對高職班主任工作的思考

張小琴

（揚州職業大學外語學院 江蘇 揚州 225000）

高職班主任不僅全面負責班級日常管理，承擔學生的思想素質教育，而且也是建設優良班風學風的關鍵所在。如何做好一名高職班主任？在日常工作實踐中，筆者有一些粗淺的思考，現與大家交流。

認清高職班主任的角色定位

高職院校中的學生管理工作涉及很多部門和人員，如后勤處、學工處、團委、學生會、輔導員、班主任等。雖然都屬于學生管理方面的工作，但在工作范圍、工作方式、工作內容、工作重點上卻有著顯著的差異，應該說彼此的角色是互補的、不可替代的。如何準確地扮演好高職班主任的角色，首先要認清自身的角色定位。

高職班主任可謂是最基層、最直接的班級組織者、教育者、領導者，全面負責班級日常管理事務，承擔學生的思想素質教育。但同時還必須認識到高職班主任工作不是孤立的，需要及時傳達和落實上級部門的工作要求；高職班主任工作不是單向的，需要了解學生、關愛學生，加強師生交流；高職班主任工作不是循規蹈矩的，需要我們在班級管理中研究、服務中創新。

要勝任高職班主任一職，除了思想上重視以外，還必須從自身素質、管理能力上苦練內功。要了解高職教育的特點，熟悉學院管理方面的政策規定和方法細則；要了解學生的專業特點，引導學生有計劃、有目標地完成學業；要有愛心和使命感，把學生的進步和發展看作自我實現的需要；要具備一定的教育學、管理學、心理學等學科知識，做一個教育者、管理者、創新者。

了解和研究學生

了解和研究學生是做好班主任工作的前提。高職院校學生有“90后”的特征，也有職業院校學生的個性特點。總體而言，他們富有朝氣、追求民主平等、自信張揚、價值觀念多元化、喜歡網絡交流和動手實踐。同時，理想信念薄弱，對前途感到迷茫；集體觀念淡薄，不善與人合作；缺乏自我管理能力，自主學習能力不強；內心敏感，想證明自己的實力，渴望得到認可，卻又往往事與愿違。對于這樣的一個群體，高職班主任首先要樹立正確的學生觀，用發展的眼光看待學生；要充分尊重和信任學生，用學生樂于接受的方式加強引導和啟發。

具體到一個班級，對學生的了解越全面越好，研究越深入越好。作為一名高職班主任，筆者認為以下幾點是不容忽視的：學生的入學志愿、家庭背景、身心健康、學習目標、人際關系、社會兼職、社團活動等。因為這些方面能夠反映出足夠的問題，也會為班主任分析問題、解決問題找到源頭和切入點，使班級管理達到事半功倍的效果。

沒有充分的調查就不能獲得想要的第一手資料。可以通過觀察、個別聊天的方式直接與學生交流，也可以從任課教師、家長、同學、宿管處了解學生的學習和生活，或是通過座談會、主題班會、網聊的形式了解學生的思想動態。只有用愛心、耐心和細心，關注每個學生的變化和發展，才能走進學生的內心，成為學生的良師益友。

加強班干部隊伍建設

班干部是一個班級的領頭羊，是協助班主任管理班級的重要力量。班干部的選拔、任用、考核、換屆以及班干部隊伍內部的合作，不僅會影響師生關系、生生關系，還會影響班風學風建設。

新生入學時，班主任可以從學生檔案、軍訓表現、個人意愿等方面綜合考慮后確定2～3名主要的臨時負責人，最好能男女生兼顧，以便應對學期初的各項活動。接下來，可以通過開展一些輕松的班級活動，如生日會、趣味運動會、郊游、才藝秀、宿舍比美等促進和加深彼此的了解，融洽感情。正式開學一個月后，最遲在學期過半開專門的班會，進行正式的班委選舉。如果過渡期太長，勢必影響班級建設。

要選出得力的班干部，首先要明確班干部職位及職責。如班長負責全面協調及外聯工作，副班長負責日常考勤及學期測評，團支書負責團日活動及黨員發展，學習委員負責處理教學信息及考級考證工作等。實踐中，很多班主任往往會不自覺地把班級事務交給主要班干部去做，導致班干部隊伍里活躍的只是幾個人，而不是一個團體。筆者認為，除了主要班干部外，其他如生活委員、衛生委員、體育委員、文娛委員、組織委員、心理委員等也是班級建設中不可缺少的力量。班主任不僅要明確他們的職責，更要善于引導他們從不同角度積極主動地開展工作。這不僅會提高一個團體的戰斗力，而且會真正影響到一個班級的凝聚力和精神面貌。

班委競選前，一定要做好班級輿論宣傳，要求每個學生把參選本身看作是一次挑戰自我的機會，調動所有學生的積極性。經過自薦他薦、競選演講、同學問答、公開投票等選拔程序，最終確定正式的班干部人選。

新建的班干部隊伍，擁有的是滿腔熱情和自我優越感，缺少的是服務意識和團隊協作意識。作為高職班主任，應該通過班干部會議、個別交流、群眾訪談等方式，指導班干部開展工作，培養他們的工作能力。在指導班干部開展工作時，首先要讓每個班干明確個人具體的工作內容和達成的目標，其次要對班干部從工作方式方法上予以指導，此外強調班干部之間要多溝通，發揮集體的智慧。在日常班級事務和活動中，既要保持班干部的工作積極性，又要注意對他們加強引導和啟發，既不能低估他們的工作能力，也不能放手不管。

要建設一支有活力的班干部隊伍，還必須明確班干部的卸任和換屆制度。如對于犯重大錯誤、成績掛科、支持率太低、無作為的班干部一定要進行改選，二年級時還可以進行一次換屆選舉。這樣做，不僅使現任班干部有了壓力和危機感，也讓其他學生有了動力和積極性。

