濟壓力，又緩解了企業(yè)需求與學(xué)校供給之間的關(guān)系。

訂單培養(yǎng)型 實習(xí)實訓(xùn)基地中采取訂單模式是一種具有專門性、針對性的培養(yǎng)模式。 即企業(yè)將自身作為高職校外基地的同時，免去進(jìn)入企業(yè)后的培訓(xùn)教育，在實習(xí)實訓(xùn)基地中直接進(jìn)行人才養(yǎng)成并直接錄用。 企業(yè)按照需求確定生源、課程和考核等。 高職院校進(jìn)行理論培養(yǎng)， 充分壓縮人才的成熟期，讓人才能夠在最有效的環(huán)境下成長并走上工作崗位。 訂單式實習(xí)實訓(xùn)基地具有一定的特殊性，人才是直接流入對應(yīng)企業(yè)，在教學(xué)過程中直接導(dǎo)入訂單企業(yè)的文化、信息與結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。

政府投資公共互動型 這種由政府投資的校外實訓(xùn)基地一般校企共用，具有普遍性。 這類具有一定公益性質(zhì)的、 面向全社會開放的實習(xí)實訓(xùn)基地主要由政府管理或托管， 目的是提高全社會的技能水平， 這類基地就商科專業(yè)而言利用率較低， 能夠使用的概率相對不高。

存在的主要問題

建設(shè)比率低 對部分高職院校的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行調(diào)研分析，總體建設(shè)比率較低，其中校內(nèi)實訓(xùn)基地主要集中在金融與商貿(mào)專業(yè)，約占65%；而校外基地中，商科專業(yè)實訓(xùn)基地所占比例則大幅度降低，約為12.5%；同時進(jìn)行綜合比較，商科專業(yè)實訓(xùn)基地在校內(nèi)外基地中所占的比例約為22.3%。

與教學(xué)相脫節(jié) 高職商科專業(yè)注重學(xué)生的管理、運營等能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)對象為企業(yè)初級管理層次人員。 這類專門型人才不但需要具有專業(yè)生產(chǎn)能力，同時也需要有資源管理能力。 由于我國職業(yè)教育迅速發(fā)展，而教育的相應(yīng)改革卻在探索階段， 導(dǎo)致培養(yǎng)形式較為陳舊， 基地建設(shè)沒有與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)發(fā)展相契合。 部分院校使用了與教學(xué)脫節(jié)的基地，大大降低了基地的使用效率，形成一種資源上的浪費，對于教學(xué)質(zhì)量及未來的學(xué)科發(fā)展也是一種桎梏。

綜合性基地缺少 現(xiàn)有的高職院校商科實訓(xùn)基地實訓(xùn)方向有限，學(xué)科間綜合應(yīng)用的能力欠缺規(guī)劃和發(fā)展。 部分高職院校利用自身優(yōu)勢，進(jìn)行了探索性嘗試。 以某高職院校為例，采取校企直接參與酒店經(jīng)營的模式，將教育現(xiàn)場直接轉(zhuǎn)換至工作場合，將專業(yè)課教學(xué)直接放到工作的平臺上進(jìn)行操作。 商科具有很大的綜合性，其教學(xué)與其他學(xué)科有交叉，尤其是重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是大部分高職院校的基地建設(shè)仍采用了單一的培訓(xùn)模式，忽略了高職院校的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和交叉學(xué)科培訓(xùn)。

建設(shè)路徑的探索

綜合建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)復(fù)合技能人才 高職教育主要圍繞基礎(chǔ)課程導(dǎo)入與鞏固， 要求校內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)基地具有基礎(chǔ)鍛煉的功能。 即在輸送畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)時， 該畢業(yè)生已經(jīng)具有牢固的基本操作技能。 實訓(xùn)基地的建設(shè)要依托師資資源、 行政資源等保障。 同時， 在綜合校內(nèi)資源的同時，要綜合考慮外部資源，兩者結(jié)合，取長補短。 實習(xí)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)人才的基本保障， 使人才能夠順利進(jìn)入到社會企業(yè)中， 減少中間不必要的阻礙， 保證人才輸出通道的順暢。

建立完整的基地規(guī)章制度，保證實習(xí)實訓(xùn)的正常運作 通過出臺相關(guān)政策、設(shè)立相關(guān)的經(jīng)濟保障體制、 構(gòu)建教育科研相關(guān)機構(gòu)，對教育質(zhì)量、 實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行保證。 不論是校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地還是校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為了保障基地的正常運作，必須建立一套具有規(guī)范性、可操作的、可監(jiān)督的規(guī)章制度來進(jìn)行約束。 在建立基地制度的同時也需要由上級牽頭，建立起社會統(tǒng)一的實習(xí)實訓(xùn)基地的規(guī)范，用來保障、協(xié)調(diào)各基地的使用。 從教學(xué)人員、基地管理人員、校級領(lǐng)導(dǎo)人員等開始，采用標(biāo)準(zhǔn)化的制度體系對基地進(jìn)行管理。

