農(nóng)村初中如何開展信息技術(shù)聯(lián)片教研活動

■邱勁風(fēng)

1 背景

21世紀(jì)，信息技術(shù)占主導(dǎo)地位，計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史性的飛躍。中國教育正由“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學(xué)模式走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展……然而，學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)本身卻現(xiàn)狀堪憂，特別是農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)，硬件設(shè)施跟不上、學(xué)生基礎(chǔ)差不說，師資力量嚴(yán)重匱乏，專任教師數(shù)量少。有些規(guī)模小的農(nóng)村初中，信息技術(shù)專任教師甚至只有一人，因此，可以促進(jìn)教師專業(yè)成長的教研活動，如集體備課、聽課、議課等，形同虛設(shè)，校本教研成為“一個人”的“孤獨(dú)教研”，久而久之，教師得不到成長，他們的課堂得不到成長，他們的學(xué)生更得不到成長！

2 具體案例

下面以平望片為例，具體說明農(nóng)村初中如何開展信息技術(shù)聯(lián)片教研活動。

2.1 活動準(zhǔn)備

1）定時間：雖然期初已制訂了大致的活動時間，但組長仍應(yīng)及時與教研員及視導(dǎo)片片長取得聯(lián)系，根據(jù)目前全市及視導(dǎo)片的中心工作做時間上的微調(diào)，以便能保證更多的教師參加活動。

2）定地點(diǎn)：基本按照輪流制原則，在視導(dǎo)片各校分別展開活動，片長在片期初計(jì)劃中作統(tǒng)一規(guī)劃，在活動前，由教研員或片長出面，與活動校校長再次明確活動的時間與地點(diǎn)，以確保聯(lián)片教研順利開展。

3）定主題：每次活動必須有明確的主題，才能確保活動的質(zhì)量。主題可根據(jù)全市的中心主題確定，也可以按照上次活動中發(fā)現(xiàn)的共性問題而定，如課堂觀察之如何設(shè)置課堂提問、Moodle平臺的使用、電子白板的應(yīng)用等。

4）定人員：除參加活動的人員確定外，最主要是落實(shí)開課的教師，一般每次活動安排兩節(jié)課，一節(jié)為骨干教師示范課，一節(jié)為青年教師公開課，骨干教師引領(lǐng)，青年教師迅速成長，雙方互相促進(jìn)。

5）定內(nèi)容：開課內(nèi)容根據(jù)實(shí)時進(jìn)度，可以同題異構(gòu)；也可異題同構(gòu)；可以安排初一必修課程，也可一節(jié)初一的必修課一節(jié)初二的VB選修課。每學(xué)期兩次的聯(lián)片教研活動在安排內(nèi)容時，注意穿插進(jìn)行，這樣聽課教師的收獲會更大。

2.2 規(guī)劃流程

聯(lián)片教研的流程規(guī)劃，決定了聯(lián)片教研的質(zhì)量，最初采用“開課—聽課—評課”模式，這種模式開展活動簡單、快捷，開課教師經(jīng)過緊張的準(zhǔn)備與實(shí)踐，收獲較大，但評課往往走過場，因?yàn)樵u課的教師可能因?yàn)閷﹂_課的內(nèi)容不太熟悉或沒有經(jīng)過仔細(xì)的思考與研究等原因，把聽課當(dāng)作一次簡單的活動，過了也就忘了，對大部分教師的促進(jìn)不大。

2.3 及時通知

活動的時間、地點(diǎn)、主題、人員和內(nèi)容確定后，根據(jù)規(guī)劃的流程，由信息技術(shù)組長擬定正式通知，通過多渠道多種方式，務(wù)必通知到每一位教師，以便他們做到心中有數(shù)并提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如知曉本次活動的主題，熟悉開課的內(nèi)容，每位不開課的教師也必須根據(jù)兩節(jié)課任選一節(jié)做好備課工作并打印好教案等。

1）通知人員。

①分管校長：在活動一周前，將書面通知寄到視導(dǎo)片各校分管教學(xué)的校長處，由分管校長安排本校參加活動的教師，并及時調(diào)整好課務(wù)，以免影響學(xué)校正常的教學(xué)工作。通知到各校分管校長，學(xué)校會對聯(lián)片活動更加重視，各方面的安排也會更周全。

②專任教師：在活動一周內(nèi)，與參加活動的信息技術(shù)教師取得聯(lián)系，詢問是否接到學(xué)校通知，是否對活動主題與內(nèi)容已熟悉，是否做好了活動前的準(zhǔn)備工作等，以確保聯(lián)片活動的質(zhì)量。

