有機化合物波譜分析精品課程內涵建設探討*

韋國兵

江西中醫學院藥學院 南昌 330004

作者：韋國兵，江西中醫學院藥學院副教授。

在當代大學教育教學中，課程建設是高等教育適應社會對高素質人才培養質量要求及高等學校內部進行人才培養活動規律的必然，是高等學校教學質量與教學改革的重要組成部分。2003年，教育部啟動了“高等學校教學質量與教學改革精品課程建設工作”項目，高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作開始啟動，各學科和各專業的精品課程體系開始建設并逐漸形成體系。

圍繞著5個“一流”，江西中醫學院藥學有機化合物波譜分析課程開展全面建設，在2011年被評審為江西中醫學院校級精品課程。

1 精品課程建設的內涵

為促進我國高等教育規模、質量、結構和效益方面的全面發展，構建全面協調的可持續發展的新高等教育體系，辦人民群眾滿意的高等教育，全面培養具有創新意識和創新能力的學生，根據教育部“質量工程”建設的有關文件精神，精品課程在課程建設中是集科學性、有效性、示范性、教育性、先進性和整體性于一身的示范性課程，是具有“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理”的優質課程，并成為全校乃至全省課程建設的“領頭羊”。

2 波譜分析精品課程內涵建設的探討

江西中醫學院藥學有機化合物波譜分析課程圍繞“五個一流”，進行全面建設，全面開展教學改革，突出創新性、全方位、多途徑的特征，教學中貫徹“能力培養，提高素質”的原則，教學側重“強化概念，側重應用，全面創新教學方法”的特點，深化教學體系、內容、方法的改革，促進學生能力發展，啟發學生思維，促進學生能力的提高，實現學生的可持續發展，更好地實現學校“培養適應社會進步和中醫藥事業發展需要，具有市場競爭力的實踐型、創新型、創業型人才”辦學目標。

2.1 整合革新教學內容，改革知識結構體系

精品課程是集科學性、有效性、示范性、教育性、先進性和整體性于一身的示范性優質課程，因此，教學內容要及時反映本學科領域的最新科技成果，教學內容也要符合人才培養的目標要求。教師在教學中要處理好傳統內容與科技最新成果的關系，不斷補充新知識、新技術、新成果，實現教學內容的新穎性和現代性，從而全面培養學生實踐能力，提高學生理論知識的綜合運用能力和創新能力。在教學內容上，課程注重基礎知識與先進技術和當代科技發展的銜接，注重將教師的科研學術研究成果轉化為教學內容，及時調整和更新教學內容，保持課程教學內容的先進性、科學性。

2.2 創新教學模式，改革教學方法，革新教學手段，推進教學改革

教育部啟動“高等教育質量工程”的目的，是要倡導學校和教師對教育教學方法的改革，突出先進的教學理念，廣泛地吸收教學改革經驗，促進現代化教育技術手段在教學中的全面運用，及時反映本學科領域的最新成果，滿足新時期社會發展對人才培養提出的新要求，從而最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，提高學生的學習興趣，培養學生的科學探索精神和創新能力，拓寬學生的知識面。

1）積極采用多媒體、實物投影、分子模型模擬等輔助教學手段，增大傳授給學生的信息量，擴充學生掌握的知識；

2）開展第二課堂教學，主要圍繞教師教學講述的重點內容，開拓學生視野，增強學生的學習創新能力與學習能力；

3）教學資源網絡化，根據課程性質，開展精品課程網絡建設，全面提升學生的學習質量；

4）開展TBL教學，開展課后團隊競賽，進一步激發學生的學習熱情，使學生嘗到快樂學習的成就，促進優良學風的形成，從而真正提高課程教學質量。

2.3 建立一支一流的教師教學團隊

精品課程建設的目的是要建設一支一流的教師隊伍。教師是課程的建設者和實施者，教師的知識水平、教學能力、創新精神及師風師德將直接決定教學課程的教學質量。在教學過程中，不斷吸收具有碩士、博士學位的具有一定學術造詣、科研背景、人格魅力，愿意投入到教學中的優秀教師進入教學團隊中來，形成一支年富力強的，職稱、學歷、年齡結構合理、教學水平高、科研能力強的教學名師梯隊，

從而實現示范性優質課程教學隊伍的接力。

2.4 優質課程教學資源的網絡共享

精品課程是利用網絡來進行有效教學與管理，因此，精品課程的建設要結合現代信息技術手段，合理運用并改革傳統教學手段與方法，實現優質教育資源的共享。高校精品課程教學資源的發布與共享，包括教學大綱、教學課件、習題、教學視頻、教案、講稿、實驗指導、參考文獻等相關教學內容，以網絡形式面向各層次學生的學習，為廣大教師和學生服務；使廣大學生可以共享最優秀的教學資源，實現突破時空對教育在傳播與交互上的限制，使任何人在任何時間、任何地點都有機會接受教育，從而使大眾教育成為可能，并最終實現終身教育的教育目標。

2.5 重視和加強教材建設

精品課程建設本著“開放和共享”的原則，圍繞五個“一流”，其中包括建設“一流教材”。精品課程的建設應形成一批高質量的優秀教材，而且精品課程的教材應該是系列化的統編優秀教材。教材建設應該是以增長知識、增長才干、增長能力與智慧為目的，主講教師應選用國家級統編優秀教材或國外高水平原版教材，同時將教材與課外指導閱讀原著教材和參考書有機結合，從而真正培養學生自己對知識的認識、理解和歸納能力。

2.6 加強教學管理，建立良好的制度環境

高校精品課程的可持續建設發展離不開優秀教學團隊在教學工作中的全心投入和團結合作精神。在高校，教師不但承擔繁重的教學工作任務，還承擔學校的學科建設、科研工作和社會服務等大量工作。因此，各類高校要遵循以人為本的科學發展理念，學校應積極創建良好的制度環境，鼓勵廣大教師積極投入教學、研究教學，創造濃厚的學術氛圍，從而為精品課程建設的可持續化營造良好的學術環境，使學生真正在課堂上、在學習過程中感受到“優質示范精品課”的實際存在意義和價值。

3 建設體會

作為高校教育質量工程的精品課程的建設是一項長期的系統工程，其實施過程涉及教師、學生、教材、教學制度等核心要素，需要教師、學生和教育管理部門的共同努力。以精品課程建設為突破口，樹立特色化的精品課程方向，高標準高質量開展課程改革和學科建設，全面提升高等學校的整體教學水平和教育教學質量，實現高等教育的可持續發展，從而探索具有中國特色的高校精品課程體系，并進一步帶動相鄰和相關學科的發展，真正起到精品課程的示范與帶動作用。

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