芻議現代信息技術輔助高中作文教學

■房雪靜

作文是語文學科中相當重要的部分，在高考語文試卷中所占分值很大。可是作文教學課堂效率總體上來說還不是很高，這究竟是教學手段的問題，還是教學內容的問題？這是每個高中語文教師需要思考的問題。據筆者的教學實際調查發現，當前的作文教學手段還是相對落后，教學資源也是相對匱乏，大部分教師采用的教學方式依然是傳統的“命題——寫作——講評”方式。這似乎表明，在實際教學中是不是要反思一下作文教學是否科學合理？所幸，信息技術的出現給作文教學提供了一條可嘗試的路徑。為此，本文對如何利用信息技術輔助高中作文教學問題進行探討。

1 信息技術對傳統作文教學帶來的變革

信息技術在作文教學中的應用給傳統課堂的教學帶來了變革，對教學環境、教學方式以及教學過程來說，都將面臨深刻的變革。

1.1 教學環境的變化

教學，從本質上來說就是一種以“教”為主的環境和以“學”為主的環境的創造。傳統的教學環境創造理論認為，要充分利用學校周圍的建筑、教室內部的事物等來創設教學環境。顯然這是一種靜態的教學環境創設觀念，已經不再符合當前的時代發展需要。新課程理念指導下的教學情景創設觀念認為，要充分利用現代化的信息技術的輔助教學作用，借用計算機、投影儀、網絡以及智能設備等信息科技資源，創設多種多樣的生態教學環境。這就決定了信息技術下的作文課堂教學環境的創設，必須變得更加開放、更加多樣化。

1.2 教學方式的變化

傳統的教學方式講究以“教”為主的講授式教學，就作文課堂教學來說，就是前面所講的“命題——寫作——講評”方式。但是，新課程理念指導下的作文課堂教學應該是以“學”為中心的課堂交互式教學，這就意味著課堂教學必須由“教”轉向“學”，教學方式也必須由原來的歸納演繹的單向講解，轉向“探索學習”“合作學習”“會話商討”以及“意義建構”等多種教學方式的綜合。

1.3 教學過程的轉變

建立在現代信息技術基礎上的作文教學過程是一個教師和學生能夠共同參與、實實在在可以體驗到的過程，是教師和學生共同探求新知的過程。在整個教學過程中，教師不再忠于教學計劃，而是通過一系列的教學情境、問題探究等活動，將整個作文教學過程轉變為一個學生為主體的學習過程。

2 信息技術在作文課堂教學中的應用

信息技術在作文教學中的應用是多方面的，筆者結合教學實際以及對未來信息技術教學的思考，展開論述。

2.1 利用信息技術激發學生學習的興趣

孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就要求課堂作文教學要注重對學生興趣的培養。但是傳統的課堂往往是以“教師”為中心，教師在講臺上滔滔不絕，講得口干舌燥，學生卻在下面聽得索然無味，導致學生對課堂無法產生興趣，大大削弱了學習效果。而利用信息技術資源（如圖片、音樂、視頻、動畫等）可以創設出更為吸引學生注意力的教學環境，使很多無法表達、無法展現的事情變得更加容易，這些都可以激發學生的寫作興趣。

比如在傳統作文課堂中，教師命題——學生寫作——下課后學生提交——課后教師審批，這個過程太死板。為此，筆者在教學過程中進行了創新嘗試，充分利用近幾年誕生的一種新的網絡互動形式——博客（Blog），鼓勵有條件的學生開通博客，同時將開通博客的成員相互加為好友，組成一個圈子。這樣只要圈子中有成員的內容進行了更新，其他成員都可以及時看到。筆者就充分利用博客這樣的優點，在每次作文課后，都會布置一個課后作文主題，給學生一個寬松的時間來寫作（比如半個月、一個月等）。當然，筆者會每天登錄自己的博客，每當有學生寫完作文并且發布成功后，博客中都會有一個提示，這樣就可以及時去瀏覽、留言評價，當然其他學生也可以瀏覽這名學生所發布的作文和筆者的評價，這樣有利于相互借鑒學習。上面的過程徹底地改變了傳統的課堂教學，顯然更符合伴隨網絡成長的這一代學生，也有利于提升學生對寫作的學習興趣。

2.2 充分利用網絡資源，增加學生寫作素材

網絡信息資源非常豐富，學生可以通過搜索引擎、門戶網站隨心所欲地瀏覽、獲取各種各樣的與寫作有關的信息，獲取校園生活中接觸不到的內容，填補十分貧乏的課外知識。這些間接的經歷，將為自己的寫作提供更為豐富的資源，面對一些話題，也不會再出現閉門造車、無話可寫的問題。當然網絡中的資源也是魚龍混雜，在整個過程中，教師要做好學生信息獲取的引導者，要引導學生搜集一些有意義的內容。比如，筆者就經常鼓勵學生利用博客、QQ群以及校內等媒介分享、發布一些有價值的資源內容，并鼓勵他們注重積累、整理，建立起自己的素材庫，并且要定期瀏覽，注重加強鞏固，在加固的基礎上對素材資源進行再思考、再加工，這樣可以培養他們分析問題和解決問題的能力，使作文能夠充滿理性思考，也會使作文內容更加充實。

2.3 利用信息技術，提高教師批改效率，激發學生學習的主動性

教師可以借助一些軟件，使學生的作文批改工作變得更加輕松便利。比如使用Email或者QQ等即時通信和交互式軟件，將批改意見及時反饋給學生，這樣不僅可以提升課堂的效率，又可以及時地關照到每個學生。一些辦公軟件比如Microsoft Office Word、WPS等都可以起到很好的輔助作用，如利用這些辦公軟件中的復制、粘貼、添加備注、添加批注、標紅等選項功能，可以非常方便地給學生的作品進行修改、添加修改意見，使教師的批改效率大大提升。同時，信息網絡還可以激發學生寫作的主動性。網絡門檻比較低，學生可以通過網絡非常方便地發布自己的最新作品，甚至現在的網絡都有很多激勵機制，只要作品好，閱覽人數達到了一定的數量，作者就可以獲得一定的獎勵。顯然這種激勵機制，對于學生的寫作有很好的促進作用，有利于提升學生的寫作積極性。

要充分利用現代化的信息技術的輔助教學作用，創設多種多樣的生態教學環境。

3 信息技術下作文教學應該注重的問題

信息技術也不是萬能的，在課堂教學中也不能濫用，要注意一些問題。

1）不能讓通過電腦寫作來取代傳統的寫作。檢驗高中作文教學效果的始終是高考，而高考是通過書面寫作形式，所以不能讓學生養成電腦寫作的依賴性，要協調好電腦寫作與書面寫作的比例，要從提高寫作能力的本質出發，充分利用好信息技術。

2）要注重引導學生對網絡資源的獲取。網絡資源良莠不齊，存在很多的不良信息，所以鼓勵學生獲取寫作資源的同時，一定要注重對學生的引導、監督。

3）要防止學生借用學習借口沉迷網絡游戲，所以教師一定要講清利害，積極引導，防止學生荒廢學業。

4 總結

總之，作為一名語文教師，要充分利用現代信息技術輔助作文教學，充分發揮其優點，將信息技術與傳統作文教學相結合，解決傳統課堂作文教學的弊端。語文教師要利用信息技術充分調動學生學習的興趣和學習主動性，提升學生的綜合素質。■

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