高職院校專業社團建設與發展研究

呂恒志 尚姝鈺 張 君

（平頂山工業職業技術學院 河南 平頂山467001）

大學生社團（以下簡稱社團)是由高校學生以共同的興趣愛好為基礎，開展自發性、自主性、創造性活動的學生群眾組織，具有“自發組成、自我管理、自主學習”的特點，因此被成為高校的“第二課堂”，逐漸成為學生自我教育、自我管理、自我服務、自我完善的重要陣地。

鑒于社團在高校發展中的重要作用，學生社團已經成為研究熱點，得到越來越多的關注，但大多數研究的側重點都是本科院校及綜合性社團，對高職教育體系下社團建設的重視和探索不夠。 高職院校的培養目標是生產、建設、服務、管理第一線的高層次技能型人才，它是一種以技能培養為主要目標的教育，與本科院校的教育模式具有本質上的不同。 因此，如何設立高職院校的專業社團，如何利用這一陣地為學生的職業能力培養、就業競爭力提升提供幫助，是探索高職學生社團發展的關鍵。 筆者針對這一問題，探討發揮學生專業社團在高職人才培養過程中的重要作用。

高職院校學生社團現狀分析

從目前整個高職教育實際來看，我國高職院校專業學生社團建設依然存在以下問題：

第一，學生社團沒有突出高職特色。 高校學生社團是大學生依據興趣和愛好自愿組成的學生組織。 由于高職類院校缺乏有效的指導，大多數高職院校學生社團的設立和開展活動模仿本科院校的社團組織，綜合性社團多，專業性、實踐類社團少，與高職院校人才培養目標相偏離。

第二，學校對專業類學生社團的重視不夠。 由于高職院校社團建設經驗不足，大多數的高職院校對專業社團的重視程度不夠，僅僅將其作為學生管理工作的一項內容，大多數社團掛靠在院團委及學生會等單位，社團指導教師以學生管理人員為主，而系部對其指導、管理不夠。 導致專業社團數量較少、質量較低，失去了專業社團對輔助專業課程教學、培養學生職業技能的重要作用。

第三，專業社團對學生的吸引力不夠。 一方面，由于專業社團本身相對綜合性社團來說娛樂性不夠，大多數學生缺乏引導，對專業社團的功能認識不足。 因此，一般學生對專業社團比較淡漠，缺乏加入和參與的激情；另一方面，由于專業重視不夠，承擔社團導師的教師缺乏相關的專業技能和相應的激勵政策，對社團組織建設的熱情不高，社團所開展的活動沒有創新性，許多活動達不到預期目的，形不成濃厚的專業學術氛圍，社團會員在社團里收獲不大，有些社團會員抱怨參加這些專業社團沒意思，不能促進專業技能的提升。 這進一步降低了專業社團的吸引力。

高職院校專業社團建設對策

（一）將專業社團建設與專業課程建設相結合

專業社團成為相關專業課程的 “拓展課堂” 課堂教學按照規定的人才培養方案進行，比較注意學生的群體水平，容易忽略學生的個性化教育。 同時課堂教學比較嚴謹，缺少一定的趣味性。 而專業社團以學生為主體，能夠實現學生的自我管理、自我服務和自主學習，可以激發學生個體的學習興趣，進行學生個性能力的培養，而且可以彌補課堂教學學時有限的缺點。 同時，社團中的朋輩交流也有助于學生樹立學習榜樣，增強專業學習信心，激發學生學習動力，倡導良好的學風。 如我系機械制圖協會通過舉辦“目測繪圖大賽”、“三維數字建模大賽”、“手工機械制圖大賽”等有實用性、應用性和針對性的專業活動，創造濃厚的學術、學習氛圍，使學生的學習積極性、主動性和創造性得到了充分發揮， 讓學生在各種專業活動中發現、培養、提高自身特長，逐步形成了基本實踐能力與操作技能培養、 專業技術應用能力與專業技能培養、創新能力與綜合技能培養有機結合的社團活動體系。

專業社團的掛靠單位以專業系部為主 由于專業社團中學生專業的單一性、 職業能力的專門化特點， 應由各系部甚至各專業教研室為主要組織機構，為今后指導社團開展活動提供強有力的支持。 在專業建設中加強對專業社團的指導及研究，定期召開教研會議討論，解決社團活動中出現的新問題、新困難。

