石油化工專業(yè)“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式研究

齊向陽

（遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院 遼寧 錦州 121001）

“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式就是在正確教育方針的指引下，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而采取的人才培養(yǎng)方式。“崗位技能遞進”是指專業(yè)教育與生產(chǎn)崗位相結(jié)合。一方面，它是教育與生產(chǎn)崗位相結(jié)合，即知識和技術(shù)相結(jié)合，強調(diào)過程的結(jié)合；另一方面，它是教育與生產(chǎn)崗位相結(jié)合的形式，即生產(chǎn)企業(yè)與高職院校合作，強調(diào)對象的結(jié)合。

“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式實施的前提是學院與企業(yè)有多層次、全方位合作的基礎(chǔ)，共同就專業(yè)建設(shè)、課程體系、師資建設(shè)、實訓條件等方面不斷進行調(diào)整和優(yōu)化，依托企業(yè)實訓資源優(yōu)勢，把以課堂教學為主的傳統(tǒng)教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程中。

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院是首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校立項建設(shè)單位，是遼寧省第一所校企合作辦學的高職院校。學院的舉辦方之一——錦州石化公司投入5000萬元建設(shè)具有高職教學和企業(yè)職工培訓雙重職能的生產(chǎn)性實訓基地，為石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)開展“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式改革提供了教學條件。通過廣泛的崗位調(diào)研和工程技術(shù)人員論證，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院依托錦州石化公司，確定專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生就業(yè)崗位，綜合知識、技能和素質(zhì)方面的實際需要，將培養(yǎng)目標分解成基本能力、專項能力、綜合能力等子目標，“崗位技能遞進”的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵如下。

第一學年：認識崗位與基礎(chǔ)理論教學，培養(yǎng)學生適應(yīng)崗位的基本能力。通過入學教育、企業(yè)參觀、崗位認識實習，使學生了解專業(yè)概況，對日后所從事工作的性質(zhì)有一個初步的了解，逐步培養(yǎng)學生對工作崗位的熱愛，強化學生的事業(yè)心和責任感；安排思想道德修養(yǎng)、基礎(chǔ)化學理論、化工識圖、職業(yè)道德、計算機操作、英語等基礎(chǔ)課程；實施項目案例教學，使學生獲得燃料油生產(chǎn)工（高級）國家職業(yè)標準要求的基本知識，為學生掌握石油化工生產(chǎn)專業(yè)技能及可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第二學年：以崗位仿真和“教學做”一體化課程為載體，培養(yǎng)學生適應(yīng)崗位的專業(yè)能力。由企業(yè)的技術(shù)人員與校內(nèi)的專任教師共同授課，實施校企雙主體育人。以實際工作任務(wù)為載體，以石化企業(yè)生產(chǎn)手冊及燃料油生產(chǎn)工 （高級）國家職業(yè)標準為技術(shù)要求，工學交替，在體現(xiàn)石化企業(yè)工作情境、真實生產(chǎn)流程的化工單元操作實訓室、苯乙烯仿真工廠和油品質(zhì)量分析實訓室教學，使學生熟練掌握典型單元設(shè)備操作、DCS仿真開停車等技能；并強化化工單元操作技術(shù)、反應(yīng)與分離技術(shù)、石油產(chǎn)品分析技術(shù)等專業(yè)理論，獲得燃料油生產(chǎn)工（高級）職業(yè)資格證書。在生產(chǎn)實習過程中，學生以企業(yè)學徒工的身份進行跟班訓練，體驗企業(yè)的生產(chǎn)組織方式和企業(yè)崗位要求，強化專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

第三學年：通過頂崗實習，體驗企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。開設(shè)《燃料油生產(chǎn)技術(shù)》、《有機化工生產(chǎn)技術(shù)》、《典型化工操作技能訓練》、《頂崗實習》等課程，教學環(huán)境為石化生產(chǎn)真實裝置，使學生在生產(chǎn)性工作崗位上熟悉石化企業(yè)生產(chǎn)管理制度，掌握常減壓、催化、重整、加氫等典型生產(chǎn)流程、工藝設(shè)備，體驗企業(yè)文化，技能得到進一步鍛煉，最終實現(xiàn)“零距離”上崗。

