參與式教學方法在C程序設計中的探索與實踐

陳善為

寶雞文理學院教育科學與技術系 陜西寶雞 721016

參與式教學方法在C程序設計中的探索與實踐

陳善為

寶雞文理學院教育科學與技術系 陜西寶雞 721016

結合教學實踐，詳述參與式教學法在C程序設計課程中的具體應用，形式包括模擬授課、習題解答和輔導上機，最后總結幾點體會。

參與式教學；C程序設計；實驗

C語言程序設計是普通高校理工類專業(yè)的一門基礎課，也是很多學生接觸程序設計的第一門課程。這門課程的主要目的是讓學生掌握結構化程序設計的基本思想和方法。該門課程學得好壞，將直接影響到學生后續(xù)課程的學習。相對其他高級語言，C語言更加靈活和抽象，學習難度更高。為了讓剛接觸編程的學生有一個良好的開端，迫切需要一些有效的教學方法，減少他們學習過程中的挫折感，提高學習興趣，從而進一步提高教學質(zhì)量。經(jīng)過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)參與式教學法在這方面效果明顯。

1 參與式教學法介紹

參與式教學法[1]是指師生雙方在教與學過程中相互參與、相互激勵、相互協(xié)調(diào)、相互促進和相互統(tǒng)一，并在互動過程中順利完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的方法。這一方法充分調(diào)動了師生雙方的積極性，營造了師生之間平等、和諧、愉快、健康的學習氛圍，是教法和學法的融合與統(tǒng)一。

參與式教學法有兩種主要形式。

一種是正規(guī)的參與教學。該方法的特點是小講課和分組活動相結合，分組活動可以采取不同的形式，根據(jù)小講課的內(nèi)容，以生動活潑的方式進行實戰(zhàn)練習，如分組討論、案例分析、角色扮演等。

另一種是在傳統(tǒng)教學過程中加入?yún)⑴c教學元素。如讓學生參與批改作業(yè)、輔導上機、協(xié)助出考題、答疑等。這種方法可以使學生的學習積極性得到提高，動手能力和解決實際問題的能力得到加強。

2 參與式教學法的應用

結合課程以及學生特點，筆者采用了后一種形式，作為參與式教學實踐的主要方法。即在傳統(tǒng)教學過程中加入?yún)⑴c式教學元素，內(nèi)容主要包括模擬授課、習題解答和輔導上機。

2.1 模擬授課

本課程筆者所用教材的第二章，是C語言的基本數(shù)據(jù)類型，其中主要包括計算機數(shù)制及其運算。計算機數(shù)制不同于十進制，初學者不熟悉，再加上各種運算的疊加，掌握起來難度較大。所以平時課上，盡管教師講解的時間較多，學生學習的積極性還是不高，教學效果非常不理想。因此，筆者考慮把參與教學實踐首先運用在這部分教學中。

實施過程分為幾個步驟。第一步是學生分組：根據(jù)教學內(nèi)容和學生人數(shù)，把該教學班分為7個小組，每個小組的任務是獨立講授本組負責的教學內(nèi)容，講授人為組內(nèi)推薦的代表。

一段時間過后，筆者發(fā)現(xiàn)，和以前相比，學生學習的積極性提高了，主要表現(xiàn)在提問的人數(shù)和數(shù)量上。如基本數(shù)據(jù)類型常量這一小節(jié)，不管是概念還是應用，常量都算是比較簡單的知識點，但學生的問題卻很多，如基本整型常量和長整形常量在負區(qū)間和正區(qū)間的絕對值差異問題，整型常量不同進制的表示問題等。究其原因，是模擬授課的壓力導致的。以前上課是教師講，學生被動聽，現(xiàn)在不僅要聽懂，還要給大家講，不把問題搞透徹，很難流暢講授，學生的積極性因此被調(diào)動。通過教師的指導和學生的努力，最終各個分組都能較為順利地把課程內(nèi)容講授下來。

讓學生進行課程講解，不僅把教師從“播音員”的狀態(tài)中解脫出來，更重要的是，學生的積極性和主動性被充分調(diào)動，提高了學習效率，教學效果也好了。通過這種方式，教師從學生那里獲得的反饋明顯增多，反過來又有助于教師查漏補缺，改進教學，如此形成了一個良性循環(huán)。

2.2 習題解答

在桑代克的三大學習規(guī)律中，練習是用于強化條件刺激與非條件刺激之間連接的重要手段。通俗地講，課后練習是鞏固講授知識的重要環(huán)節(jié)，這是一種典型的基于行為主義的學習模式。但因為每次作業(yè)之后，教師都會講評，惰性導致學生很難主動思考，結果既助長了依賴思想，也與提高學生解決問題能力的初衷背道而馳。

