依托精品課程建設打造高職特色就業指導師資隊伍

劉朝華

（湖南科技職業學院湖南長沙410004)

依托精品課程建設打造高職特色就業指導師資隊伍

劉朝華

（湖南科技職業學院湖南長沙410004)

目前，高職院校就業指導課程教師存在素質不高、數量不足、人員不穩定等問題，師資隊伍的建設亟待加強。我們可依托就業指導精品課程建設，從培養課程教學帶頭人，建立專業化的骨干教師隊伍；突出課程特點，建立多元化的兼職教師隊伍；豐富課程教學形式，創建全員化的課程教育氛圍等三方面著手，打造具有高職特色的就業指導師資隊伍。

精品課程建設；高職院校；就業指導；師資隊伍建設

自2007年12月教育部發布《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》以來，越來越多的高職院校將就業指導課程納入教學計劃，開設了就業指導必修課或必選課。為了提高課程教學的針對性和實效性，許多在就業指導教學一線工作的教師從明確教學目標、合理設置教學內容以及創新教學手段等多個方面著手，對加強就業指導課程體系建設做了全方位的探索和研究，師資隊伍建設作為課程建設的重要內容之一，成為了研究熱點。通過研究分析，大家普遍認為，師資隊伍素質不高、數量不足、人員不穩定是當前高職院校就業指導課程師資隊伍存在的最突出的問題，師資隊伍的建設亟待加強。

與此同時，不少高職院校當前正在開展將就業指導課程作為國家級、省級或院級精品課程的建設和申報工作。精品課程建設是以提高學生職業能力為重點，以建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求和提高課程教學質量為目標，涉及教法、教材、學生、教師等多個方面的一項系統工程。其中，教師作為課程教學的主體，其素質直接決定課程的質量，要想把就業指導課程真正建設成體系完整、內容全面、教學規范、指導有效的精品課程，就必須注重加強課程師資隊伍建設，組建合理的教師梯隊，必須培養出一支素質過硬的能擔任精品課程教學和建設的骨干教師隊伍。因此，我們可依托就業指導精品課程建設這個平臺，打造具有高職特色的就業指導師資隊伍。

培養課程教學帶頭人,建立專業化的骨干教師隊伍

精品課程建設實行的是項目負責人制度，由項目負責人負責精品課程建設項目設計、教學組織、教學改革和課程建設，項目負責人要求學術水平高、教學效果好，并同時擔任精品課程的主講教師。目前，很多高職院校成立了就業指導教研室，安排了專門的師資負責課程建設和教學工作，這些師資雖然多數都沒有就業指導方面的專業背景，但他們來自教學工作或就業指導的第一線，在長期的教育教學實踐中積累了豐富經驗，完全有能力作為項目負責人承擔就業指導精品課程的教學組織、教學改革和課程建設工作。而師資隊伍建設作為就業指導精品課程的重要建設項目之一，不僅對項目負責人應具備的能力與條件有明確的要求，也為項目負責人進一步獲得學習培訓和提高提供了機會，同時還能給予一定的經費支持，這無疑為培養課程教學帶頭人創造了良好的條件。

課程教學帶頭人是課程教學組織、教學改革和課程建設的領頭羊。然而僅靠幾個出色的課程教學帶頭人還難以帶動就業指導課程整體教學水平的提升。在全面提高項目負責人能力和水平的同時，精品課程建設還應十分注重通過多種途徑培養和組建一支素質過硬的能承擔精品課程教學和建設的骨干教師團隊。目前，高職院校專職從事就業指導課程教學的教師還不多，多是由就業指導部門的工作人員和輔導員兼任課程教師。隨著就業指導課程作為必修課納入教學計劃，課程教學學時不斷增加，專職教師缺乏，教師專業化程度不高等矛盾日益凸顯出來。依托精品課程建設建立高素質的專任教師隊伍也是高職院校就業指導課程建設和發展的需要。因此，可以利用精品課程建設這個平臺，通過有計劃地安排教師參加各種專業培訓、定期組織教師開展各類教研教改活動和不定期安排教師深入企業學習實踐等多種途徑全面提高就業指導教師的專業水平和教學能力，建立起一支穩定的專業化的骨干教師隊伍。

突出課程特點,建立多元化的兼職教師隊伍

在高職院校國家級精品課程評審指標中，充分體現了高等職業教育教學提倡開放性，強調職業性的改革方向，注重含有實踐環節課程的建設，注重突出職業能力的培養和體現工學結合的特色。就業指導課作為一門新興的公共必修課程有其突出的課程特點:注重理論講述與主題實踐的有機結合，注重將課堂教學與形式多樣的課外輔導有機結合，注重將學生職業素質的培養和求職技能的提高有機結合。要將就業指導課程建設成精品課程，必須從課程特點出發，豐富教學內容，創新教學模式，靈活設計教學環節，如果僅靠幾個專任教師實施單一的課堂教學，課程建設目標將難以達到。因此，建立一支多元化的兼職教師隊伍顯得格外的必要和迫切。依托精品課程建設的平臺建立高職院校多元化的兼職教師隊伍可從以下幾方面展開。