通過以上崗位認識與基礎(chǔ)理論教學→崗位仿真與 “教學做”一體化課程→頂崗實習的“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式，始終與行業(yè)企業(yè)合作，通過課堂教學、DCS仿真和校內(nèi)產(chǎn)學研基地單元設(shè)備訓練、校外頂崗實習有機結(jié)合，實行“教學做”一體化，培訓與考證融合；完成學生從“崗位基本能力形成→崗位專項技能訓練→崗位綜合能力提升”的遞進。

“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式的主要特征

理論學習與實踐技能結(jié)合 石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識，具備職業(yè)道德、較強實踐能力，掌握石油化工生產(chǎn)方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論，能在石化生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事生產(chǎn)操作、技術(shù)應(yīng)用和班組管理等工作的高素質(zhì)高級技能型專門人才。培養(yǎng)這種能力的基本要求是真實工作環(huán)境下的反復(fù)訓練，盡可能在企業(yè)的真實工作環(huán)境中進行學習與訓練是培養(yǎng)這種能力的唯一途徑；結(jié)合石化企業(yè)生產(chǎn)的特點，考慮與教學內(nèi)容有效對接，改變傳統(tǒng)的按固定地點、固定模式進行教學的組織形式，開展分組教學、靈活授課、彈性教學，對專業(yè)課程選擇典型工程項目進行現(xiàn)場教學，對于不具備現(xiàn)場教學條件的，在“教學做”一體化專業(yè)教室中進行教學；積極引導(dǎo)學生提升職業(yè)素養(yǎng)，由教師進行操作性示范，并組織學生進行實際操作活動，讓學生明確知識點，掌握專業(yè)技能；在生產(chǎn)實習、頂崗實習的組織安排上，適應(yīng)石化企業(yè)工作的特殊性，采用倒班頂崗分階段實習，由企業(yè)學校共同考核評價。

課堂教學與車間生產(chǎn)結(jié)合 石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實踐課時占總學時的50%。由企業(yè)兼職教師提供車間的新技術(shù)、新方法和新工藝等資料，將其融入到教學內(nèi)容中，學習過程融入實際項目工作過程中，在校內(nèi)“教學做”一體化教室采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例分析、現(xiàn)場教學、小組討論、仿真操作等使學生掌握燃料油生產(chǎn)工的相關(guān)理論，在校企共建實訓基地、企業(yè)生產(chǎn)車間中實施。聘請有豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)一線工程技術(shù)人員，規(guī)范地指導(dǎo)學生進行基本技能訓練，學會裝置開停車、巡回檢查、資料錄取、填寫生產(chǎn)報表、維護管理以及動態(tài)分析等技能，并考取高級燃料油生產(chǎn)工職業(yè)資格證書。同時，使學生在真實的工作環(huán)境和素質(zhì)教育環(huán)境中進行鐵人精神教育，學習做人、做事的本領(lǐng)，進而獲得崗位所需的知識、能力和素質(zhì)。