2）通知方式。

①電話聯(lián)系：主要與教研員及視導(dǎo)片片長通過電話方式直接聯(lián)系，以便迅速確定活動的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，這種方式反饋及時。

②書面通知：主要寄給相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)，如各校分管校長、教研員、視導(dǎo)片片長等，以便備案及安排工作。

③電子郵件：將通知發(fā)給各校參加活動的信息技術(shù)專任教師，采用電子郵件的方式更方便與快捷。

④QQ群發(fā)：在市初中信息技術(shù)QQ群中再次發(fā)布本次活動的具體要求和活動要求，再次提醒，以免個別教師漏通知或沒有做好準(zhǔn)備工作，做到萬無一失。

2.4 具體活動

根據(jù)規(guī)劃的“說課—交流—改課—開課—聽課—評課—總結(jié)”模式開展聯(lián)片教研活動，因?yàn)榭紤]到說課、交流和改課的重要性，基本在開課1小時前報到，說課及交流控制在半小時左右，以確保開課教師修改教案的時間。

1）說課：由開課的兩位教師就自己的備課情況談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)思路，說說教材分析、教材處理、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，說說教學(xué)方法，重點(diǎn)介紹本節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握和突破，并簡單地說一說教學(xué)流程，說課時間大致在10分種左右。

2）交流：參與活動的教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對開課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出改進(jìn)意見，特別是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等方面給出中肯的建議，供開課教師參考。

3）改課：開課教師根據(jù)大家的交流情況，對比自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在半小時內(nèi)做簡單的修改與調(diào)整，進(jìn)一步完善教案。

4）開課：開課教師根據(jù)新教案開設(shè)公開課。

5）聽課：其他參加活動的教師，因?yàn)橛辛酥暗慕涣鳎瑢﹂_課的內(nèi)容與思路已比較熟悉，可以帶著問題走進(jìn)課堂，既看教師的教，也看學(xué)生的學(xué)，二者兼顧。看教師對教材的鉆研、重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)、看學(xué)習(xí)參與的情緒、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，同時記下自己的主觀感受和零星評析。

6）評課：評課前，每位教師先對自己的聽課情況做簡單的梳理，填寫課堂觀察記錄，準(zhǔn)備交流發(fā)言稿。聽課后的思考與整理相當(dāng)重要，每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的教師就要善于進(jìn)行比較、研究，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。同時，評課發(fā)言時，要注意傾聽別人是如何評課的，評課的過程又是一次相互促進(jìn)提高的過程。

7）總結(jié)：在大家評課的基礎(chǔ)上，最后由教研員、特邀專家或骨干教師做總結(jié)性發(fā)言，站在更高、更理性、更客觀的角度，對兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評，特別是一些共性的、大家都容易忽略的問題做進(jìn)一步深入的剖析，并提出改進(jìn)的方法，帶動每一位教師對自己的課堂進(jìn)行反思。

3 特點(diǎn)與優(yōu)勢

3.1 參與人數(shù)多

參與聯(lián)片活動的專技人員包含了教研員、學(xué)科研究中心核心組及中心組成員、視導(dǎo)片每個學(xué)校信息技術(shù)教師等；管理人員包含了教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、視導(dǎo)片片長、學(xué)校分管校長、片信息技術(shù)組長等；特邀人員包含了外聘專家、特級教師、骨干教師等。一般每次聯(lián)片教研活動參與的人員在20人左右，大家各司其職、分工合作，盡量把工作做細(xì)。

3.2 整合資源廣

在聯(lián)片教研活動中，有效地整合了市研究中心、學(xué)校信息技術(shù)教研組及每位信息技術(shù)教師的研究力量，也整合了教研員高瞻遠(yuǎn)矚的指導(dǎo)力量，更整合了專家、特級教師、骨干教師的專業(yè)力量，改變了過去的一些舊的教研形式，促使市、片、校日常教學(xué)工作、教學(xué)研究和教師的專業(yè)成長融為一體，形成教師相互合作共同提高的良好風(fēng)氣。

3.3 推動作用強(qiáng)

每位教師全程參與了課前準(zhǔn)備、說課交流、聽課、評課、專家指導(dǎo)及課后反思等環(huán)節(jié)，教師的業(yè)務(wù)水平能得到很大提高，使得一部分教師脫穎而出，快速成長為優(yōu)秀教師、名教師，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)也能明顯提高。