專業社團的指導教師以“雙導師指導”為特征 為增強專業社團建設的針對性、適應性、創新性和超前性，社團指導教師應采用“雙導師制”，即專業理論教師和企業實踐教師共同擔任其指導任務。 各指導教師要根據學術類學生社團的特點，幫助和指導學生制定相應的規章、制度、活動原則、活動程序、活動內容，使社團活動規范化，經常參加學生的學術討論、學術調查、學術實踐，引導學生初步接觸學科研究前沿的一些基本理論和方法，拓展學生的視野，激發學生的學習興趣和求知欲，使其變被動學習為主動學習，讓社團成員獲得最大的收獲。 同時，制定相關導師激勵政策，把教師參與指導學術類學生社團的情況納入教師考核工作的指標體系，可適當按其工作量折合為教學時數或支付一定的報酬。

（二）將專業社團活動與職業能力培養相結合

開展相關的職業鑒定培訓及考證活動 高職教育實行“雙證書”制度，學生在取得學歷證書的同時，也要取得一定的技術等級證書或崗位資格證書。 因此，專業社團應通過開展講座正確引導學生選報與專業技能相吻合的職業工種及等級，并在社團活動中開展相關的技能培訓，通過開展職業技能鑒定系列活動，有助于學歷證書與職業資格證書的對接，促進職業能力的培養。

開展各類職業能力競賽、成果評比與展示活動 社團活動應重點抓好相應的職業能力競賽， 鼓勵社團充分發揮自身優勢，做好“學與練、學與賽”的結合，同時也要充分依托掛靠單位的專業支持，突出競賽特色。利用校內各類職業能力競賽、成果評比與展示活動，促進學生課下參與專業實踐技能培養的積極性， 并且培養一批專業水平高、技能功底深、表達能力強的專業技能“領頭羊”，使其充當社團指導和活動開展的技術骨干。

與企業合作開展活動 指導教師隊伍要吸納企業人員參與，將企業最新最前沿的技術和能力需求引入到專業社團活動中。 可以通過定期組織以參觀為主的一般認知性生產實習， 也可依托企業的先進生產技術、 設備等為學生提供最貼近生產與管理實際的社團活動項目和創新研究課題， 進一步提升學生的職業能力。同時，社團學生的創新成果及發明也可為實踐單位提供不同角度的幫助，達到生產、學習、研究相結合。

（三）提升專業社團吸引力與提升就業競爭力相結合

通過發揮社團在培養專業人才方面的鮮明優勢，深入挖掘、培養專項優勢人才，提升學生的職業能力和就業競爭力。

積極組織社團成員參與各級技能大賽，打造社團品牌 學生參加省級及國家級職業技能大賽， 為學生的職業素質培養提高搭建了很好的平臺， 全面提升學生的職業素質。 備戰過程就是專業社團系列活動的組織和開展過程， 專業社團中的每個成員都是一位參賽的候選選手，每個學生都有機會參加比賽。在確定參賽選手時， 以社團相關技能競賽及成果評比活動為載體進行選撥，不僅可以選出優秀的參賽選手，同時促進了社團成員參與活動的積極性， 加強了社團成員的競爭意識、專業學習興趣，提升其就業競爭力。例如，我院機械工程系成立的機械制圖協會參加 “全國大學生先進圖形技能與創新大賽”以及“全國三維數字化創新設計大賽”屢獲團體一等獎，不僅為學校贏得了聲譽，也為參賽社員增加了就業競爭力，增強了該社團的影響力。

鼓勵社團成員進行創新發明及專利申報，提升社團內涵 為促進創新型人才的培養，增加學生的核心競爭力，以專業社團為培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。 在社團中開展各類創新發明及專利申報活動，引進專利知識，邀請專業人士開設講座，為社團成員講解如何申請專利。 在社團指導教師的幫助下，在社團成員中積極組建相關設計小組，自己開發并申報發明專利。 創新發明及專利申報提升了專業社團內涵，同時帶動了專業技能培養。 例如，我院機械工程系工業設計協會在近幾年的社團建設中獲實用新型專利4 項，有力激發了學生投入創新設計的積極性。

總之，高職教育體系下的專業社團作為大學生職業技能培養的重要陣地和平臺，作為第一課堂的重要實踐陣地， 要重視其在高職人才培養中的重要作用，通過不斷思考和改革，努力使高職專業社團成為專業實踐課堂，真正成為培養高職學生核心競爭力的重要載體。

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