淺談?wù)Z文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

■楊桂欣

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)的效率，并指出信息技術(shù)運(yùn)用的條件。

隨著課程改革的不斷深入和信息技術(shù)的發(fā)展普及，越來越要求教師與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合新的信息技術(shù)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。新時(shí)代要求教師能夠借助信息技術(shù)整合學(xué)科內(nèi)容，完善教學(xué)方法，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。但是這種轉(zhuǎn)變不是利用信息技術(shù)手段作為華麗外衣的簡(jiǎn)單嫁接，而是與新課程改革相呼應(yīng)的，從課程觀到學(xué)生觀、從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)組織的全面而深刻的變革。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用問題。

1 運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，他們對(duì)一些感興趣的或者新穎的事物特別喜歡。教師要依據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，積極利用多媒體信息技術(shù)，巧妙運(yùn)用生動(dòng)的畫面和動(dòng)人的音樂，利用動(dòng)畫效果，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和愛好，從而促成學(xué)習(xí)目的的達(dá)成和學(xué)習(xí)興趣的形成。比如在《拔苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)過程中，教師提出框架問題：“為什么要拔苗？能助長(zhǎng)嗎？”學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：邊看電腦動(dòng)畫片，邊了解成語(yǔ)的意思；小組討論；利用軟件讀課文，查閱字詞；小組分角色讀；學(xué)生做練習(xí)。這樣就拓展了學(xué)生造句變式思維。

從以上教例可以看到，教師運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生充分主動(dòng)地學(xué)習(xí)，拓展了多方面的協(xié)助學(xué)習(xí)。這種“多維協(xié)作”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給單調(diào)枯燥的成語(yǔ)故事《拔苗助長(zhǎng)》增添了新鮮感，學(xué)生不再是單純地了解成語(yǔ)含義，而是更深層次地去挖掘生活中的“拔苗助長(zhǎng)”，相互講述并評(píng)議，最后達(dá)成共識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很大，學(xué)習(xí)效果也很好。

2 運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

思維是智力的核心，而兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主，但是這并不說明兒童對(duì)事物的認(rèn)知僅僅停留在形象思維階段。教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，通過形象生動(dòng)的視頻、音頻資料，對(duì)課文進(jìn)行情境的再現(xiàn)和知識(shí)的內(nèi)化，由此進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生由表象的感性思維，加以分析、綜合、概括，向深層次的思維邁進(jìn)。聆聽音樂能夠舒緩學(xué)生的課堂緊張心理或者調(diào)動(dòng)學(xué)生的美好期待情緒，所以課前音樂的播放也是一個(gè)教學(xué)方式改進(jìn)的選擇。圖片的展示對(duì)于學(xué)生的不同思維和不同情緒的變化起著顯著的作用，教師在課堂上利用圖片的恰如其分的展示，能夠通過這種視覺影響到感覺，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。動(dòng)畫播放對(duì)學(xué)生的激發(fā)更大，因?yàn)樗闲W(xué)生的心理特點(diǎn)。教師可以結(jié)合課文教材配備的動(dòng)畫資料，來引發(fā)學(xué)生的興趣，形成課堂爭(zhēng)論，深入合作探究，這樣學(xué)生的創(chuàng)新性的見解就很容易得到展現(xiàn)，創(chuàng)新性的思維也就慢慢形成了。

例如在《鳥的天堂》這一課中，教師在把握文本的基礎(chǔ)上，利用視頻資料，再現(xiàn)百鳥爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面，把學(xué)生帶入鳥的世界，通過視頻圖片和課文內(nèi)容的對(duì)照，學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)得輕松，并且學(xué)生受到美的感染和熏陶，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得到了發(fā)揮，于是學(xué)生能結(jié)合文本提出各種各樣的問題，并相互探究。這種愉悅的情緒就促使了創(chuàng)新意識(shí)的形成。

3 運(yùn)用信息技術(shù)開闊學(xué)生視野

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)猶如一把神奇的鑰匙，打開了學(xué)生求知的寶庫(kù)。它對(duì)于學(xué)生知識(shí)的拓展和視野的開闊起著無可替代的作用。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)里，可以找到和課文相適應(yīng)的圖像、動(dòng)畫、朗誦等相關(guān)教學(xué)資料，他們非常生動(dòng)、直觀，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，有利于學(xué)習(xí)興趣的形成。這些對(duì)于學(xué)生知識(shí)的拓展和深化、對(duì)于學(xué)生視野的開闊都有著積極的意義。

