微博互動式教學在高職思想政治理論課中的運用*

顧佳濱

（浙江廣廈建設職業技術學院 浙江 東陽 322100）

高職院校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對學生進行理論武裝和思想政治教育的主陣地和主渠道，是幫助新時期學生踐行社會主義核心價值觀的主課堂，肩負著培養社會主義建設者和接班人的重任。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，思想政治教育工作者要積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新方法，體現時代性，把握規律性，富于創造性，增強實效性。然而，在思政課教學中，學生缺乏學習興趣，上課“抬頭率”低，逃課缺課現象時有發生，傳統的教學方式已經不能滿足學生的需求。因此，改變傳統的教學方式，運用更加貼近學生，并能激發學生興趣的教學方式開展教學工作，已經成為當務之急。微博互動式教學法就是一種符合時代發展需要并值得嘗試的教學方式。

微博互動式教學的背景及意義

黨的十七屆六中全會指出：“加強網上思想文化陣地建設，是社會主義文化建設的迫切任務”。這充分體現了我黨高度的文化自覺性和對信息化條件下把握文化發展趨勢的準確性。微博（MicroBlog）（微博客的簡稱）是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取的平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個人社區，以140字左右的文字更新信息并實現即時分享。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）報告顯示，截至2011年底，我國微博用戶高達2.5億，網民使用率達48.7%，已成為近半中國網民使用的重要互聯網應用。越來越多的人借助微博進行文化傳播、參與文化建設，使網絡成為人們生活中獲取信息不可或缺的重要手段和交往工具。大學生是網絡上最活躍的群體之一，隨著“90后”逐漸成為高職院校學生的主體，高職院校思想政治教育的對象發生了明顯的改變。作為“90后”大學生，他們成長在當前市場經濟發展和社會轉型實踐這一價值多元化的大背景下，他們的心理特征、思想觀念、道德價值取向呈現出多樣化的時代特征和鮮明的性格特征，思想極易受到網絡文化的影響。在這些因素的沖擊下，傳統的思想政治理論課面臨著嚴峻的挑戰，改革高職思政課已經成為時代的課題。

高職院校以培養生產、建設、管理和服務第一線高素質技能型人才為目標。在大學生就業難的現實背景下，高職院校為了提升學生就業能力，把工作重點放在了對學生專業技能的培養上，進而在一定程度上忽視了思政課的教學。加之學生認為思政課對提升自己的就業能力沒有多大幫助，從而導致思政課不被重視。我們要清醒地認識到，現在的高職生將來多數是企業的骨干員工，如果不注重引導這個龐大群體的價值取向，社會主義核心價值體系就難以成為社會共識，這關系到國家的前途和命運。

傳統的課堂教學是高職思政課教學的主要形式，互動式教學法在思政課堂上也經常被教師采用?；邮浇虒W就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。但在信息網絡的大環境下，它已不能滿足現在學生的需求，很難讓學生參與其中。本課題組經過實踐研究，把微博與教學聯系在一起，探索出了微博互動式教學法。微博互動式教學法就是在教師的組織引導下，把微博這一即時網絡通信工具引入教學過程中，運用微博的發布、評論、回復等功能提出問題、分析問題、解決問題，形成師生互動，從而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成以網絡文化為陣地的新形式教學輔助方法。

微博互動式教學能充分發揮師生互動的積極性，讓學生在互動中加深理解，提高分析問題、解決問題的能力，進而提升教學實效。互聯網和現代教育技術的迅速發展給思政課教學改革帶來了轉機。高職思政課微博互動式教學是基于互聯網的快速發展、文化價值多元化社會背景，充分考慮到高職學生政治理論素養及黨和國家對他們思想政治道德的要求而提出的?，F在的高職學生群體，手機、電腦等通訊設備已經十分普及，隨時隨地上微博已成為每個學生日常生活中的平常事，這就為微博互動式教學提供了必要的條件。

微博互動式教學應遵循的原則

通過以上分析不難看出，微博互動式教學在思政課教學過程中具有針對性強、吸引力大、形式新穎等特點。但作為一種新興的教學方式，在教學實施過程應遵循以下幾個原則：

教師主導作用原則 在教學過程中，教師的定位非常重要，體現在整個教學的各個環節，如課前精心設計，課堂積極引導和調動學生開展研討，課后對教學內容進行總結提升，理論聯系實際地解答學生的各種思想問題，起到教師應有的主導作用。

