對武術教學的實踐探索

黃建林

（江蘇聯合職業技術學院鐵道分院 江蘇 常州 213011）

對武術教學的實踐探索

黃建林

（江蘇聯合職業技術學院鐵道分院 江蘇 常州 213011）

武術具有增強體質、增進健康、防身自衛、修身養性等功能，還能培養學生勇敢頑強、不屈不撓的意志品質。本文通過查閱文獻資料和邏輯分析法，結合多年來的實踐經驗闡述了武術教學過程中存在的問題，探究課堂教學新思路，提出對學生認知與行為進行引導，以此激發學生參與健身的熱情，提高課堂教學水平。

武術；五年制高職體育；認知；興趣

五年制高職體育教學中，為了學生的個性發展和興趣培養，學校開設了多個體育項目供學生選擇，也就是項目選修。我校根據現有的設施條件開設了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術、體育理論等項目，然而武術選項人數較少，部分學生是選不上其他項目的情況下選擇了武術。針對這種情況，筆者擬根據參與的心理動力分析的理論對如何改變武術教學方法和考核形式進行論述，并針對選修教學受到學生實習的影響的問題提出對策建議，以期提高學生學習武術的動機和興趣，讓學生愛上武術課堂。

從認知理論來分析學生的參與動機

社會認知理論認為，認知、情感、價值變量共同起作用，調節著人對成就目標的選擇與獲得，這三者是圍繞著人們對所要達到的行為目標價值的認識和期望而建立的。由于大多數人都具有從屬于一個集體的需要，參與體育項目選修便是學生從屬運動項目集體的需要，在集體中個體能從中找到自己合適的健身形式。必須讓學生了解武術項目能給他們帶來哪些需求，筆者認為有以下幾點：（1）社會交往的需要，在一個武術團隊中學生可以互相交流。（2）健康的需要，通過武術的學習可以增強體質，增進健康。（3）滿足感官刺激的需要，武術學習可以不斷提高學生的專業素養，激勵學生精益求精。（4）宣泄的需要，由于學生生活、學習壓力大，武術套路的學習過程可以幫助他們宣泄壓力。（5）審美的需要，對武術動作的鑒賞可以提高學生的欣賞水平，陶冶情操。（6）磨煉意志的需要。（7）滿足成就的需要。（8）防身自衛的需要，全民安全意識的提高，使得部分學生關注武術防身作用，在強身健體的同時，熟練掌握武術的套路動作可以使學生在遇到突發事件時具有攻防意識。

目前，學生選擇武術項目分為以下幾種情況：部分人是基于興趣所致而選擇；部分人是基于完成學業的壓力而選擇；還有部分人是為得高分數或者是其他原因而選擇。武術課堂教學應綜合考慮這幾種情況，采取多樣的教學方法和靈活的考核制度，使所有來上課的學生都能真正喜愛這項運動。

采取多種教學方式,提升學生的體育興趣

在體育運動中，體育興趣是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。學生產生體育興趣的基礎是對于運動的需要，當學生在生活實踐中把社會的某種要求轉化為個人的需要時，就會形成和發展具有個性傾向性的興趣，從而去探究它，并通過一系列學習活動使自己的這種需要得到滿足。學生穩定的體育興趣是后天通過實踐活動形成和發展起來的。例如學生都喜愛籃球、乒乓球、羽毛球等運動是由于這些項目有對抗性，在此項活動中學生能得到身體素質的提升并體會到成功快樂。人們健身總是喜歡從事自己熟悉且有一定的基礎的體育項目；而喜愛某個項目，也是先了解它，再從事它，最后喜歡它。筆者認為應從以下幾方面提升學生對武術的興趣：

