提高中等職業學校學生樂學性探究

居宇鴻

（蘇州工業園區工業技術學校 江蘇 蘇州 215123）

我國中等職業教育經過多年的發展取得了很大成就，無論在規模上還是在質量上都有了很大提升。但按現行的招生體制，中等職業學校的學生是在普通高中、五年制高職錄取完以后的初中畢業生中招錄的。這樣，所招收學生的學習行為習慣、對知識的理解掌握能力就差一些。好多學生對學習存在畏懼、厭倦心理。如果不能改變這種教學現狀，中等職業學校教學質量提升將困難重重。筆者認為，為提高學生樂學性，做到以下三點至關重要：第一，制定一套合理的、切實可行的學生學業成績考核方案并認真執行；第二；改變教學模式，調動學生學習積極性，使學生真正成為課堂的主人；第三；建立和諧的師生關系，營造輕松愉快的學習氛圍，實現快樂教學。

建立課程評價體系，激勵學生學習

一般中等職業學校教師在評定學生某門課程的成績時都會分成平時、期中、期末三大部分，只是三者在總評成績中所占比重不同。期中、期末考試比重之和一般都會高于平時成績，給學生的感覺是，只要期中、期末考試及格這門課就能過關了。這樣一來，一些平時不認真學習的學生就會鋌而走險，想方設法在考試中作弊。再看平時成績，往往是教師的印象分占了大部分，很少有教師花很大精力在平時考核上。最后再來看看考核的形式。期中、期末考試的形式多是教師出一份紙質試卷，由教務處統一安排在指定的時間、指定的班級進行考試。這樣對教師而言最省力。但如果我們按照這樣粗線條的考核方案來評定學生的學業成績，不客觀、不公正，很難對學生的學習起到激勵、督促作用。學生畢竟年齡較小，自我控制力較弱，很少有學生能在如此粗線條的考核下長期堅持認真學習。那么，制定一套合理的、切實可行的課程考核方案就顯得至關重要。要讓學生明顯感覺到時時有考核、處處有考核，認真學和不認真學在考核成績上有很大差別。

（一）制定課程評價方案的原則

評價指標多元化 評價指標多元化是指從專業知識、崗位技能、職業素質三方面進行綜合評價。（1）專業知識評價。專業知識評價是課程評價的必要環節。我們要求學生掌握專業所必備的理論知識，因為專業知識是崗位技能的基礎，技能訓練需要專業知識作指導。專業知識評價途徑之一：平時進行4～5次階段應知 （理論）測試和期末進行應知測試。筆者認為，期末應知測試的試題完全可以從平時的階段應知測試卷中抽取。專業知識評價途徑之二：可在技能評價中看理論知識的具體運用效果，當然這需要在技能考核中體現。（2）崗位技能評價。崗位技能評價是課程評價的關鍵環節。對學生崗位技能的評價，教師須結合教材、實訓設備遵循三個要點：第一，根據職業崗位要求，確定基本技能和綜合專業技能，分別進行評價；第二，每項技能考核都應有細化的標準；第三，技能評價要先易后難、循序漸進。（3）職業素質評價。職業素質評價是課程評價的重要環節。因為中職教育不僅要培養學生具備與工作崗位相適應的專業技能和認知水平，更應該培養學生具備科學精神、敬業精神、創新精神、職業道德意識、合作意識、語言表達能力、適應能力及心理承受能力等。職業素質的評價可通過課前預習、課堂發言、小組探究學習、技能訓練及考核等方式，引導學生主動學習、激勵學生參與課堂教學、合作學習、創造性地學習，提高綜合素質。在每項技能考核標準中均包括實訓考核前的準備，主要評價學生準備物品是否齊全、適當；在實驗考核過程中，主要評價學生有無節約意識、團體協作精神和嚴格遵守操作規程的意識；在實訓后的收尾環節，主要評價學生有無安全意識，能否將物品歸位及清整臺面，培養學生良好的職業習慣。