一是請專業帶頭人或骨干專業教師參與就業指導課程教學。就業指導課程的教學內容豐富而廣泛，包括了職業指導、就業指導和創業指導等多個方面，只有根據課程內容的特點，有針對性地選擇教師，靈活地安排授課方式，方能取得理想的教學效果。以職業指導這個版塊的內容為例，認識所學的專業，了解專業的發展前景，了解專業所對應的職業崗位或崗位群對從業人員的知識、技能和素質等各方面的要求，把握專業領域的最新發展動態，是學生進行職業生涯規劃，明確職業目標，明確專業學習與能力培養目標的基礎。這部分教學內容如果由為數不多的專任教師來承擔話，由于涉及專業面太廣，他們會力不從心，而這部分內容真正的權威發言人，當屬高職院校各院系的專業帶頭人和專業骨干教師，他們與行業領域內的企業聯系密切，掌握著最多最新的行業資訊，由他們來承擔這部分教學內容是最合適的。因此，專業帶頭人或骨干專業教師是就業指導課程教學不可或缺的中堅力量。

二是選擇有代表性的優秀校友充實就業指導師資隊伍。實例分析是就業指導課程教學中常用的教學方法，在引導學生樹立正確的就業觀念、指導學生把握角色轉化原則，實現順利上崗就業以及對學生進行創業指導等教育環節，運用來自校友的真實案例進行分析講解，容易啟發和觸動學生，請校友以專題講座的形式現身說法，更能取得事半功倍的教育效果。目前，不少高職院校將請校友返校做專題講座作為課程改革建設的內容之一，進行了一些嘗試，但講座的舉辦和主講校友的邀請帶有較大的隨機性。為了充分發揮校友講座的教育作用，在目前的就業指導精品課程建設中，可嘗試分院系、分專業收集不同類型優秀校友的信息，建成一個校友資源庫，在保持與老校友聯系的同時，不斷吸納新校友加入，形成相對穩定的校友講座主講師資隊伍，真正將校友講座作為規范的教學模式納入整個就業指導課程教學體系，這樣一來，不僅就業指導課的教學形式更豐富多樣，就業指導師資隊伍中也增添了一股新鮮血液。

三是力邀大中企業高管和人力資源專家豐富就業指導師資隊伍。在就業指導精品課程建設中，我們注重改革教學模式，注重加強實踐性教學，通過有計劃地組織學生參與社會實踐、專業實習和頂崗實習，指導學生在實踐實習中了解職業社會，體驗職業角色，進而適應職業環境，提高職業素養。目前，高職院校普遍施行了“訂單式”人才培養模式，與一批大中型企業建立了穩定的合作關系，這些企業是我們依托專業實習或頂崗實習開展就業指導課程實踐教學的最佳場所。在這一實踐性教育環節中，一方面，要讓學生在真實的職業體驗中獲得多方面的知識和經驗；另一方面，可在學生實習實踐的過程中，分專題邀請企業人力資源管理人員和企業高級管理人員為學生舉辦講座，向學生介紹企業文化、企業發展規劃、企業對員工能力素質的要求以及企業的人力資源管理模式等多方面的內容，達到幫助學生全方面了解企業，進而懂得從企業需求出發，完善自我和準確定位自我的目的。這種教學模式一旦作為固定教育環節納入到就業指導課程的教學體系，一支由人力資源專家和企業高級管理人員組成的兼職就業指導師資隊伍將逐步形成，就業指導課程的師資隊伍將得到進一步發展。

豐富課程教學形式,創建全員化的課程教育氛圍

就業指導課程是以關注學生的全面發展、可持續發展和終身發展為出發點，將職業指導、學業指導、就業指導和創業指導有機結合起來的一門導向課程，是一門內容豐富、實用性與參與性極強的公共必修課程。我們力求通過課程教學幫助學生認識專業與職業的關系，認識學習專業知識與專業技能對勝任相應職業崗位或崗位群工作的重要性，認識個人能力與素質的拓展對未來職業發展的影響，進而達到幫助學生提高專業學習的積極性、提高綜合職業能力、提高求職技能、轉變就業觀念、培養創業意識的課程教學目標。要全面實現這一課程教學目標，僅靠數量有限的專職或兼職教師進行課堂教學和舉辦專題講座是不夠的。在高職院校開展就業指導不僅僅是就業指導中心一個部門或幾個專任教師的職責，就業指導應從就業指導課堂延伸到其他的基礎課和專業課課堂，從課本理論知識延伸到豐富多彩的社團活動，從課堂延伸到學生的課余活動場所，無論是基礎課教師、專業課教師、輔導員，還是其他行政管理部門的工作人員，大家都應從實際工作出發，從不同的角度對學生滲透就業指導，形成一種全員參與的教育氛圍，讓學生的心靈在不經意間獲得熏陶和感染。

我們相信，一支具有高職特色的專業化、多元化、全員化就業指導師資隊伍的建成，定將有效推動高職院校就業指導課程的建設和發展，并最終將就業指導課程建設成體系完整、內容全面、教學規范、指導有效的精品課程。

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G715

A

1672-5727（2013）09-0066-02

劉朝華（1972—)，女，湖南長沙人，碩士，湖南科技職業學院副教授，研究方向為高職學生就業指導。