內容選擇因時制宜，考核制度靈活多元 常規教學中，我院一直采取教五步拳和12式太極拳作為考核內容，五步拳與太極拳任選其一。由于學校各系部實習時間不同，在兩個月的教學中教師教授給學生的東西比較少，但是所有的學生都能夠掌握兩套考試內容中的一種。考試時學生可以選擇兩套都考核，取考核分值高的作為期末成績。但這樣的考核制度不能提高學生的學習積極性，所以我們應對考核制度做適當的修改：（1）課內舉行教學競賽，學生之間進行比賽，教師給予打分并提出建議，促進學生相互提高，參與競賽的學生給予加分，分值1～5分不等。（2）在教師所教的套路動作的基礎上將兩套拳的某些動作串聯（限定10個動作以上），其中起頭、收尾動作要固定——這屬于自編套路組合，學生在課堂上呈現或者考核中運用這種自編套路組合，給予5～10分加分。多元的考核制度大大地激發了學生的學習熱情和創新熱情。

提高學生的審美鑒賞水平 課堂教學中教師可用2～3節課讓學生學習裁判規則，觀看全國武術比賽視頻，并給予一些講解。學生只有懂得了裁判法則，才知道哪些動作是優雅的，哪些是有瑕疵的，自身的欣賞水平才能得到提高；同時適當地觀看一些武俠片，講解片中的武術動作與教科書中動作的區別，從而達到學習鑒賞的目的。進行裁判法則等理論學習后，課上還開展3～5人一組進行競賽，學生進行互評，競賽結果計入平時成績。

豐富課堂教學內容，擴大知識面 為了滿足學生渴望獲得更多更新的體育知識的要求，使學生終身接近運動，了解運動，喜歡運動，在運動中享受快樂，達到健身目的，我們在豐富日常教學內容的前提下，從多方面向學生介紹武術發展的進程、武術新聞、武術流派等，并在課堂上有組織地進行各種娛樂性的體育活動和小型比賽，來提高學生的體育興趣，

積極調動學生多感官參與學習 在新課程理念中，學習不僅要動腦思考，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，用心感悟，用手操作，親身體驗，因此多感官參與武術課堂教學是很有必要的。傳統武術課堂是教師講解示范，學生進行實踐，依葫蘆畫瓢，效果并不理想，而今的課堂應啟發學生自主學習，培養學生發現問題解決問題的能力。體育課堂上掛圖、影像的使用，刺激了學生的視覺神經；音樂的播放，故事的講述，刺激了學生聽覺神經；而實踐則強調學生的肢體感覺。有些學生屬于視覺學習者，有些學生屬于聽覺學習者，有些學生屬于模仿力強、肢體感覺好的人。科學研究證明，調動的器官越多，可利用的大腦通絡就越多，建立起的神經連接也就越多，這意味著更多的記憶會被輕松地儲存下來，所以在課堂上多方位調動學生多感官參與武術學習是十分必要的。

積極尋求舞臺，盡情展現自我 學校很多社團每學年都組織大量比賽，如籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等，因此武術教師也必須為學生找到適合他們的自我展現的舞臺。一年一度的藝術節便是一個難得的機會。武術社團的學生每年都會參與，這種活動還引發了其他學生的參與熱情。五年制高職學生年齡都在十八九歲，正處于熱衷表現自我、展現自我的年齡階段，一旦有機會獲得教師和同學的肯定，他們就會抓住機會，盡情地展現自己。

提高教師綜合能力,為體育課堂注入新的理念

進入21世紀，作為體育教師，應該具備改革和創新的理念，更應該放低姿態，做到“走出去，請進來”：走出去學習，學習課改經驗，取長補短；請進來思考，用新的教學理念武裝頭腦。要做到這些，筆者認為應從以下幾方面入手：（1）積極參與各種形式的教育教學評比活動，為自身積累經驗。（2）加強青年教師之間的交流，互換心得體會，共同提高。（3）學習并運用現代化的教學理念和現代化的教學設備，使學生能真正多感官參與課堂教學。（4）認真學習專業課知識，提升理論基礎，為進一步實現教學中的理論聯系實際創造條件。（5）堅持課程改革，堅持學生主體思想，因地制宜，因材施教。

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[2]張金杰.學校武術教學改革的指導思想——淡化套路、突出方法、強調應用[J].科技信息，2011（6）.

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[4]田麥久.運動訓練學[M].北京：高等教育出版社，2006.

G712

A

1672-5727（2013）12-0118-02

黃建林（1982—），男，江蘇南通人，蘇州大學在職研究生，江蘇聯合職業技術學院（鐵道分院）講師，研究方向為運動訓練。