高職院校創業教育問題研究*

石峰 張鐵英

河北外國語職業學院 河北秦皇島 066311

作者：石峰，河北外國語職業學院大學生創業中心主任，講師，MPA碩士，主要從事大學生創業和就業指導等方面研究；張鐵英，河北外國語職業學院職業英語教研室副主任，講師，英語語言學碩士，主要從事職業教育和英語教育等方面研究。

高職院校開展創業教育的重要意義是培養具備創業創新素質的大學生，提高學生就業競爭力，通過創辦小微企業，開發國內外市場，實現國民經濟的穩定持續增長。但在具體開展過程中卻存在許多問題。

1 高職創業教育存在問題及原因

1.1 高職創業教育存在問題

創業成為實現 人生夢想，展現個人價值的重要途徑，充分得到了社會群體的高度重視和認可，但現階段高職大學生的創業教育客觀上存在諸多問題。

1）國家層面政策制定滯后、扶植力度較低。國家和各級政府增加了部分鼓勵、扶植大學生創業的條款，但集中在行政事業收費減免層次，各地因財政情況和政府重視程度，對創業扶植力度大多是貸款擔保、貼息，無法有力保障創業企業渡過起步期。

2）高職院校層面創業教育教材少、針對性不強，指導教師多無創業經歷。首先，高職院校創業教育教材少、針對性不強。目前創業教材都是高職院校直接套用本科院校教材，針對性不強。其次，創業指導教師大多無創業經歷和相關企業知識，缺乏豐富的實踐經驗和企業經歷，無法為創業大學生提供咨詢和指導服務。

1.2 高職創業教育存在問題原因

1）陳舊的教育理念，是高職創業教育難以擺脫的枷鎖。

①高職院校的教育觀念和培養目標與社會實際需求出現偏差。高職院校認為按照教學大綱的要求，進行課堂教學，使學生掌握知識技能，滿足畢業后工作崗位的技能需求，就實現教學目標了。當前中國倡導建設創新型國家，需要大量擁有創新思維的社會建設者，過度重視書本知識教育，忽視了創業創新觀念的培養。

②學生及家長的“精英”觀念作祟。大學生和家長過度注重成績分數、大學畢業證含金量，忽視了素質教育、均衡發展，本質上沒有自主創業的內在想法和意愿，出現“千軍萬馬過獨木橋”，報考公務員的大學生逐年增加，近千人爭奪一個名額現象。

2）呆板教育模式，影響高職院校開展創業教育。定式教育普遍存在，3歲入托，開始了定式教育，中考、高考、研究生考試，一道道應試教育的門檻伴隨20年求學人生。使用標準化的課本，培養了標準化的人才，學生喪失了獨立思考、無限想象、自由發揮的能力，缺失創造創新能力。教學方法應用少，教學設備落后。我國教育資源緊張，大班授課，為保證教學進度，教師一般采用填鴨式教學法，無法充分調動學生學習的積極性、主動性，一味強調教師的講授，忽視了學生參與過程中的引導、創新意義，教學效果差。

3）主管部門和高職院校對創業教育重視程度低，資金投入不夠。相關部門對創業教育的重視程度遠低于歐美發達國家。現階段主要是通過立法手段，實施行政收費的減免、商業貸款的擔保和利息的減免，比較重視創業教育的地區也只是建設創業孵化基地，對高科技企業提供服務和扶持，但創業行政現金獎勵幾乎為零，創業大學生獲取創業資金的方式手段少。各高職院校，資金不充裕，在滿足日常教學支出后，所剩無幾，無法劃撥高額專項資金建設創業實踐平臺，鍛煉大學生的創業經驗，處于空喊口號、應付上級檢查狀態。

