德育環境制約德育效果論

李 慶

（安徽機械工業學校 安徽 淮南 232052）

德育有效性問題一直備受各界關注，多年來，廣大德育工作者在這一領域投入心力，也取得了很多成果，但德育低效問題依然難解。原因是多方面的，除學校德育自身存有問題之外，當前的社會大環境以及在其影響下的學校環境、家庭環境的共同作用，才是造成學校德育低效的主要原因。雖然環境不起決定作用，但它卻嚴重制約著德育效果。因為在人社會化的過程中，受社會環境影響最大，特別是對于世界觀、人生觀、價值觀正在形成中的青少年學生來說更是如此。相關調查報告顯示，當前對青少年學生影響最大的是社會，其次是家庭，學校排第三。然而，受多重因素影響，出于各種利益考量，不少德育工作者研究更多的是微觀專業技術層面的課題，而對德育所處的宏觀大環境關注不多，重視不夠。因此，希望更多的人重視這一問題，希望全社會都參與到構建良好育人環境中來，唯有如此，德育才有好效果。

“陽光、水分、空氣”一個都不能少

環境與人是相互影響、相互作用的。首先，人是環境的產物，環境是人生存和發展的基礎，人生活在特定的環境之中，必然受環境的影響。其次，自從有了人，環境就深深打上了人的烙印，環境就不單是物化的環境，同時深受人的影響。就環境對人的影響來說，良好的環境，能激人奮進，腐敗頹廢的環境，則誘使人腐化墮落；就人對環境的影響來看，良好的品行，能促進環境健康發展，品行不端，則環境必遭污染和破壞。

先說自然環境。構成自然環境的各種要素是不以人的意志為轉移的客觀物質存在，它決定著自然界一切生物的生長，包括遺傳與變異，當然也決定著那一時期社會的意識形態。切不可忽視自然環境的變化對各種生物包括人的重大影響。“萬物生長靠太陽，雨露滋潤禾苗壯”，如果沒有陽光，水被污染，空氣污濁，生命將會消失。

再看社會環境。自從有了人類社會，構成人類社會的物質基礎以及由它決定的社會上層建筑和意識形態，便開始了相互作用。一般情況是“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”。當前，我國的經濟總量創了歷史新高，位居世界第二。然而，崇尚功利、追求特權的社會風氣卻四處蔓延。在一些時段、一些領域出現的一些官員弄權謀私、貪污腐化；一些企業和商人誠信缺失、坑蒙拐騙、制假販假；一些文化名人沽名釣譽、抄襲剽竊、低俗炒作；一些公民不守公德、見危不救、以怨報德等道德缺失現象已嚴重污染社會環境，影響到學校、家庭乃至每一個人。

青少年學生的健康成長就如植物的成長一樣，也離不開陽光、水分和空氣。家庭如陽光，學校如水分，社會如空氣，一個都不能少。如果，家庭不能給學生溫暖，學校不能給學生養分，社會不能給學生提供潔凈的“空氣”，那德育的低效就是必然。

“常在河邊走，早晚要濕鞋”

對此，有人持懷疑或否定的態度。理由是，在同樣環境下為什么有的生物沒變異，有的人依然保持本色，這說明內因是變化的依據，外因是變化的條件，關鍵還在自己。不錯，對于那些抵抗力比較強、防護措施比較好的生命體，可以在一定時期保持自身質的不變。但是，外因會促使事物內部矛盾著的兩方面由量變逐漸到質變，如果長期在惡劣的環境下生長，遲早會由漸變到突變，也就是說，“常在河邊走，早晚要濕鞋”。

一般來說，成年人心智相對成熟，閱歷豐富，自己的品行受主觀因素影響較大，但也不能擺脫客觀社會環境的影響。而青少年學生大多還處在“性相近，習相遠”的階段，正值世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。這一時期，個人良好品行的形成，除了自我修養以外，更多的是來自于學習、模仿和社會觀察。以前傳媒落后，相對封閉，社會活動也少，學校德育效果尚好，而現在，開放的形勢、發達的信息使學生受社會影響較大，學校德育效果下降。在復雜的社會環境影響下的家庭環境和學校環境里，青少年學生通過哪些途徑、向誰學習、學習什么？模仿誰？模仿什么？這些極為重要。而根據相關調查報告，青少年學生更多是透過電視、書籍、雜志等傳統媒體和網絡、手機等新興媒體認識社會，接收各種信息，他們學習和模仿的對象，主要是藝體明星、商界名流、政府官員等公眾人物和父母、老師等成年人，而學習和模仿的主要是這些人的生活方式和處世態度。