改進方法是在每次作業(yè)里，選取少量難度相異的習題，在固定的答疑時間里，根據(jù)之前的分組，隨機選取小組詳解自己的習題。任務完成得好壞，直接計入學生平時成績。一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)，學生獨立思考問題、解決問題的積極性提高了。由于自己付出了努力，對于問題解法的正確性和多樣性，大家也非常在意，在課堂上，積極參與討論的學生也比平時多。階段性測試的結果表明，知識掌握程度相比從前有了很大提高，尤其是那些學生自己講解分析的問題，出錯率極低，學生也反映這種參與習題講評的形式很好。

2.3 上機輔導

上機操作是該課程的實踐環(huán)節(jié)。通常，在實驗之前，教師先要布置本次實驗的任務，簡要介紹實驗步驟，盡量保證學生的實驗正常進行。但由于筆者所在班級以文科生為主，學生動手能力普遍較弱，即使教師在實驗之前做了充分的準備，實驗過程中的問題依然很多。有些問題甚至是課上講過多次重復的老問題。整個實驗，即使教師不停地解答，還是無法滿足每個人的需要，實驗效率非常低下。

為此，筆者還是采用分組策略，首先選定幾名成績較好、動手能力較強的學生，在確定他們能順利完成實驗的前提下，把他們分散到各小組中，輔助本組同學做實驗，遇到實在解決不了的問題，才求助老師。

通過這種方式，既能擴大上機輔導的覆蓋面，又有助于養(yǎng)成學生獨立思考、解決問題的習慣，同時營造了一種和諧互助的實驗氛圍，大大提高了上機實驗的效率。

3 幾點體會

3.1 尊重教學規(guī)律，以“提高教學質(zhì)量、服務學生”為根本目的

參與教學法的宗旨[1]是“激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習的主動性和創(chuàng)造性”，而非減輕教師的負擔。相反，在參與教學過程中，有時還會增加教師的工作量。

如讓學生對課后習題進行隨機分組講評的過程中，看似教師能省下不少力氣，實際上教師在課前要做比平時更多的工作。因為如果教師自己講評，通常把標準答案分析解釋一番足矣；而下了功夫的學生由于人數(shù)眾多，能想到的解法多種多樣，教師要想順利把握課堂節(jié)奏，事先必須對待講評的問題做更深更廣的了解，才能對學生的講評都評價到位。

3.2 參與的量要適中，適當激勵

學習是學生的主要任務，尤其是在學習任務較重的時候，如果讓學生參與得太多，他們就沒有足夠的時間認真準備，如果準備不充分，其結果極有可能是應付教師的參與活動。這樣既失去了參與的意義，對教師和學生而言也是浪費時間。所以，讓學生參與的量一定要適中，要讓學生感到參與是一種樂趣，而不是一種負擔。

另外，對參與本身，也要適當給予激勵。比如，在筆者的課堂上，參與活動占學生平時成績的40%（另外60%為考勤和平時作業(yè)），鼓勵大家積極、高質(zhì)量地完成教師的參與活動，避免出現(xiàn)總是“少數(shù)參與”的現(xiàn)象，這不利于教學質(zhì)量的整體提高。

3.3 教師的主導作用不容忽視

在實施參與教學的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一旦學生不再感到被束縛，他們的思維會非常活躍，隨時都可能出現(xiàn)新奇的想法，在討論和習題講解時尤其突出，有時甚至還會跑題。此時，教師一方面要提醒學生關注問題本身，另一方面要啟發(fā)學生不僅要注意問題的廣度，還要注意問題的深度。

教學實踐表明，只要在參與式教學過程中注意以上問題，該方法的運用確實能夠加強學生的內(nèi)在激勵，有利于提高學生的學習自覺性和積極性。作為一名教師，只要在教學活動中不斷滲透參與式教學法，學生便能從學習中獲得樂趣和滿足，學習效率也會得到顯著的提高。

[1]劉素芹,等.程序設計課中“參與式”教學法的研究和實踐[J].石油教育,2001(3):92-93.

[2]陳善為.參與式教學法在《VB程序設計》中的應用初探[J].時代教育,2010(9):100.

[3]孔婷.C語言程序設計教學方法探討[J].南昌教育學院學報,2006(3):47-50.

[4]王韋帆.程序設計語言教學方法初探[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報2009(3):121-122.

Exploration and Practice of Participatory Approach in C Programming

C hen Shanwei

This paper discusses in detail the specific application of Participatory approach in the C programming course, the form include: analog to lectures,exercises, answers and counseling on the machine, and finally summarizes the points of application experience.

participatory; teaching; C programming; experiment

G642

B

1671-489X(2013)18-0094-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.18.094

作者：陳善為，碩士，講師，研究方向為計算機教育應用。