量化考核與自我教育相結合

高職學生既要學習公共基礎課，又要學習專業基礎課和專業課；既要進行理論學習，又要進行實踐操作。隨著學習內容的增多和學習難度的加深以及必須參加的各種考級考證，學生間的兩極分化現象也越來越嚴重。部分學生由于缺乏良好的學習習慣和自我管理能力，上課睡覺、玩手機、吃東西現象時有發生。有的學生動不動就請假甚至曠課，考試掛科更是成了家常便飯。班主任如果不能及時有效地幫助他們調整學習狀態，提高自我要求，必然會使他們更加放縱自己的行為，進而影響班級教學秩序和班風學風建設。

科學合理的班規是加強學生日常行為管理的一種切實可行的辦法。班規的制定要遵循民主集中制的原則，班委可以根據學校相關規定及班級具體情況制定出初稿，再交由全班學生討論，有爭議或遺漏的地方班主任提出補充意見，定稿后加以公布。班規中的各項規定要遵循獎懲分明的原則，要有明確的量化考核標準，加減分細則一目了然。

筆者擔任班主任的班級，以百分制從思想道德素質（占20%）、專業知識與技能素質（占60%）、文體素質（占10%）、社會實踐能力（占10%）等四個方面制定了一份詳細的考核標準。思想道德素質分為團課表現、黨員發展、捐款、獻血、公開表揚或批評等細目。專業知識與技能素質一欄，具體的加減分為全勤加4分，請假超過6學時以上每節課減0.5分，曠課一節扣1分，取得任一門技能證書加4分，補考一門減2分，成績每進步5個名次加1分等。文體素質分為運動會、文藝演出、班級活動參與情況等。社會實踐能力涉及加入社團學生會、擔任班干及寢室長、組織策劃活動、參加各級各類比賽等。在執行班規的過程中，要遵循責任到人和公平公正的原則，成立由班干部和普通學生組成的考核小組，考核結果作為獎學金以及各種評優的重要依據。

當然，在制度化管理的基礎上引導學生進行自我教育，才是育人的根本。教師要把學生看成一個具有獨立人格的個體，要善于欣賞學生，堅信每個學生都是可造之才。高職班主任還要善于發現學生不良行為的苗頭，幫助學生分析原因，尊重和信任他們，用真情感化他們，使他們從內心認識到自身的不足，自覺地調整自己，從他律走向自律。

關注學生課堂外的表現

大學生活為學生的個性發展提供了廣闊的空間。面對各種社團活動、校內外兼職、社會上各種考級考證輔導班等，很多學生往往無所適從或者盲目跟風。如新生入學不久，曾有個學生參加了街舞、動漫社、體育部、記者團等四個不同的社團，活動多時經常要請假，占用學習時間。以他的情況為例，我班級組織了一次激烈的討論。有學生認為培養自己的綜合素質，就應該多接觸不同的人、參加不同的活動，也有學生認為面對就業嚴峻的情況更應該提高自己的專業能力。經過激烈的討論，最終大家一致認為，在不影響專業學習的情況下，參加一至兩個社團是比較合理的選擇。另外，對于“網絡交友可靠嗎？”、“大學生該不該談戀愛？”、“身心健康哪個更重要？”等學生遇到的共同煩惱，我班級也通過不同的活動形式，讓大家明確認識。

作為班主任，只有站在學生的角度，將他們課堂外可能遇到或正在遇到的種種問題找出來，幫助他們客觀分析利弊，采取指導服務型的工作模式，才能使學生少走彎路。

為學生的可持續發展服務

高職班主任不僅僅是一個管理者，更應該成為學生的職業規劃師和人生設計師。高職學生的學習目的呈現出多樣化的特點，有些學生希望能夠繼續深造，大部分學生則會進入職場。

高職院校培養的是應用型、技能型一線人才，學生更希望做到學以致用，因此重視學生的專業學習尤為重要。高職班主任要幫助學生樹立專業學習的信念，制定明確的學習目標，強化學習意志，提高自主學習能力。不僅要關注學生的學習結果，更要對學生的學習過程加以指導。對于學習能力強的學生，可以指導他們參與各種職業資格考試，為他們分析自學考試、成人高考、專轉本、專接本、網絡大學等不同的深造形式，幫助他們做出合適的選擇；還可以通過往屆畢業生的例子鼓勵他們。對于學習不夠出色的學生，更要注意挖掘其閃光點，有意識地引導他們培養專業外的能力，為今后發展早做準備。

高職學生畢業后大部分會直接進入職場。他們經驗不足、思想單純、處事任性，如何讓他們實現學校到職場的無縫對接，在最短時間內適應社會呢？需要高職班主任做很多的功課。首先，要引導學生根據自身優勢盡早做好職業規劃，關注行業企業信息，了解最新職業要求。其次，要幫助學生努力提高職業素質，通過主題班會、團日活動、場景模擬、專題講座等活動，培養學生分析問題、解決問題的能力，讓學生了解和掌握一些交際或面試技巧。再次，多提供各種實踐機會，如校內外兼職、志愿者活動、社團活動、企業實習等，在實踐中提高他們的生存能力和適應能力。在擇業過程中，學生的心理往往會發生各種微妙變化。班主任要及時做好疏導和調節工作，幫助學生建立自信心，引導他們樹立先就業、后擇業、再立業的觀念。

高職班主任的工作瑣碎繁雜。要樹立正確的學生觀，一切以學生的發展為重，實踐中做到分階段、抓重點、由點及面、上下配合、有策略地開展工作。建設一個學風濃厚、獎懲分明、民主開放、團結協作的優秀班集體，為學生的成長成才服務，這是高職班主任的最高追求。

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