評價方式多元化 （1）注重過程性評價。課程評價應關注學生在整個學習過程中的學習效果和表現，把其所學成果和學習全過程的自我表現作為職業能力評估考核的依據。以往的課程評價往往都是在課程修完或學期結束時，進行一次書面考試，給學生一個等級或百分制分數。這種評價難以測評出學生對專業知識和操作技能掌握的全面程度，更無法反映學生的綜合能力及素質表現。我們應把考核的重點放在對每一教學單元的學習態度、學習能力、業務技能的評估考核上。過程性評價受到學生的歡迎，他們認為這種評價方法客觀、合理，能夠調動學習的主動性、積極性；能夠發揮自己的潛能、個性和創造性；能夠使自己對學習目標樹立信心。（2）采取多種評價形式。評價方式的多元化，還體現在采用筆試 （開卷、半開卷、閉卷）、作業、筆記、參與課堂活動、實訓室6S整理、社會調查、技能考核等多種形式，按照一定的比例確定學生的綜合成績，注重學生的學習過程及應用知識能力和實際操作能力的考核，促使學生綜合素質的提高。另外，不僅用紙筆測驗，還應有行為及成果展示等。（3）評價主體多元化。課程評價不能由教師一人決定，應該采取教師、學生、社會（勞動局）相結合的多元主體評價方式。把學生納入到課程評價主體中來之后，更有利于學生自主學習。

（三）課程評價方案的執行

筆者在開學前先根據不同的課程特點、學生狀況、實訓設備制定課程評價方案以及配套的考核表格，然后打印裝訂成冊。課程教學開始時用1個課時的時間來講解課程評價方案，一項項講解完后把課程評價手冊交給課代表。此后一些具體的事務性評價記錄工作，如上課表現、實訓室衛生打掃的記分，項目測試、理論測試等成績的登記，總評成績的計算等等都交由課代表完成，教師只負責指導和監督。當然，為了保證考核的公正性，也為了減輕課代表的壓力，在上課表現和實訓室衛生打掃等考核項目上還是以教師評定為主，課代表主要負責記錄和統計工作。筆者認為，課程評價在執行過程中一定要營造出做和不做不一樣，認真學和不認真學有很大差別的氛圍。在一些細節上，如課前實訓器材的準備，我會讓一些學生來做，但做了不白做，我會要求課代表做好記錄納入考核加分中去。再如，對協助教師對實訓設備進行維護的學生也要在考核中加分。所有對教師教學有利，能幫助培養學生職業素養的指標都可以納入考核，目的只有一個，即盡可能提高學生個人的職業素養。另外，《課程評價手冊》放在課代表那里班主任可以隨時翻閱，以了解學生學習的狀況，也方便任課教師與班主任溝通。

采取多元評價方式后，充分調動了學生的學習積極性。由于使學生工夫都下在平時，學生學習效率明顯提高。同時，學生的知識運用、創新、社會實踐、協作、語言表達、動手操作等能力都有很大程度提高，這對學生綜合素質的培養起到了促進作用。

引入項目學案，引導學生自主學習

雖然有了課程評價方案在激勵、督促學生學習，但讓每節課都生動精彩才是提高教學質量的關鍵。如何使學生想學樂學呢？筆者認為，須做到以下幾點：第一，學習的內容與生產和生活緊密相連，最好能讓學生學以致用。第二，學習的內容要簡單、清楚明了，只要學生想學，在教師的指導下基本都能學會。第三，把學習的主動權交給學生，讓學生做主角，教師做搭建學習平臺、指導、評價的角色。

為了實現學生想學、樂學的目標，在實際教學中筆者把學案、項目教學予以融合形成學案式項目教學。

（一）學案式項目教學的概念

學案式項目教學是在教學大綱指導下，在深入研究教材的基礎上，結合現有的實訓設備，針對學生的知識水平、能力水準、學習方法特點和心理特征等具體情況，設計編制出供學生在整個學習過程完成學習任務使用的學習方案。利用學案作為導航，使學生在課前對新課內容預先進行自主學習，然后帶著未能解決的問題進入課堂。它不僅重視教師組織誘導、點撥，從而提高課堂學習效率的新型課堂教學的教的過程，更注重學生主動學習、能力遷移、合作探究的學的過程，充分體現了以學生發展為本的新的教學理念，既反映學習結果，又體現學習過程，其著眼點則在于學生學什么和如何學，以學生為中心，強調的是“學”。

（二）學案式項目教學的特點

項目學案課前發放 將項目學案在課前發給學生，讓學生根據學習目標通過預習和多元化知識來源及積累，填寫學案的有關內容，初步了解和掌握本次課的基本內容，通過思考一些問題，對教材的內容進行較深刻的理解和挖掘。其最大的好處就是使得學生在上課前明確學習目標和學習內容，從而有的放矢地進行預習，改善課堂教學效果。

教學內容分解細化 把教學內容分解成一個個具體的步驟，而且每個步驟的學習步子要小且描述得盡量清楚，但不必長篇大論，應盡量精簡。這樣的好處是學生可以按照學案的思路，自主地進行學習。