比如學(xué)習(xí)《彩色的非洲》這一課，這篇文章距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，除了讓學(xué)生通過文本來感知非洲的景色之外，還可以更直觀更直面地“走進(jìn)”非洲——教師可以在課前搜集好非洲的地圖、動(dòng)植物圖片、城市鄉(xiāng)村圖片、風(fēng)俗藝術(shù)視頻等，并集成一個(gè)非洲資料庫(kù)，展示給學(xué)生。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上對(duì)非洲有了更深入的了解，對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的把握，學(xué)習(xí)興趣的提高和能力的提升就完美地結(jié)合起來了。學(xué)生的視野也開闊了，并且極大限度地轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式和思維方式。

4 運(yùn)用信息技術(shù)拓展交流空間

課件的制作和使用、課堂多媒體的開發(fā)和利用，僅僅是信息技術(shù)在教學(xué)過程中的一部分。其實(shí)信息技術(shù)改變的不僅僅是課堂的教學(xué)形式，它同樣為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通、合作和探究提供了更為廣泛的空間和無限的可能。

4.1 學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立，為學(xué)生的課堂延伸提供了一個(gè)完美的平臺(tái)。在這里學(xué)生可以自由地交流自己收集的資料、探究成果、學(xué)習(xí)體會(huì)。比如可以結(jié)合《鳥島》這篇課文，建立一個(gè)相關(guān)主題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生可以把自己搜集的關(guān)于鳥島的各個(gè)方面的知識(shí)添加到網(wǎng)站中，可以開展本地區(qū)的相關(guān)鳥類的調(diào)查研究，可以交流人與自然的體會(huì)心得，等等。由此可見，“鳥島”主題網(wǎng)站已經(jīng)成為課堂學(xué)習(xí)的延伸和深化，這個(gè)網(wǎng)站給了小學(xué)生一個(gè)自主的空間，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)交流的多樣化。

4.2 微博和空間的建設(shè)

很多學(xué)生喜歡建立自己的博客，他們?cè)谶@里書寫自己的快樂和困惑，這種網(wǎng)絡(luò)日記要比交給老師的日記真實(shí)生動(dòng)得多，在這里能和更廣泛的小朋友敞開心扉地交流。他們?cè)谶@里建立自己的文學(xué)工作室，展示自己的文學(xué)才華，一個(gè)小作家的夢(mèng)想在這里生根發(fā)芽，被別人贊美著，也評(píng)價(jià)著別人。這種展示和交流對(duì)于學(xué)生的寫作無疑起著巨大的賞識(shí)性的引領(lǐng)。

4.3 即時(shí)交流工具的運(yùn)用

除了建設(shè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和博客外，還有一些很靈活的溝通交流方式。比如師生和生生之間通過QQ和QQ群互相交流、修改、評(píng)價(jià)……這樣就把語(yǔ)文從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持練習(xí)下去，學(xué)生的語(yǔ)言思維能力、交際能力都將得到很好的發(fā)展。

5 運(yùn)用信息技術(shù)需要注意的問題

5.1 適度性

信息技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)輔助手段，它不能代替課本，也不能取代語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，它只有和傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式相結(jié)合，才能真正發(fā)揮它的作用，切忌過多過濫地使用。

5.2 技術(shù)性

信息技術(shù)既然是一門“技術(shù)”，那它就對(duì)教學(xué)雙方尤其是對(duì)學(xué)生提出一定的要求：1）計(jì)算機(jī)水平，只有掌握了實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力，才能在教學(xué)中充分地運(yùn)用；2）信息素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)上的信息五花八門、應(yīng)有盡有，只有具備一定的信息辨別能力，才能從眾多的信息中找到對(duì)自己有用的資源。

信息技術(shù)深入教育教學(xué)領(lǐng)域是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何構(gòu)建信息化環(huán)境下的教學(xué)模式還處于探索之中。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)，進(jìn)一步完善語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。筆者相信，只要努力，語(yǔ)文教學(xué)的信息化和高效化就不再遙遠(yuǎn)。

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