職業素養是學生成才的根本*

楊淑珍

（寧夏職業技術學院 寧夏 銀川750021）

美國著名教育家卡耐基說：“一個人的成功15%靠知識和技術，其他85%靠做人做事的能力和方法。 ”每一位高職教育者都應該意識到，高職院校素質教育的實施應充分體現在全面提升學生的職業素養上。 每一位高職學生都應該明白，職業素養是一雙隱形的翅膀，會助你飛向夢想的彼岸。

職業素養與專業技能的關系

職業素養是職業人在從事職業中盡自己最大的能力把工作做好的素質和能力，它是以這件事與工作目標的關系為衡量標準的。 職業素養可以概括為以下四個方面：思想道德、人文修養、心理與體能狀態、專業技能。 前三項是職業素養的基礎部分，又稱為隱性職業素養。 而專業技能又稱為顯性職業素養，是支撐職業人生的顯性內容。 好比一棵樹，人的思想道德、人文修養、心理與體能狀態等是樹的根基，專業技能是樹的枝葉。 樹的枝葉是否繁茂，能否長成參天大樹，則取決于樹自身的根基。

專業技能只能體現一個人掌握技術的能力，而職業素養則體現一個人的全部。 職業素養是一個人能否成才的關鍵因素。 一般人們認為，職業素養是人們在社會活動中需要遵守的行為規范。 一個人即使擁有專業技能，但品德惡劣、毫無職業素養，也根本得不到別人的尊重，因而就輸掉一切。

現代社會對高校畢業生的職業素養具有客觀要求， 近年來用人單位也非常重視畢業生的職業素養。我院《2011 年社會需求與培養質量年度報告》中指出，企業需要學生具備的五種能力是： 理解與交流能力、科學思維能力、管理能力、應用分析能力、動手能力。在這五種能力中，只有動手能力是具象的。 社會調查證明：在衡量一個人的時候，企業通常將隱性職業素養與顯性專業技能的比例以6.5∶3.5 進行劃分。

高等職業院校的人才培養主要是面向區域經濟，服務于一線生產、管理部門，要求大學生具備過硬的實踐動手能力、扎實的專業基礎知識與技能，具有較好的職業素養和較強的職業崗位適應能力。 因此，高職院校在加強學生技能培養的同時，更應重視學生隱性職業素養的培養。 良好的職業素養有利于提高畢業生擇業就業的競爭力、職業變化的適應能力和就業創業的創造能力。 否則，不但就業理想不能實現，可能還會面臨失業困擾。

職業素養教育教學是一個系統工程

學生職業素養的培養是一個系統工程。 學校從學生進入大學校門的那一天起，就要明白高校與社會的關系、學習與職業的關系。 高職院校要把職業素養教育納入人才培養的主陣地，構建起一個從標準、內容、途徑到評價的職業素養培養體系，從而真正實現高職教育人才培養工作在滿足個人可持續發展需要與滿足社會發展需要之間的有機結合。

職業素養教育教學體系是一個系統，主要解決為什么培養，培養什么人，怎么培養，誰來培養等問題，全面培養大學生的顯性職業素養和隱形職業素養，并把隱形職業素養的培養作為重點。

學校的職業素養教育教學工程是由教學體系、教育活動、特色實訓基地三部分構成。三位一體，以推進社會主義核心價值觀建設為中心，通過“創設環境、誘發情趣；專題設計、任務驅動；學生主體、教師引領；啟發感悟、修德塑性”等方法，培養學生知行合一的實踐力。

教學體系是由職業素養課和專業技能課兩部分構成，以社會主義核心價值體系教育為核心，以人文教育為重點，以基本道德規范教育為基礎，以大學生全面發展為目標，融入學生的整個學業指導中，貫穿于整個培養過程， 讓學生樹立高度的責任心和事業心、嚴謹的學習態度、科學的樸素精神；以專業教學過程為平臺，滲透職業素養的培養。

教育活動是以校園文化建設和第二課堂為載體，通過專題講座、文藝演出、才藝展示、社團活動、社會實踐、陽光體育、校內刊物等形式不斷增強學生的職業意識， 在潛移默化中養成學生良好的職業素養，讓學生全面發展。

我們要通過職業素養教育教學工程建設，推動課程體系、教育活動、職業素養實訓基地三個項目建設，積極發揮學生的主體作用，培養學生“團結堅韌、永遠向上”的精神，增強職業道德，提高人文素質，營造“陽光成長、快樂學習”的校園文化氛圍。

培養高素質的技能型人才

高職教育的目標就是為生產一線培養高素質的技能型人才。 “素質冰山”理論認為，個體的素質就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層的特征，不能區分績效優劣；水下部分的動機、特質、態度、責任心才是決定人的行為的關鍵因素。 大學生的職業素養也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只是山頂部分，它代表大學生的形象、資質、知識、職業行為和職業技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業素養，這些可以通過各種學歷證書、職業證書來證明，或者通過專業考試來驗證。 而冰山隱藏在水面以下的絕大部分是山體。 山體支撐山頂，它代表大學生的職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等方面，是人們看不見的、隱性的職業素養。 顯性職業素養和隱性職業素養共同構成了所應具備的全部職業素養。 因此，大學生職業素養的培養應該著眼于整座“冰山”，并以培養顯性職業素養為基礎，重點培養隱性職業素養。 當然， 這個培養過程不是學校、學生、企業哪一方能夠單獨完成的，而應該由三方共同努力，培養高素質技能型人才。

教育部在《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中指出，要改革培養模式，增強學生的可持續發展能力，把強化學生職業素養培養放在重要位置，高職院校要從高職教育可持續發展的高度來看待學生的職業素養培養。

職業素養是提升畢業生就業競爭力的關鍵要素。職業素養對高職學生就業競爭力具有彌補、調節和促進作用。 只有不斷加強學生職業素養的培養，促進高職學生全面發展，才能提升就業競爭力。

職業素養培養是養成教育，不可能靠幾天、幾星期的培訓就能夠完成，而更多地強調在整個專業學習過程中不斷地積累。 因此，職業素養培養強調在專業教學的每一個環節中始終將專業能力培養與職業素養培養融合在一起。 圍繞職業教育的特點，把職業素養的要素、 要求和標準內化到各項教育教學任務、內容和方法中，融入課堂教學中。

總之，職業素養培養是提升高職畢業生就業競爭力的關鍵要素， 是高職院校內涵建設的重要組成部分。 高職院校應完善職業素養教育教學體系，從而培養出高素質的技能型人才。

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