技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育結(jié)合 石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向石化生產(chǎn)操作、調(diào)試、運行與維護生產(chǎn)一線，以泵及壓縮機崗位現(xiàn)場操作崗位（外操）、中控室操作崗位（內(nèi)操）、油品分析崗位、班長崗位為主。為充分滿足“崗位訓練”的需要，依據(jù)“貼近職業(yè)、貼近真實、貼近技術(shù)”的原則，體現(xiàn)“職業(yè)性、系統(tǒng)性、開放性”的特征，引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照職業(yè)的工作流程來設(shè)計真實的專業(yè)訓練和職業(yè)環(huán)境，實訓過程與實際崗位操作完全一致。在校企共建的實訓基地，在汽提塔生產(chǎn)裝置上，按照企業(yè)設(shè)備檢修的場景和要求，設(shè)立班長、安全員等崗位。班長進行人員分工，明確責任，布置任務(wù)，規(guī)定作業(yè)時間 （操作時間），到現(xiàn)場實地勘察，清楚作業(yè)面周圍環(huán)境和作業(yè)空間；安全員檢查安全手續(xù)是否齊全，安全措施是否到位，勞動保護用品是否整齊，是否選擇合適工具。通過對塔盤拆裝弄清楚塔的內(nèi)部構(gòu)造、各部件及所在具體位置，汽液兩相如何流動，塔盤究竟是怎么安裝的，并掌握其過程。通過在此裝置上的 “教學做”，學生能掌握換熱器的種類及換熱方法，了解板式精餾塔的基本結(jié)構(gòu)與流程，掌握流體輸送設(shè)備的性能及操作，流體輸送設(shè)備的常見故障及處理以及溫度、壓力、液位的調(diào)節(jié)、控制方法，管路拆裝及連接方法。學生在教學過程中是綜合性的身份，要遵守許多與安全生產(chǎn)有關(guān)的其他規(guī)定，如產(chǎn)品工藝規(guī)程、安全技術(shù)規(guī)程、檢修安全規(guī)程、崗位操作法、安全動火規(guī)定等等，在著裝、環(huán)境、衛(wèi)生、安全、考勤等方面應(yīng)完全按照企業(yè)要求管理，潛移默化地訓練學生形成石化企業(yè)“三老四嚴”的工作作風和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生敬業(yè)奉獻、吃苦耐勞、誠信篤實、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式的實踐

人才培養(yǎng)模式改革和課程建設(shè) 召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，邀請企業(yè)人士和行業(yè)專家參與，參照職業(yè)資格標準，對石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)工作崗位進行調(diào)研，與一線工程技術(shù)人員進行典型工作任務(wù)分析，確定本專業(yè)的主要崗位（群）工作任務(wù)與職業(yè)能力分解表；按照工作任務(wù)的典型性，對工作任務(wù)進行進一步的分析、篩選，總結(jié)出典型工作任務(wù)；按照職業(yè)成長規(guī)律性、工作任務(wù)性質(zhì)一致性和工作內(nèi)容相關(guān)性等原則對典型工作任務(wù)進行合并，形成相應(yīng)崗位的行動領(lǐng)域；以工作過程為導(dǎo)向，打破原有課程體系，根據(jù)教學認知及職業(yè)成長規(guī)律，綜合考慮教學場地、工具、設(shè)備、問題、對象、技術(shù)等要素的關(guān)聯(lián)程度，把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域；借鑒基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)模式，結(jié)合錦州石化公司生產(chǎn)特點，按職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的形成過程以及學習領(lǐng)域之間工作過程的內(nèi)在聯(lián)系，形成石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程，確定專業(yè)核心課程為《燃料油生產(chǎn)技術(shù)》、《有機化工生產(chǎn)技術(shù)》、《典型化工操作技能訓練》。根據(jù)石油化工職業(yè)能力的通用能力要求和職業(yè)素質(zhì)的要求，完善公共基礎(chǔ)課程和相應(yīng)拓展課程；構(gòu)建與“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式對應(yīng)的課程體系。

師資隊伍建設(shè) 依托校企合作的辦學優(yōu)勢，充分利用企業(yè)的人力資源，按照國家級教學團隊標準建設(shè)石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學團隊。通過掛職鍛煉以及科研開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等形式，面向?qū)I(yè)課程體系內(nèi)所有教師開展培訓，落實《企業(yè)項目工作室管理辦法》、《教師訪問工作站管理辦法》、《企業(yè)兼職教師資源庫建設(shè)方案》；通過國內(nèi)外先進教學理念培訓等途徑，培養(yǎng)3名專業(yè)帶頭人，3名骨干教師；到2012年，“雙師”素質(zhì)教師比例達到90%，專兼職教師承擔專業(yè)課學時比例達 1∶1。

