中職汽車(chē)電器維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)新思考

■劉加建

為應(yīng)對(duì)中職維修專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀以及社會(huì)的種種質(zhì)疑，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，針對(duì)中職學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)思路，同時(shí)以社會(huì)行業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)人才長(zhǎng)期發(fā)展能力為主要目標(biāo)，改革教學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)行業(yè)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力。

1 引言

職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)行業(yè)所需的實(shí)干型、技能型人才，并且在職業(yè)教育過(guò)程中也要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的文化、理論以及創(chuàng)新能力等基本能力培養(yǎng)，而中職教育作為社會(huì)職業(yè)教育的初級(jí)階段，對(duì)人才專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)的掌握至關(guān)重要。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，使得社會(huì)人均汽車(chē)擁有量逐步攀升，同時(shí)，家庭電器的普及，也帶動(dòng)了相關(guān)維修行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。行業(yè)空間的提升必然需要更多的技術(shù)性人才，而隨著相關(guān)電子新技術(shù)以及現(xiàn)代檢測(cè)儀器的出現(xiàn)和應(yīng)用，僅憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)檢修的模式已不能完全勝任繁雜的維修工作，如何掌握現(xiàn)代維修技術(shù)已成為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

目前，我國(guó)中職教育在汽、電修等方面的教育多為“炒冷飯”“走老路”，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力以及就業(yè)能力的培養(yǎng)意識(shí)不足，并且在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃方面十分欠缺，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展十分不利。因此，中職汽、電修專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革調(diào)整。

2 中職汽、電修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)中職教育在汽車(chē)維修以及電器維修方面的教學(xué)已顯露出了一些疲態(tài)，尤其是在人才培養(yǎng)創(chuàng)新課程方面，更是模式僵硬。中職教育的對(duì)象主要是青少年學(xué)生，并且其文化理論素質(zhì)相對(duì)較差，而汽修、電器維修是集理論知識(shí)與實(shí)踐為一體的實(shí)用性學(xué)科，它具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、綜合性高、動(dòng)手能力要求高的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)一些基本概念以及維修儀器的使用和認(rèn)識(shí)還存在一定的不足。另外，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，中職教師往往遵循傳統(tǒng)的教學(xué)思路，致使學(xué)生知識(shí)泛而不精。

1）教學(xué)理念的相對(duì)滯后，使得中職教學(xué)體系建設(shè)落后于社會(huì)行業(yè)的實(shí)際需求。我國(guó)中職教育屬于基礎(chǔ)性的職業(yè)教育，其教學(xué)理念主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)能力。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，中職教育既是接收中考失利的青少年進(jìn)行進(jìn)一步職業(yè)研修的教育行為，又是提高社會(huì)青少年就業(yè)能力的主要途徑。但是，傳統(tǒng)的中職教學(xué)主要是培養(yǎng)知識(shí)型人才為主，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，隨之而來(lái)的教學(xué)體系即是以理論教學(xué)為主，通常教學(xué)形式的執(zhí)行是教師在課堂上進(jìn)行理論講解，教師是課堂的主宰，并且并未重視培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及團(tuán)體協(xié)作能力。當(dāng)前社會(huì)行業(yè)需要的人才除了具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)以外，還必須擁有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，它要求人才具備一定的后續(xù)發(fā)展的潛力，這就與當(dāng)前中職教育普遍存在的“知識(shí)型”教育理念產(chǎn)生較大的矛盾，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)層次低、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的現(xiàn)狀。

2）教學(xué)計(jì)劃不夠完善，對(duì)汽電維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性。教學(xué)計(jì)劃是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要綱領(lǐng)和方案，它直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。相對(duì)于汽電維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，許多中職學(xué)校并未制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，仍然按照電工、電子等總體培養(yǎng)方案來(lái)執(zhí)行的，尤其是在電器維修方面，其教學(xué)范圍十分有限，僅僅局限于一般的家電維修，甚至僅做技術(shù)要領(lǐng)的教學(xué)，而并未對(duì)整體電器的維修進(jìn)行覆蓋。許多中職畢業(yè)學(xué)生僅會(huì)一些簡(jiǎn)單的拆卸以及部分零部件的維修，這是由于中職教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性不足而導(dǎo)致的，學(xué)生所學(xué)知識(shí)有限。

3）中職相關(guān)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式單一。現(xiàn)代汽電維修要求人才必須具備一定的實(shí)踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，除掌握理論知識(shí)以外，還必須具備動(dòng)手能力。不過(guò)，在當(dāng)前我國(guó)許多中職專(zhuān)業(yè)教育中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)相對(duì)輕視，其反映在教學(xué)中即為實(shí)踐教學(xué)方式單一。一般中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的主要方式仍然是示范教學(xué)或者學(xué)生小組實(shí)踐，而現(xiàn)代行業(yè)要求人才具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及任務(wù)型意識(shí)，僅依靠實(shí)踐示范教學(xué)的方式難以培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)型意識(shí)。