學生主動參與原則 在教學過程中，要強調學生的主體性，調動學生的自覺性和積極性，拓展學生的思維，擴大學生的知識面，使課堂不再是教師的獨角戲，而是活躍的充滿激情的課堂。

師生全程互動原則 師生互動是提高教學質量的重要手段。在微博上，由于140字的限制將所有人都拉到同一個水平線上。因此，微博互動式教學是師生全程平等互動的教學活動，可以因觀點的不同展開討論，通過思想交鋒和碰撞明辨事理。在教學過程中，不再是單一的“一問一答”，而是“一問都答”。必須強調的是，在互動過程中，教師要始終圍繞為學生服務的理念。

理論聯系實際原則 在教學過程中，要運用微博將現實生活中發生的事體與教學內容聯系起來，讓學生運用所學知識正確看待社會問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。教師要為學生提供解決問題的基本思路，可以正面闡述，也可以提出質疑，但都應做到理論聯系實際，這樣的教學才會生動，才能讓學生接受。

有錯即改原則 由于網絡的開放性，微博上發布的內容可及時公布在互聯網上。在教學過程中，一些學生難免會有一些偏激的想法，發布一些不負責任的言論，造成不良的影響。因此，教師在整個過程的各個環節中，如果發現這類問題，應立即予以糾正，及時刪除不良信息。

微博互動式教學環節的實施

筆者在網絡上注冊了 “思政網絡紅色課堂微博”（以下簡稱“紅色微博”），要求聽課的學生每人申請一個微博，并關注“紅色微博”的動態。在“紅色微博”開設后，要加強網絡文明教育，預防學生通過微博發布負面信息，倡導文明上微博。在實施過程中，筆者主要通過如下三個互動環節來達到預期的教學效果。

課前互動 課前互動環節是微博互動式教學的引導階段。這個階段“紅色微博”所發布的內容，一是課堂講解內容的重點，引導學生進行學前預習；二是一些時事、政治及社會熱點問題，讓學生參與討論，幫助學生及時了解國家大事，正確看待社會熱點問題，樹立正確的人生觀、價值觀。如在全國“兩會”期間，不少學生根本不會理會“兩會”內容，認為跟自己沒什么關系。當筆者在“紅色微博上”發布“如果你是兩會代表，你的提案是什么”的問題后，學生們立刻關注兩會中的提案，并紛紛獻言獻計，有“打擊城市黑車”、“控制房價物價”、“關愛殘障兒童”等社會熱點提案，也出現了“減少大學生吸煙”等與學生息息相關的提案，這些心聲都表露在微博上，學生認為自己享有了參政議政的權利。

課堂互動 課堂互動環節是微博互動式教學中最重要的階段。這個階段，就是運用無線網絡平臺在課堂上針對教學內容進行互動。如在學習毛澤東思想有關章節內容時，教師在重點講解“農村包圍城市”這一理論后，首先通過電腦在“紅色微博”上發布“毛主席的“農村包圍城市”理論對你的日常工作、生活有何啟示”的題目；緊接著要求學生運用手機的無線上網功能登陸微博進行評論。學生的議論會逐漸顯示在 “紅色微博”的評論欄里，所有的學生都可以相互看到評論。教師如從中發現學生存在偏激、錯誤的想法，便及時利用微博的回復功能與學生互動；最后是所有的學生寫完評論后，教師選出較好的評論與其他學生共享。

課后互動 課后互動環節是微博互動式教學的補充階段，主要是要求學生課后作業在“紅色微博”上完成，再由教師在微博上一一批改，就學生作業中的問題進行總結點評。同時課后通過微博進行思想政治教育，對于學生日常生活中遇到的問題通過微博進行溝通，幫助學生解決問題。在三個互動環節中，教師還要善于運用一些網絡語言與學生溝通，這樣既能拉近師生距離，也能活躍網絡氣氛，讓師生在輕松的環境下進行互動。

總之，隨著網絡普及化時代的到來，在思政課教學過程中，教師要順應時代變化，善于運用微博等新網絡媒體，網上教育與網下教育相結合，通過各種途徑激發學生的學習興趣，提升教學的質量，為構建社會主義核心價值體系服務。

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