教學實驗實訓條件建設(shè) 依據(jù)基本能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力要求，按照專業(yè)基礎(chǔ)實訓、專項技能實訓、專業(yè)綜合實訓和頂崗實習四個層次，校企合作以專業(yè)計劃和（教學標準的要求為依據(jù)，優(yōu)先建設(shè)受益面大、與專業(yè)核心課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的實訓室，建設(shè)與目前現(xiàn)場生產(chǎn)實際相匹配的實訓基地，同時兼顧科技、生產(chǎn)及對外技術(shù)培訓和技術(shù)服務(wù)；新建苯乙烯仿真工廠、煤化工實訓室、化工仿真實訓室，擴建燃氣質(zhì)量評價中心（校中廠）、化工單元操作實訓室、油品質(zhì)量分析室、高分子材料實訓室、精細化工實訓室；借鑒企業(yè)車間布局和現(xiàn)場生產(chǎn)管理，每個實訓室設(shè)有教學區(qū)、實訓區(qū)、配件展示區(qū)、資料區(qū)和材料室五個區(qū)域；在滿足培訓教學的同時，具備符合燃料油生產(chǎn)工國家職業(yè)技能鑒定的能力，用于職業(yè)技能鑒定的設(shè)備器材品種、數(shù)量和管理上符合國家職業(yè)技能鑒定的相應(yīng)規(guī)范。

校企合作建設(shè)共享性專業(yè)資源庫 以專業(yè)核心課程為主，兼顧專業(yè)課程體系中其他課程，包括培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的 《化工安全技術(shù)》、《化工企業(yè)管理實務(wù)》、《石化產(chǎn)品營銷》、《計算機基礎(chǔ)》、《英語》等5門課程；投入252.1萬元建設(shè)石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學資源，以滿足企業(yè)培訓和教學需要；利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段，實現(xiàn)教學形態(tài)的變革，充分運用計算機技術(shù)、信息化手段，開發(fā)具有交互性的虛擬實訓軟件、多媒體課件、動畫演示等課程資源；通過立體化的教學資源，把石油化工生產(chǎn)和安全環(huán)保技能形象化、可視化、直觀化，便于學生理解知識，掌握技能。石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設(shè)內(nèi)容：石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學文件區(qū)，石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學資源區(qū)，石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學區(qū)，石油化工生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)能力訓練區(qū)。

“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式的成效

“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式經(jīng)過不斷的實踐，成效初步顯現(xiàn)。截止到2012年3月，石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)擁有國家級精品課程1門，省級精品課程4門，被評為遼寧省優(yōu)秀教學團隊，對接產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)省級職業(yè)教育示范專業(yè)，擁有遼寧省普通高等學校省級專業(yè)帶頭人1人，遼寧省青年骨干教師2人。教師擁有發(fā)明專利2項，出版 《燃料油生產(chǎn)技術(shù)》、《典型化工操作技能訓練》等11部專著。2011年，面向全國石油和化工職業(yè)教育教師開辦了企業(yè)實踐培訓及《燃料油生產(chǎn)工》技師培訓班。

學生的綜合能力全面提升，畢業(yè)生就業(yè)率2010年為96.1%，2011年為98%，就業(yè)對口率平均達到85%。2011年，學生參加遼寧省大學生第十一屆“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技作品比賽獲一等獎一項，參加全國石油和化工行業(yè)化工總控工職業(yè)技能競賽獲得團體和個人一等獎，參加遼寧省首屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽總決賽獲得個人三等獎一項；畢業(yè)生劉明獲錦州石化公司十佳新員工稱號，張勇在撫順石化公司第五屆練兵比武和技能競賽中榮獲乙烯裝置操作工第一名。

[1]馬秉騫.化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與實施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（8）.

[2]熊威.高職人才培養(yǎng)模式改革的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2011（5）.

[3]朱方來.以行業(yè)需求為導(dǎo)向走產(chǎn)學研結(jié)合道路培養(yǎng)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（7）.