4）學(xué)校正規(guī)化、體制化、先進(jìn)化建設(shè)不足，師資隊(duì)伍建設(shè)還有待加強(qiáng)。當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校大多是私立學(xué)校，學(xué)校的規(guī)模、資金、教師等都實(shí)行自負(fù)責(zé)制度，社會(huì)行業(yè)對(duì)于中職教育的可靠性具有一定的質(zhì)疑。據(jù)筆者所知，許多中職學(xué)校并沒(méi)有形成一定的規(guī)模，甚至沒(méi)有固定的教學(xué)場(chǎng)地或者完整的教學(xué)體系，其體制也十分不健全，汽電維修的資金、器材供應(yīng)得不到穩(wěn)定的保障，最重要的是其教師資源不夠穩(wěn)定。許多中職汽電維修的教師資質(zhì)不深，或者有實(shí)踐能力但是其教學(xué)能力卻十分欠缺。這是中職教育普遍存在的現(xiàn)象，只有徹底改變中職教學(xué)體制問(wèn)題，才能真正改善汽電維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的效果。

3 中職汽電維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新思路

中職汽電維修專(zhuān)業(yè)是社會(huì)需求十分旺盛的專(zhuān)業(yè)，也是中職的主要專(zhuān)業(yè)之一。對(duì)于目前專(zhuān)業(yè)教學(xué)的種種問(wèn)題，需要有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整改革，創(chuàng)新教學(xué)思路。

1）制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中職教師在日常教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅按照教材的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還需要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，制定實(shí)用至上的教學(xué)原則，使學(xué)生不至于被束縛于理論框架之中。中職汽電維修專(zhuān)業(yè)教育要突出重理論、重基本技能、重創(chuàng)新思維的教育理念，使學(xué)校既重理論，又重實(shí)踐。

2）調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教材內(nèi)容。中職汽電維修相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要首重教材，整合相關(guān)教材，同時(shí)要注重課程的優(yōu)化設(shè)置，充分應(yīng)用學(xué)校的教學(xué)資源來(lái)服務(wù)于教學(xué)。中職汽電維修專(zhuān)業(yè)要將《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》《汽車(chē)維修》等教材進(jìn)行整合，將相關(guān)的理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合起來(lái)，增加實(shí)習(xí)課程的時(shí)間。另外，學(xué)校要加大資金投入，改善教學(xué)場(chǎng)地以及教學(xué)設(shè)備資源，務(wù)必做到讓學(xué)生能夠充分地進(jìn)行實(shí)物操作，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)和能力。

3）創(chuàng)新實(shí)踐課程的實(shí)踐形式，實(shí)施校企合作的人才培養(yǎng)方案。實(shí)踐課程是中職汽電維修的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)人才實(shí)踐動(dòng)手能力的主要方式。在中職汽電維修專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)校要豐富實(shí)踐形式，除傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐以外，還要盡量開(kāi)發(fā)門(mén)店實(shí)踐學(xué)習(xí)形式、上門(mén)維修實(shí)踐形式以及其他企業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐形式，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)的方式。另外，學(xué)校要加強(qiáng)與社會(huì)相關(guān)企業(yè)的合作，例如與社會(huì)汽電維修企業(yè)，汽車(chē)、電器企業(yè)的售后部門(mén)合作，共同培養(yǎng)維修型人才，讓學(xué)生體會(huì)到企業(yè)式的維修運(yùn)作模式。并且要與當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)高等研究性產(chǎn)業(yè)進(jìn)行合作，在校內(nèi)建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)基地，以技術(shù)研發(fā)來(lái)帶動(dòng)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。

4）制定以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，以“準(zhǔn)”工作環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。中職教育需要為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐操作型人才，并且培養(yǎng)學(xué)生的崗前服務(wù)意識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)技能。為此，教師可以在校內(nèi)組織維修團(tuán)隊(duì)，并帶領(lǐng)學(xué)生接受社會(huì)企業(yè)的相關(guān)維修工作。教師以任務(wù)的方式來(lái)要求學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)工作，從學(xué)習(xí)、觀(guān)摩，到幫助識(shí)別工具、器材以及零部件，再到參與維修過(guò)程，使學(xué)生能夠逐漸掌握汽電維修的相關(guān)理論以及實(shí)踐知識(shí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

[1]孫乃謙.模塊循環(huán)與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)[J].教學(xué)前沿與探索,2008(9).

[2]黃新明.中職電冰箱、空調(diào)器原理與維修教學(xué)改革試探[J].新課程,2012(2).