培養(yǎng)能力 享受樂(lè)趣提高素養(yǎng)

■韓秀敏

閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)，每個(gè)人都一心想尋求解決問(wèn)題的捷徑，而不能靜下心來(lái)、腳踏實(shí)地地一步一步邁向成功的巔峰。所以，作為一名新時(shí)代下的語(yǔ)文教師，要積極地引領(lǐng)學(xué)生走入知識(shí)的殿堂，感受知識(shí)給予的快樂(lè)。利用電腦網(wǎng)絡(luò)提供的便利條件，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)，勇敢地去適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。

1 將朗讀進(jìn)行到底

閱讀，顧名思義，就是通過(guò)讀來(lái)獲得知識(shí)。因此，閱讀教學(xué)中的閱讀必須要朗讀，這是新課標(biāo)的要求，而且要“正確、流利、有感情”。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生的眼、口、耳、心同時(shí)相互配合完成工作，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)，對(duì)兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上每篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過(guò)有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。朗讀是一種能力、一種技巧，需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。在教學(xué)中，可以采取教師范讀，通過(guò)教師抑揚(yáng)頓挫的演示，讓學(xué)會(huì)迅速融入本課的學(xué)習(xí)中。低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于朗讀還處于模仿階段，中高年級(jí)的學(xué)生理解能力有所提高，教師可適當(dāng)講解一些朗讀技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，大大提高閱讀的興趣。

在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)，教師先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步了解本課的朗讀基調(diào)，然后讓學(xué)生自己先試著朗讀，來(lái)了解課文內(nèi)容。然后，通過(guò)多媒體播放朗讀視頻，在聲、畫(huà)、樂(lè)的熏陶和感染下，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、閱讀的興趣，進(jìn)一步掌握朗讀技巧。除課堂教學(xué)注重朗讀外，課下還可開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生自讀、多讀，找出文中精髓；也讓學(xué)生評(píng)讀，學(xué)生之間評(píng)一評(píng)，哪兒讀得好，哪兒讀得差，應(yīng)該怎么讀。評(píng)讀不僅能提高朗讀的質(zhì)量，也為以后的朗讀提供了規(guī)律性的朗讀方法。只有學(xué)生具有了初步的朗讀能力，才能“充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用”。

到了中高年級(jí)的小學(xué)生除了精讀、朗讀和默讀外，還要逐步培養(yǎng)略讀和瀏覽的閱讀能力。“略讀”和“瀏覽”都是粗略地大致地讀。在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，先通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生理清層次，給課文分段，然后大屏幕出示課文分段及段意，再讓學(xué)生迅速瀏覽，文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？集思廣益后，多媒體出示鳥(niǎo)的天堂的圖片，觀察大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，真正體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

2 為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

學(xué)生是閱讀的主要對(duì)象，因此，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性、獨(dú)立性，重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，積極促使學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成。因此就要引導(dǎo)學(xué)生從最根本、最普通的事情做起，嚴(yán)格按照良好閱讀習(xí)慣的要求，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地地養(yǎng)成良好的閱讀行為。在這個(gè)過(guò)程中不能靠一味地灌輸，用教師的一言一行對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。這樣，學(xué)生才能逐漸形成正確的閱讀的觀點(diǎn)。教師可以利用多媒體的多種功能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的意境、多彩的畫(huà)面，去刺激學(xué)生的感官，觸動(dòng)內(nèi)心的琴弦，去挖掘課文的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，收獲自己的獨(dú)特感受。

