學生創業團隊建設與就業能力提升研究

馬 玲

（遼陽職業技術學院 遼寧 遼陽111004）

學生創業團隊建設的必要性

創業教育被稱為教育的第三本護照， 并被賦予與學術教育、職業教育同等重要的地位，在高校方興未艾。 1989 年，聯合國教科文組織在 “面向21 世紀的教育國際研討會”上提出：當代青年除了接受傳統意義上的學術教育和職業教育外，還應接受創業教育。 如今，開展創業教育已經成為全球快速發展的教育改革新趨勢。

我國教育部非常重視學生能力素質的培養。 能力素質是大學生賴以生存發展的核心要素，也是大學生就業的核心競爭力。 高校的教育教學工作都是圍繞大學生的能力素質進行的。 其中，就業能力的培養是重中之重。 國際勞工組織（IL0）指出：就業能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現的變化的能力。隨著社會的不斷變遷，就業能力的內涵和外延也在不斷演變，所涵蓋的因素越來越多， 政府的政策取向、勞動力市場環境、企業用工政策以及勞動力個體特征等被綜合地體現于就業能力中。 學生能力素質的提升和就業能力的培養，也就成為衡量學校辦學能力的指標。 職業教育更好地體現了這一教育理念。 我院高度重視學生就業能力的培養，其中一個著眼點就是創業能力的培養，即通過創業教育、創業經歷提升學生的就業能力。

學生參與創業團隊，不僅可以滿足未來就業的需求，也可以培養學生的團隊精神，使學生個體有明確的學習目標，使每一名學生都能找到適合自己的前進方向。 在創業團隊建立過程中，能更好地培養學生與他人團結、協作的意識，學會與他人合作， 養成良好的學習、生活、工作習慣，在協調外部關系的過程中，學會與人溝通，從而進一步提高適應社會的能力。

為滿足學生創業實踐、經營實操的需求，我院外語系旅游英語專業順勢而動，積極開拓，與遼陽虹橋旅行社聯合， 以2009 級旅游英語班學生為主體，開設了旅游工作室。 這也是我院第一個教師和學生一起創辦的創業團隊。 旅游工作室一經成立， 在全院師生中反響極大，效果良好。 在教師指導下，從初期的市場調研、方案策劃、場地選取，到成立后的營銷宣傳和業務開展，學生都出色地完成了各項任務。

學生創業團隊的實操性

理念特色 從辦學理念看，與普通高校相比，職業院校更加注重實踐。 高職院校緊緊圍繞市場需求，從企業用工需要出發，培養從業實用型人才，真正做到學校與用人單位“零對接”。 我院堅持“質量立校、人才興校、專業強校、特色名校”的辦學方針，全力打造示范學校品牌， 努力形成鮮明的辦學特色。 2009 年，我院被確定為遼寧省示范性高職院校立項建設單位。 這種辦學理念為學生創業教育提供了保障。 學校鼓勵學生親自實踐，為學生創業提供了必要的時間、空間和物質保障。 學生創業團隊得到了學校強有力的支持， 在政策保障、物質支持、教師指導下順利開展各項創業實踐活動。 這樣的經歷，也為學生未來創業、就業做好了鋪墊。

師資特點 從師資隊伍素質構成看，高職院校的教師不僅應有一定的專業理論基礎知識，還要具備豐富的實踐技能經驗。 遼陽職業技術學院外語系旅游英語教學團隊共有專、兼職教師8 人，專職教師中有教授1 人， 副教授1 人，講師3 人， 來自企業的兼職教師3人； 兼職教師中1 人為博物館館長，1 人為旅行社經理，1 人為省級優秀導游員。 師資配置科學合理，知識結構良好，實現了理論教學與實踐教學的最佳組合與優勢互補。團隊成員在講授理論課的同時，每年堅持為企事業單位服務，有2 名專職教師于2005、2006 年先后考取了全國導游員職業資格證書，并且擔任了假日旅行社和正大旅行社的兼職導游員。 現在，團隊中有5 名教師擁有導游員職業資格證書，1 名教師擁有英語翻譯職業資格證書，而且每個人都有為旅行社或企事業單位服務的經歷。 充分發揮“雙師型”教師在創業方面的引領優勢，可以保證創業教育順利實施，還能在很大程度上提高學生的創業能力。