給學案的每個步驟賦予分值 在一個教學項目完成后，教師可以根據項目學案中學生每個步驟的完成情況給予打分，把每個步驟的得分累積得到該項目的最終成績并把成績納入課程的最終總評成績。教師對于好的公開表揚，差的私下教育。這樣可以對學生學習起到督促、激勵作用。項目作品和書寫完整的項目學案就是學生學習的成果，如果學生不用心去學、認真動手去做是不可能完成的。

每個教學項目最終都以作品的形式完成 可以是一個電子產品也可以是一份測試報告或者是一份調查報告。這可使學生學以致用，增強學生的學習興趣。

注重職業素養的培養 職業素養是職業內在的規范和要求，是在職業工作過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。在項目學案中雖然把職業技能作為教學的重點，但對職業道德、職業思想、職業行為習慣等方面亦提出了要求，筆者把它們納入6S考核、試訓前（課前）準備中。譬如，在實訓室上課前，對實訓設備、工具進行安全檢查；實訓結束時把所有實訓設備、工具整理好；把需要的東西放在手邊、不需要的東西收起來；一個教學項目結束后把學案、做的線路板貼好標簽按序上交等等，都要學生養成習慣，不需教師提醒。

培養學生總結經驗教訓的習慣 在每個項目學案的最后都會有書寫項目小結的要求。筆者要求學生把教學項目中學到的知識、技能用自己的語言進行總結、歸納。分析自己做得好的地方，做的不足的地方。這樣做，第一，可以強化學生學習的成就感，增強學習興趣。第二，可以找出不足之處，避免下次再犯。第三，歸納的知識點、技能心得可以幫助學生今后復習。

采用學案式項目教學后學生的學習目標更加明確，學習積極性大大提高，課堂學習氣氛濃郁，教師的教學亦輕松不少。

建立和諧的師生關系，營造輕松愉快的學習氛圍，實現快樂教學

親其師才能信其道。學生對教師的認同度很大程度上會影響學生的學習。教師要本著對學生負責的態度，通過言談舉止對學生產生一種親和力，營造一種開放、民主、自由的學習環境，努力成為學生學習的協作者、支持者，激發學生的學習興趣，發揮學生的潛能，營造輕松愉快的學習氛圍，實現快樂教學。

（一）認真對待教學的每一個環節，獲得學生認同

這不僅僅體現在我們常說的教學認真上，還體現在一些細節上。如筆者會在上課前七八分鐘就進入教室，做好電腦、投影儀的連接調試、教具安置等課前工作。然后，與學生聊天，談談班級、學校的事情，學生的學習情況以及課余生活等。如果在實訓室上課，那必然是我把所有東西都準備好，靜等學生來上課。僅這一項筆者就經常聽到學生說我工作認真、敬業。

（二）多給學生展示機會，使學生在展示中體驗快樂

給學生展示的機會不僅僅是請學生起來回答問題或展示優秀作品。在項目學案的引導下，每個教學項目的任務都是明晰的，學案的每一個小步驟都像臺階一樣幫助學生最終完成任務。在教師點撥下，一些優秀學生完全可以獨立完成一個大的項目任務。曾有不少學生不僅自己獨立完成了項目任務，還在筆者的鼓勵下根據自己的工作過程拍攝圖片、制作PPT，在全班講解。

（三）盡可能地將事情交給學生去做，讓更多學生體會到自身的價值

中等職業學校專業課程的教學多在實訓室進行，在課前、課中、課后都有大量的工作要做。如實訓器材的維護、保養，實訓耗材的準備和分發、實訓室的文化布置、學生考核評價資料的整理統計、實訓室的 整理等等。除了實訓室6S整理是分配到人、人人有責外，筆者將以上的其他工作都盡可能地派給學生去做，筆者在前期可能會指導的多一些，后面只需布置任務即可，當遇到一些覺悟、能力較強的學生時，甚至我還沒要求，他們已經把需要做的完成了。這些學生在解決一個個問題，完成一項項任務后能力得以提高，自信心也得以提升。學生覺得自己還是很能干的，教師也很信任自己，更能體會到自身的價值。

（四）以平和的心態對待學生，善待每一名學生

每個學生都希望自己的老師和藹可親，這樣可以比較放松的心態去學習。筆者無論是在課堂上課還是在課間都會給人以親近的感覺。這不是做作，而是發自內心的高興。要樂于與學生在一起，樂于給學生傳道授業解惑，樂于幫助學生。

[1]鄧澤民，陳慶舍.職業教育課程設計[M].北京：中國鐵道出版社，2006.

[2]《新課程與多元智能理論》編委會.新課程與多元智能理論[M].北京：中國物資出版社，2004.

[3]張華.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2000.