如在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，可以播放有關(guān)大峽谷的風(fēng)景紀(jì)實(shí)錄像片，讓學(xué)生了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，學(xué)生看著大自然鬼斧神工的藝術(shù)品，聽(tīng)著那湍急的水聲和講解員的動(dòng)聽(tīng)介紹，深切感受到了大自然的神奇、美妙，體會(huì)到了作者觀察的細(xì)致、描寫(xiě)的生動(dòng)與形象，學(xué)得就會(huì)趣味盎然。于是再引導(dǎo)學(xué)生“走出”意境，讓他們自己來(lái)交流對(duì)文本的閱讀感受，內(nèi)容和形式不限，學(xué)生自由選擇。這一下他們就可以充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，展示自己與眾不同的一面：善于繪畫(huà)的學(xué)生通過(guò)手中的畫(huà)筆展現(xiàn)大峽谷的雄奇美麗；善于書(shū)法的學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)來(lái)反映大峽谷的美；喜歡朗讀的學(xué)生通過(guò)朗讀喜歡的語(yǔ)句來(lái)展示大峽谷的美；善于表達(dá)的學(xué)生通過(guò)“當(dāng)小解說(shuō)員”來(lái)贊美大峽谷的美……在這里，教師把原來(lái)要由教師講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生形式多樣、自主生動(dòng)的交流活動(dòng)，有優(yōu)美的圖畫(huà)、精心的板書(shū)、飽含情感的朗誦、抑揚(yáng)頓挫的演講……在這里，學(xué)生充分展開(kāi)思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，每一個(gè)學(xué)生都能感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣、成功的滿足，感受到閱讀獨(dú)特的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

3 帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀

提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，這也就告訴教師在閱讀過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、勇于創(chuàng)新的精神。而傳統(tǒng)的教學(xué)氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬畏感而不敢提問(wèn)題；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，總擔(dān)心提的問(wèn)題會(huì)被同學(xué)和老師譏笑，而不敢提問(wèn)題。鑒于此，課堂教學(xué)中要使學(xué)生敢于提問(wèn)題，對(duì)于文章內(nèi)容、詞語(yǔ)、句子、題目甚至插圖、關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)等，都可以用來(lái)質(zhì)疑。教師就要努力創(chuàng)設(shè)和諧的情境，在課堂上通過(guò)多媒體的使用，深深地吸引學(xué)生，以致于讓他們緊繃的神經(jīng)放松下來(lái)。因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”的良好好問(wèn)習(xí)慣。無(wú)論是教師提的問(wèn)，還是學(xué)生提的問(wèn)，都要足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，不要給予肯定或否定，不要急于出示標(biāo)準(zhǔn)答案，都要讓學(xué)生“三個(gè)一群，兩個(gè)一伙”地討論，得出自己的最佳答案。教師絕不能剝奪學(xué)生發(fā)表對(duì)問(wèn)題見(jiàn)解的權(quán)利，對(duì)于錯(cuò)誤的答案、觀點(diǎn)，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，營(yíng)造一種熱烈、寬松的課堂氣氛，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。

4 拓寬課外閱讀的路徑

在學(xué)習(xí)上不能做井底之蛙，閱讀學(xué)習(xí)不能局限于課堂的“小”世界之中，也就是要進(jìn)行廣泛的課外閱讀。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格。

現(xiàn)在各學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)擺滿架，而學(xué)生卻很少去閱讀。在家里很多家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀課外書(shū)籍影響了學(xué)習(xí)，而制止孩子閱讀課外書(shū)籍。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是書(shū)本讀好了就萬(wàn)事大吉了，而是通過(guò)閱讀擴(kuò)大讀書(shū)面，增大讀書(shū)量。廣泛閱讀可以積累各種有益的知識(shí)，日積月累，才能構(gòu)建自己完整的知識(shí)體系，遇到問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。筆者在班級(jí)網(wǎng)站上為學(xué)生提供多種多樣不同形式和內(nèi)容的書(shū)籍，利用他們對(duì)于電腦的熱情，通過(guò)點(diǎn)擊閱讀，為他們提供一個(gè)豐富多彩的世界，如世界名著、兒童文學(xué)作品、實(shí)事新聞、科幻、科技類的書(shū)籍等，通過(guò)鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊就可以閱讀“大”世界的精彩。另外，學(xué)生在課外閱讀中可以受到科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀的熏陶，受到高尚的道德情操的感染，從而提高自身的審美情趣、精神境界，如名言警句、古詩(shī)詞、文學(xué)作品等。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都能找到使他振奮并終身難忘的書(shū)，這樣才能使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀，才能使學(xué)生健康地成長(zhǎng)?！?/p>