高職專業教學資源庫建設與管理研究

侯 威

（浙江警官職業學院 浙江 杭州 310018）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》第六十條明確指出：“加強優質教育資源開發與應用。加強網絡教學資源體系建設。引進國際優質數字化教學資源。開發網絡學習課程。建立數字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。”在其指導下，近年來，共享型專業教學資源庫建設 （以下簡稱“資源庫建設”）成為高校數字化教育資源建設的一個重要內容，也是目前高職院校正在探索的一個實踐課題。

建設背景

2006年，教育部、財政部啟動全國百所示范性高職院校建設計劃，并指出：“教育部、財政部對需求量大、覆蓋面廣的專業，中央財政安排經費支持研制共享型專業教學資源庫，主要內容包括專業教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規范專業教學基本要求，共享優質教學資源；針對職業崗位要求，強化就業能力培養，為實施‘雙證書’制度構建專業認證體系；開放教學資源環境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺”。2010年5月，教育部下發了《關于開展高等職業教育專業教學資源庫2010年度項目申報工作的通知》，正式在全國百所示范性高職院校啟動了專業教學資源庫建設項目。這是教育部繼國家示范高職院校建設項目評選后，啟動的又一項高職教學改革建設項目。截至2011年底，共有28個專業教學資源庫項目立項，涉及多所院校和社會共建單位，覆蓋三個產業的多個專業領域。

建設理念

資源庫建設與國家示范院校建設相似，屬于創新性的建設項目，沒有可供借鑒的國內外經驗，因此各院校可以根據實際情況，結合專業特點，進行探索與嘗試，在實踐中摸索經驗，逐步完善。資源庫建設首先要回答三個問題，即資源庫為誰而建？資源庫由誰來建？資源庫由誰來管？明確這三個問題，才能理清建設思路，找準建設路徑，提高建設質量。

我院作為國家示范性高職院校之一，同時也是全國唯一一所示范性法律類高職院校，承擔了省級法律類專業教學資源庫的建設項目，同時，積極爭取入選國家級資源庫建設項目。學院在啟動資源庫項目建設初期，對資源庫建設的三個基本問題進行了研究，認為高校的首要任務是人才培養，資源庫首先應為學生在校專業學習和教師專業教學服務。其次，資源庫應發揮行業服務功能，為本專業所對應的行業在職人員培訓提供服務，充分體現高校社會服務職能。針對資源庫由誰來建更科學合理這個問題，我們對現有資源庫建設院校進行了走訪調研，發現很多院校在數字化資源制作方面存在“瓶頸”與困惑，一方面，由于教師繁重的日常教學工作無法保證時間對教學資源進行數字化制作，另一方面，由于大部分教師是非IT專業出身，對各種資源制作工具不熟悉，因此，即使擁有了平臺和資源內容，也無法快速地將這些資源內容中需要的虛擬仿真、動畫等數字化資源制作出來，上傳到平臺上供學生學習，使得系統沒能發揮其應有價值。解決這一問題的最佳方法是由專業公司提供資源庫建設服務，實現專業工作由專業人員完成，把教師解放出來，教師只需要把精力放在專業頂層設計和自己熟悉的課程內容設計上。在資源庫建設的管理與評價方面，教務處是資源庫建設的主要管理部門，要對資源分類進行頂層設計，制定建設指導意見，出臺管理細則，進行檢查與驗收。學生、校外同行與行業是資源庫建設的主要評價主體，他們在應用資源進行學習與培訓時，會對資源的豐富性、有效性、便捷性、先進性進行客觀的評價，從而有利于資源庫的完善與提高。

建設路徑

我院省級法律類專業資源庫建設項目立項后，項目負責人對資源庫建設的相關政策、理論文章和外校資源庫建設經驗進行了學習與研討，從而明確建設思路與路徑，總結出資源庫建設的四個關鍵步驟，即頂層設計、平臺搭建、資源開發、資源管理。四個步驟循序漸進，環環相扣，以保證資源庫建設的順利進行。