企業支持 企業是工學結合人才培養模式存在的社會基礎，企業的支持是學生創業活動得以實現的堅強后盾。 旅游工作室業務的開展得力于遼陽虹橋旅行社的大力支持。 從最初的創建理念到開辦過程中的業務運作， 無一不得到他們的幫助。企業在市場中生存，了解市場運作規律， 學生在與企業的溝通中受益匪淺。 旅行社的資深從業人員被聘為兼職教師、 旅游工作室的指導教師， 這些無疑都可給學生創業團隊以極大的支撐。

創業經歷提升就業能力

旅游工作室 旅游行業是朝陽產業，在國民經濟中越來越彰顯其重要地位。 隨著對外開放的不斷深入，入境游、出境游已經不再是遙不可及的事情。 旅游行業的蓬勃發展也對旅游從業者提出了更高的要求。 作為培養旅游人才的高職高專院校，有必要創新旅游人才培養模式， 緊扣工作崗位能力要求，提升學生的從業技能，以滿足市場和崗位的需求，真正實現課堂教學與用工需求的“零對接”，提升學生的就業能力。 為了在人才培養過程中體現“工學結合”這一理念，旅游英語專業在院系領導的大力支持下開辦了旅游工作室。 旅游工作室由2009 級旅游英語班師生共同籌建， 于2010 年3 月開始正式對外營業， 與遼陽虹橋旅行社合作，由旅行社提供旅游出行路線、住宿安排、出行車輛、保險等外圍的旅游事務；2009 級旅游英語班學生將出行信息在校內進行宣傳，并負責組織安排參與出行同學的咨詢接待、報名及信息傳遞工作；安排旅行團成功出行，學生本人就可以隨該團一起出游， 切身感受工作氛圍，積累工作經驗。 通過承辦旅行社相關業務的方式，完成學生的實習實訓。 在這一過程中，教師的作用是協調、指導，輔助學生完成項目實施。 課程教學指導實習實踐，實習實訓檢驗教學成果，共同培養人才。

就業能力提升 隨著旅游工作室業務的開展，學生親自體會到了旅行社業務運作，了解了旅游市場， 提前經歷了職場的酸甜苦辣，使學生對就業崗位提前有了預期，使他們能更好制定職業生涯規劃。同時，遼陽虹橋旅行社也給學生提供了實習實訓的機會。 在條件允許的情況下， 旅行社會安排學生跟團，協助導游員完成出游任務及應急事件處理。 在實踐過程中，學生通過觀察、親身經歷，對所學專業有了更深的理解，為就業夯實了基礎。 通過旅游工作室業務的運作，學生對旅游行業有了更深入的認識， 可以幫助他們更好地完成學業。 主動親身經歷勝過教師課堂說教， 在參與工作室運作的學生中，有3 名學生在2010、2012 年順 利通過了全國導游職業資格證書考試， 考取了導游職業資格證書，無疑是獲得了通往職場的金鑰匙。 在2010 年寒假及2011 年暑期，2010年通過職業資格考試的兩名學生在旅行社中兼職， 提前步入了職場。 由于能力過硬、業務全面，深受用人單位的好評。 用人單位主動提出與這兩名學生簽訂畢業后用工協議。 學生未畢業先就業，這也給我們今后的教學指明了方向。

治學辦校，理念先行。 高職院校應在國家教育方針政策、學院先進辦學理念的指引下， 集思廣益、開拓創新，不斷提高創業教育在教學過程中的比例，讓學生親自參與創業實踐，積累就業經驗，提升就業能力。

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