2 高職創業教育問題對策

2.1 國家層面

國家“十二五”整體規劃明確指出“建設創新型國家”，為高職發展確定宏觀發展方向，著重培養大學生的創業創新能力，實現創業帶動就業是未來高職教育工作的重心。

1）制定強有力的創業保障政策。大學生創業，最突出的問題是企業的盈利預期不確定，以致產生不穩定感，沒有根本解決創業大學生的后顧之憂。

①完善省級有關創業法規，實現與《勞動就業促進法》無縫對接。各省應高度重視大學生創業及教育工作，出臺相關配套法律、法規，認真貫徹落實，納入日常具體工作中。同時，建立專業創業政策查詢系統，并管理、維護、更新，確保法律、法規查詢的準、新、快，為廣大有創業意愿的大學生提供優質服務。

②細化法律條款內容，加強后續服務體系建設。對法律條款的具體內容應進行調整，增加對創業大學生現金獎勵內容，鼓勵更多大學生參與創業。

2）弘揚創業精神，營造良好的創業社會大環境。弘揚創業精神， 就是運用電視、網絡、報紙、電臺等多種媒體，大力宣揚倡導大學生創業的成功案例，激發年青一代的共鳴，營造一個全民創業的社會環境。

3）建立有效的高職院校創業孵化機制，幫助學生實現創業。國家主管勞動人事部門應在創業孵化基地規劃專用資源，為高職大學生提供免費場地、無息貸款、稅收減免、指導服務等相關軟硬件配套設施及政策，大力扶植高職大學生成功創業。當企業渡過初創期進入成長期后，適時遷出孵化基地，使優勢創業資源流轉使用，惠及更多的高職畢業生，讓眾多的學生體驗人生價值，實現創業夢想。

2.2 高職院校層面

1）建立一支“理論教師+指導教師”的創業教師隊伍。 師資是創業教育的靈魂，是高職院校實現創業教育培養目標的關鍵，著力培養一支專、兼結合的創業教育教師隊伍至關重要。一方面加強創業理論教師的培養，專任理論教師培養應遵循“走出去”的原則；另一方面建立企業家型兼職教師資源庫，建立兼職教師資源庫應遵循“請進來”的原則，建立一支“理論教師+指導教師”創業教師隊伍。

2）加大科研力度，完善課程教育體系。首先，注重吸納國外創業教育的成熟理論。高職院校應深入研究并根據各自高職院校的科類特點和專業設置，形成具有高職特色的創業教育理論體系。其次，加強教材設計和開發。國家應當責成教育主管部門，根據高校的科類、專業特色，組織科研工作者設計并開發出理論成熟，具有普遍權威性的教材體系，科學系統實施高校的創業教育工作。

3）形成積極、自由、包容的大學生校園創業文化氛圍。

①以大學生創業中心為主導，建立創業實訓平臺，與各教學系部、學生處、團委緊密協調配合，篩選吸收創業意愿高漲、能力結構相對完善的在校大學生，在專門指導教師的幫助下實施創業活動。

②以學生社團為載體，組織講座、報告會、演講比賽、知識競賽等活動，讓更多大學生接觸到創業知識，使其了解商界精英創業歷程，鼓勵學生積極創業。

③以大學生創業計劃大賽為檢驗手段，發動在校生撰寫創業計劃書，檢查大學生創業教育知識的掌握情況，并對標新立異且具有實踐意義的創業計劃，指定專人跟蹤指導，優先進駐大學生創業中心實踐，幫助學生在校創業。

4）建立客觀科學的創業教育績效評價體系。建立科學有效的創業績效評價體系，能夠準確客觀地對高職創業課程、創業實踐、創業理論等相關領域進行評價，查找存在問題并針對性地提出修改方案，幫助高職創業教育進入良性循環的快車道。

3 結語

總之，建設創業創新型高職院校是時代發展的需求，是實現建立創新型國家的需要。作為高職院校創業教育的一線工作者，新問題帶來新機遇，教師應積極進行理論探索和實踐研究，解決當前高職大學生創業教育中存在的問題，尋求科學有效的應對策略。

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