運用信息技術構建新的歷史教學環境

◆劉美英

作者：劉美英，壽光市實驗中學（262700）。

以中學歷史教學各個環節為主線，闡述信息技術在備課階段、授課階段、課后學習階段的巨大作用，為信息技術如何正確科學應用于中學歷史教學中，增加互動溝通以及豐富教學形式提出看法。

信息技術的飛速發展及廣泛應用，改變了傳統的教學模式，在教學課程改革中將信息技術與教學有機的結合，具有十分重要意義。隨著教育模式的不斷改進與發展，信息技術逐漸被提升到重要位置。近幾年，中學歷史教學中運用現代信息技術，實現教師教學模式的創新，增強了教學中師生的互動性，豐富了教學的方式和學生學習的形式。信息技術與中學歷史教學的融合，為教師及學生提供了豐富多彩、形式多樣的教學環境和學習工具，進一步激勵了教師在教學活動中創造性地去開辟新的教學模式，不斷創新和完善教學方法與手段，開展更加生動活潑、形式多樣的實踐教學活動。新的教育改革背景下，始終堅持用發展的理念，將新技術、新科技、新模式有效地滲透到歷史教學的各個環節，能充分發揮教師的主導功能，體現學生在教學中的主體地位。運用信息技術特有的優勢，為學生營造一個全新的教學環境，激發學生的主動性、創造性和積極性，使其對歷史教學充滿興趣和期待。

1 信息技術在中學歷史教學備課時的運用

信息技術作為高科技的產物，應用于教學時帶來的改變是多方面的。一堂豐滿而生動的教學課離不開教師精心而又充分的教學準備，而傳統的備課形式比較單一，教師準備的教學素材也非常有限。在中學歷史教學備課環節中充分運用信息技術，可使教師輕松地搜集和準備教學材料。

首先，教師可利用網絡的快捷、豐富和互通特性進行備課?；ヂ摼W已經完全進入人們生活的方方面面，教師很容易利用網絡的便利與快捷查詢所需的備課資料，既可輕松通過網絡收集整理或是下載相關素材，還可借鑒他人成功的教案和備課素材，這大大節約了教師備課的時間，極大地豐富和提升了備課的內容和質量。

其次，教師利用互聯網的共享與開放特性，在網絡數據庫中輕松找到備課需要的資源，同時根據相關鏈接與檢索，可進一步擴展備課所需素材的準備知識，使歷史教學課程變得更加“有備而講”。

最后，運用信息技術工具可使備課內容更加生動和靈活。信息技術可使備課內容以圖像、聲音、文字有機結合，而完整地展現。如在準備講授唐朝盛世的課程前，除了用PPT形式展現課程基本內容外，還可借助Flash動畫制作，以著名詩詞配上背景音樂，或是通過圖像處理軟件制作圖片與視頻剪輯，讓學生在欣賞詩詞歌賦之美時，通過圖文并茂的視頻，更加深刻體會唐朝盛世繁榮的景象及歷史背景。因此，在中學歷史教學備課環節中運用信息技術，改變了傳統單靠教師個人“儲備”的方式，使授課資料更加豐富多彩，內容更加飽滿，充滿活力。

2 信息技術在中學歷史教學課堂中的運用

歷史教學內容涉及廣泛，涵蓋政治、經濟、文化和軍事等領域。這就需要教師在課堂上圍繞課程主題，講授教學內容的同時，運用信息技術將難記、難懂的歷史知識點以有聲、有形、可聽、可看的方式進行展現。

首先，常見的方式就是采用多媒體開展教學，把視頻、動畫、圖文等各種信息有機聯合起來，以展示備課的資料、傳授教學的內容、組織教學的活動。多媒體教學不僅內容結構清晰、層次分明，而且具有很強的交互功能，可從多方面、多角度闡釋問題，彌補傳統授課易遺漏、授課不全等主觀因素。在課堂上，多媒體教學通過視聽結合、明了直觀、情景再現等方式，極大地激發了師生間的互動，激發了學生的自主學習興趣，培養和提高了學生的理解能力和探究能力。同時，也提升了教師專業化的水平，使教師在課堂上更加輕松自如地掌控教學的進度和重難點的突破。

其次是網絡技術在課堂上的運用。網絡技術的發展為中學歷史教學提供了新的理想平臺，它改變了傳統教學中以教師為主的“教”，而更加強調學生的“學”。運用網絡技術可開展形式多樣的歷史教學研討課，如設計網絡討論話題，學生可在網絡上討論交流，發表評論，對課堂上的重難點問題可通過網絡收集相關資料，進行自主學習。學生通過對收集的資料進行研判和解讀，不僅能夠完成課堂上基本內容的學習，更重要的是通過這種形式培養了學生自學的能力。運用網絡技術不僅可以進行閱讀、收集、討論等活動，還可瀏覽相關網站，近距離觀察歷史場景和歷史名跡，了解和掌握更多的歷史知識。同時，運用網絡技術也能夠實現正常的課堂教學，即“空中課堂”。網絡教學不受地域、天氣、規模等限制，使教學變得更加靈活便利。

3 信息技術在中學歷史教學課后學習的運用

歷史教學課后的學習是對課堂內容的歸納整理和鞏固提升。現代信息技術的應用很大程度上改變了學生課后學習的方式，傳統的學習筆記和檔案被現代的信息化軟件所取代。電子版文檔、網絡載體、移動設備等，都極大地方便了課后的學習，學生可在課后將教師的多媒體課件進行反復瀏覽，進一步梳理已講過的內容和對各知識點的理解。課后運用信息技術的另一個重要方面是歷史教學軟件，學生課后利用各種類型的歷史教學軟件，消化和吸收課堂中或課文中的知識要點，將分散在課本中的知識點和歷史事件聯系起來，形成完整的知識結構。歷史教學軟件通常有演示型、測試型、解說型和綜合型等，這些歷史教學軟件可借助現代信息技術實現歷史場景的再現、歷史練習題的解答、對某些歷史人物和事件的解釋說明等，這些都有利于培養學生對歷史問題的思考能力和邏輯推理能力。

信息技術在歷史教學課后的運用，克服了傳統教學課后學習手段不足的問題，將課堂中實時直觀的教學內容得以重演，將課堂中短時間內難以理解和掌握的抽象歷史知識點進行清晰解釋，幫助學生更好、更容易地理解，同時大大激發學生的學習熱情?？梢姡畔⒒慕虒W軟件對歷史教學的改革有很大的促進作用。

4 結束語

隨著教育改革的不斷深入，中學歷史教學與信息技術的整合已成為必然趨勢?？偟膩碇v，歷史教學中運用信息技術開展輔助的教學，將更加有助于豐富教學內容和教學的表現形式，在一定程度上彌補傳統中學歷史教學的局限性與不足，幫助教師改進教學模式、充實課堂內容、提高教學效率，不斷促使教師開創性地探索中學歷史教學新的實踐活動。讓學生更加全面、直觀、充滿興趣地吸取歷史知識，對歷史人物理解更加深刻，對歷史事件認識更加全面。大力推進信息技術在歷史教學中的開發與運用，將信息技術的輔助教學手段變為有利于學習的工具和學習方式，將進一步促進學生主動學習、深入研究，提高交流與溝通的能力，以達到歷史教學對學生能力培養、思想教育、傳授知識的目的。構建在信息技術環境下新的教學環境，使歷史學科抽象的道理轉變為直觀而生動的思維教學，實現學生從感性認識到理性認識的升華，讓中學歷史教學課程具有更加鮮活的生命力和感染力。

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