結(jié)合商科專業(yè)特色規(guī)劃，建設(shè)適用性基地 校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)主要依靠政府、學(xué)校、企業(yè)等投資。 為了做到良性循環(huán)，基地應(yīng)當(dāng)具有適用性，結(jié)合商科專業(yè)特色進(jìn)行使用規(guī)劃。 商科專業(yè)較其他專業(yè)具有一定綜合性的同時也損失了部分專業(yè)性，基地在滿足一定專業(yè)課程的同時，也需要考慮綜合能力鍛煉的可能性。 同時，作為基地培養(yǎng)人才的設(shè)施，也需考慮提高其價值及使用效率。

建設(shè)企業(yè)化形式的校內(nèi)實訓(xùn)基地 現(xiàn)在許多高職院校將目光主要瞄準(zhǔn)在校外實訓(xùn)基地，各種校外實訓(xùn)基地的建設(shè)如雨后春筍。 過于依賴校外實訓(xùn)基地，將會導(dǎo)致基礎(chǔ)不穩(wěn)。 而校內(nèi)實訓(xùn)基地彌補了這一點。 校內(nèi)實訓(xùn)應(yīng)擺脫過去校內(nèi)實訓(xùn)模式的禁錮，將理論方式直接運用到可控的實際操作中。 部分高職院校已經(jīng)參考了歐美的職業(yè)教育，開始注重培養(yǎng)人才的專業(yè)技能，使其能更快融入社會中。 擺脫以往實訓(xùn)模式，將校內(nèi)基地企業(yè)化，按照企業(yè)要求來培養(yǎng)人才。

實習(xí)實訓(xùn)綜合設(shè)置，商科課程一體化教育 高職院校人才的高技能培養(yǎng)必須在有限的時間內(nèi)得到充分的習(xí)得和鍛煉，堅固的實習(xí)實訓(xùn)基地是其強有力的保障。 高職院校商科專業(yè)綜合性和融合性較強。 在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，不但應(yīng)打破原有 “一門課一實訓(xùn)”的方式，而且應(yīng)針對現(xiàn)有的經(jīng)濟特征進(jìn)行人才的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。 基地要打破教室的間隔，采用一體化的方式綜合鍛煉技能。 專業(yè)技能訓(xùn)練配合專項技能訓(xùn)練實現(xiàn)綜合技能訓(xùn)練方可進(jìn)入崗位。

從社會需求角度改革實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè) 商科實訓(xùn)基地應(yīng)該摒棄固有流程， 以創(chuàng)造性為誘發(fā)，促使學(xué)生開展積極思考。 實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的改革需從社會需求出發(fā)，通過課程改革、教法改革、實際操作等進(jìn)行知識的鞏固。 商科專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)要明確自身發(fā)展的特色特點，提高有利于培養(yǎng)技能型人才的綜合素養(yǎng)。

提升“三師型”教師綜合能力，教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化 高職教師，特別是商科教師需要全面提升自身素質(zhì)，從教學(xué)、科研等能力出發(fā)，充分接觸社會需求從而進(jìn)行人才培養(yǎng)的規(guī)劃，通過能力的提高，在硬件能力滿足的條件下，提高實習(xí)實訓(xùn)基地的軟能力。 利用現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)基地充分開發(fā)學(xué)生潛力、開發(fā)人才優(yōu)勢、創(chuàng)立人才培養(yǎng)模式，做到可以教學(xué)、可以上崗、可以規(guī)劃，即在具有基本的傳授知識技能的同時，自身也具有企業(yè)工作的優(yōu)秀技能， 還可為學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)。 只有這樣，才能讓高職教育發(fā)展更有前途。

結(jié)語

加強技能綜合訓(xùn)練，加強師資綜合能力，加強商科綜合發(fā)展是商科實習(xí)實訓(xùn)基地平臺建設(shè)的重要保障。 隨著社會分工的進(jìn)一步細(xì)化和職業(yè)教育的快速發(fā)展，具有綜合素養(yǎng)并掌握一定技能的職業(yè)化人才將更會被社會與企業(yè)認(rèn)可。 與時俱進(jìn)地對高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行創(chuàng)新性改革，是一種不斷突破傳統(tǒng)實習(xí)實訓(xùn)模式的嘗試。 由于職業(yè)人才教育與社會人才需求的匹配性高度緊密結(jié)合，所以對高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)模式需要邊探索邊總結(jié)，使之永遠(yuǎn)保持與社會的“零距離”對接。

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