“荷花何以出淤泥而不染”

人們常用“近朱者赤，近墨者黑”、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”的道理說明環境的重要性。人們也常用“荷花出淤泥而不染”來教育后代無論身處多么惡劣的環境也要像荷花那樣潔身自好，不同流合污。這兩者似乎相悖，按說近淤泥者烏，在泥者與之俱烏，可荷花卻出淤泥而不染，何故？關鍵還在于那蕩滌它、滋養它的一池清水，在于那照耀它的燦爛陽光，在于那能給它提供自由呼吸的潔凈空氣，也就是在于它后天生長的環境，而不單決定于它出生的淤泥，這就更說明了環境的重要性。

人之初，性相近，習相遠，后天的學習和環境的熏陶對一個人的成長影響巨大。對于單純的青少年學生來說，何以讓他們也出淤泥而不染呢？

首先，主觀上追求上進，加強自我修養，提高自身的免疫力。

其次，主動遠離不良環境，不去不宜去的地方，不交不該交的人員，不做不該做的事情，不看不宜看的內容，不聽不該聽的話語，不玩不該玩的游戲，不信不該信的事情。

再次，對于社會上的各種信息要有甄別和正確判斷，對各種傳媒上的色情、暴力、低俗的內容要筑起有效的防火墻，自覺抵制環境中不良因素的影響，堅持本真、本善、本美。

又次，藝體明星、商界名流、政府官員、父母、老師等一干人物一定要給學生樹好榜樣，營造好、維護好成長環境，

最后，一定要下大決心、花大力氣解決當下被污染的客觀環境。

一看社會環境。政治領域，深化政治體制改革，依法規范權力運行，堅決杜絕官場潛規則，維護官德底線，重樹政府誠信，消除公眾對官員和政策效力的不信任；經濟領域，要解決社會收入分配不公、兩極分化日趨嚴重的問題，規范市場經濟運行，依法嚴懲各類經濟違法犯罪行為，重樹商業道德，消除消費者對商品和服務的不信任；文化道德領域，以文化體制改革為契機，努力構建社會主義核心價值體系，宣揚健康文化，弘揚優秀道德，倡導誠信為本，大力加強公民道德建設，使人們對道德底線依然存有敬畏；大眾傳媒則肩負輿論監督、輿論導向和文明傳承的重要職責，對社會影響巨大，對學生影響力排在了各因素首位，所以，媒體一定要負起責任，絕不能讓那些精神垃圾充斥各類媒體，污染人們的心靈，不能令社會失去方向，民眾失去信心。

二看學校環境。我國歷來強調德育的重要性，從小學到大學都開設了思想品德課，但是效果卻不令人滿意。學校德育工作走過場，學生思想道德教育流于形式的情況不同程度存在，也就是說，學校育人的軟、硬環境是有問題的。各級各類學校也要反思，有沒有把德育真正放在首位？教育工作者是否把育人放在首位？教師的道德底線是否堅守？近年來發生在教育領域的腐敗案件和各類“教師門”事件，也讓部分學生、家長和社會對教師、學校、教育產生了不信任。教育事關孩子的成長、國家的前途、民族的未來，一定要扎扎實實為學生營造一種健康向上的成長環境。

三看家庭環境。家庭環境是否溫馨？家庭教育是否缺位？家長的監護職責是否到位？這些對孩子的健康成長極為重要。家庭是孩子遮風避雨的愛的港灣，父母是子女的首任教師，更是孩子成長的第一責任人。無論當下社會環境多么復雜，營造一個好的家庭環境是每一個做父母的首要職責。特別強調離異、單親、留守、問題家庭的父母們在解決好自己個人問題的同時，一定要有對孩子的關愛、教育和監護。另外，現代社會影響家庭穩定的因素越來越多，家庭教育也普遍存在著重智育輕德育、重身體輕心理、重言教輕身教的現象，許多父母給子女的學習壓力過大，而有些父母則是教育缺位、管教不當、責任缺失，要么和子女缺乏溝通，要么粗暴對待子女，甚至有家長不履行監護職責，使青少年學生受社會不良風氣影響而誤入歧途，這些都是家長要注意的。

就德育而言，營造好的學校環境，搞好學校德育的同時，學校可以而且應當在家庭和社會之間發揮好橋梁紐帶作用，動員全社會構建良好的育人環境。如果有一個充滿溫暖的家庭環境、雨露滋潤的學校環境、風清氣正的社會環境，德育有效性就會不斷強化。

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