頂層設計 《教育管理辭典》將“專業”定義為高等學校或中等專業學校根據社會分工需要而劃分的學業門類。專業與社會職業緊密相連，專業就是指根據社會職業分工需要分門別類進行高深專門知識教與學活動的基本單位。專業教學資源庫就是借助現代計算機技術為教師的教學過程與學生的學習過程提供支持與幫助的現代教育資源，這里的教師不僅包括高校教師，也包括行業兼職教師，學生不但包括全日制在校生，也包括接受在職繼續教育與培訓的學生。專業教學資源庫要同時滿足不同人群的需要，因此，在資源類別的設計上，要充分考慮專業的職業屬性和教師、學生教與學的需要。根據專業特點，我院設計了六個資源子庫，每個子庫建設若干資源欄目，其構成如下：（1）職業信息庫：行業（企業）基本信息，行業（企業）發展動態、職業資格標準及考核、行業（企業）法規等。（2）專業標準庫：專業介紹錄像、專業人才培養方案、專業課程體系（包括課程體系構成圖、專業核心、主干課程分析表、專業課程與學習情境設計簡表）、師資隊伍、實踐教學（場所、設備、項目介紹）、教學質量保障體系。（3）課程資源庫：所有專業核心課程的課程設計錄像、課程標準、實踐教學大綱、實訓手冊、教學團隊、電子教案、課件、案例集、習題集、數字化教材、教學參考資料、互動教學、授課錄像。（4）素材庫：與專業教學和學生自主學習相關的視頻、音頻、動畫、圖像、虛擬仿真實訓系統。（5）學生自主學習平臺：公告、案例、在線測試等。（6）專業培訓項目庫：培訓項目、培訓計劃、培訓師資等。六個資源子庫充分考慮了專業、課程、教師、學生、培訓等各方面的內涵、特點與需要，盡可能全面覆蓋專業各要素。

平臺搭建 教學資源庫管理平臺可以通過購買專業公司開發的資源庫管理軟件，也可以由院校技術人員自行研發相關軟件。我院采取的是第一種方式，即購買了深圳得實信息技術有限公司的專業教學資源庫管理平臺。無論是第一，還是第二種方式，管理平臺都能具備以下功能：（1）支持教學過程的多樣性，可以實現自主學習、協作學習、講授式學習、探究式學習等多種教學/學習模式。（2）支持教學過程的交互性，能夠實現師生間暢通無阻的交流與協作。（3）體現網絡化的特點，具備大容量、大規模、開放式、共享性、共建性、實時性等特點。（4）體現資源豐富的特點，資源種類豐富、形式多樣、容量巨大。（5）充分體現多媒體的特點，教學信息多媒體顯示，交互界面設計友好，建立超文本鏈接。（6）管理及使用便捷，能應用于各個教學與學習環節，實現全方位、多層次的數字化教學服務。（7）體現技術先進性。教學資源庫是針對普通教師、高職學生、在崗人員學習培訓的，而不是針對教育技術、計算機應用的專家，在技術設計上不適合教學需要、操作使用復雜的資源管理平臺無論是在使用價值方面，還是在其生命力方面都是要大打折扣的。學校要對教師進行資源平臺使用的技術培訓，要設置資源平臺管理人員，及時解決資源上傳、使用、查詢等方面的技術問題，軟件公司要定期進行平臺的技術升級與維護。

資源開發 教學資源開發有4個層次的涵義：一是素材類教學資源建設，主要有題庫、素材庫、課件庫和案例庫4類；二是網絡課程庫建設；三是教育資源管理系統的開發；四是通用遠程教學系統支持平臺的開發。教學資源的建設主要是素材類教學資源的建設，可以分為媒體素材、試題庫、課件與網絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網絡課程等8類。資源類型主要有文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材和動畫類素材五種類型。資源的開發主要有兩種方式，一是由教師和專業技術人員共同開發的具有自主產權的教學資源，二是篩選互聯網上開放的公共教學資源，筆者主要探討第一種教學資源。教師根據資源庫平臺欄目的分類要求，收集、整理、撰寫各種教學資源，專業技術人員對資源進行處理與加工，制作形象生動，富有吸引力和感染力的資源形式。總之，資源開發實質上也是理念共享。教學資源不僅是素材和課件，更應該是承載先進教育思想和教學方法的教學工具和學習工具。相信通過資源庫的合理開發，必將推動法律類高職院校的教學改革，最終有利于法律類高職專業人才培養目標的實現。

資源管理 資源庫建設要經過方案策劃、素材收集、前期制作、后期編輯、測試、發布和管理等各個環節，因此，應建立一支團結協作的資源庫建設與管理團隊。在管理團隊中，由專業教師負責資源的收集、整理、審核工作比較科學合理，他們能準確判斷資源的功能與價值；由教育技術人員負責資源庫的制作與平臺管理工作；學院教務處負責制定資源庫建設的各項管理制度，督促、檢查資源庫建設工作進展，組織開展資源建設的學習與培訓。學院制定相關政策，建立激勵機制，鼓勵教師積極使用網上教學資源，積極探索應用網絡互動平臺教學，鼓勵技術人員積極研究教學資源有關理論和技術，積極制作和收集教學資源。同時，隨著教學資源的不斷增加，必須加強資源庫安全管理，如加強用戶權限管理，實現資源或目錄的有效開放，實行內外有別的管理方法，實行雙機熱備系統，添置網絡安全設備，實施身份認證，做好數據備份，防止數據丟失。

資源庫建設是一個長期積累的過程，院校需建立激勵機制，調動教師與教育技術人員的資源開發積極性，需要全體教師的參與，才能達到改革教學過程，提高學生學習興趣，提升教學管理水平和教學水平的目的。

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